有效教學(xué)講座

有效教學(xué)講座有效教學(xué)講座有效教學(xué)講座教育假如要形成一個(gè)人，就必須由教育去形成，只有受過(guò)恰當(dāng)教育之后，人才能成為一個(gè)人。（夸美紐斯）什么是教育？當(dāng)你把受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育。（愛(ài)因斯坦）教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。教師教師的工作是責(zé)任重大的工作，實(shí)際上，未來(lái)的青年一代都在教師手里。（克魯普斯卡雅）教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范?！處熞彩墙逃^(guò)程中最直接的有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿來(lái)用自己作比較的人。（布魯納）教師的身教重于言教。角色一：班主任班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。還是家長(zhǎng)及學(xué)校的溝通者。班主任是班級(jí)的靈魂。愛(ài)心計(jì)劃、方法都是次要的。那超過(guò)一切的條件是同志們肯不肯把整個(gè)的心，獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童。真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到心的深處。（陶行知）策略有必要提醒教師注意，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，如果過(guò)于吹毛求疵，學(xué)生就會(huì)喪失信心，意志消沉，最后憎惡他的功課，擔(dān)心動(dòng)輒出錯(cuò)，什么功課也不想做。（昆體良）活動(dòng)鼓勵(lì)集體合作的活動(dòng)，將課程設(shè)置從外加的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在有機(jī)的內(nèi)容。尋求能激發(fā)兒童最大興趣及能力的活動(dòng)?？傊プ∶恳粋€(gè)時(shí)機(jī)，在兒童身上確立起對(duì)集體價(jià)值的責(zé)任感。（克伯屈）角色二：任課教師任課教師在教學(xué)工作中是領(lǐng)導(dǎo)者、傳授者、教育者，在教學(xué)過(guò)程中要起到主導(dǎo)、教學(xué)、育人的三重作用。任課教師的成功在課堂。備課世界上不存在惟一的最優(yōu)教學(xué)程序，只能從學(xué)習(xí)者的具體情況出發(fā)，設(shè)計(jì)及之相稱的理想化程序。（布魯納）選擇最合適的課程資源，發(fā)揮課程資源的最佳效果。上課科學(xué)技術(shù)的時(shí)代意味著：知識(shí)正在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異。所以大家一致同意：教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)……而應(yīng)該更努力尋找獲得知識(shí)的方法。（富爾）環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)；行云流水，一氣呵成。反思反思是教師成為研究者的起點(diǎn),教師是否具有反思的理念、能否進(jìn)行有效的反思是影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。因此,具備反思能力和潛質(zhì)已成為新時(shí)代合格教師不可缺少的重要條件。及時(shí)性；案例化。

角色三：教育科學(xué)研究者教育科研是對(duì)各種教育現(xiàn)象的思考、分析和研究；是挖掘多種教育現(xiàn)象的共性及個(gè)性；是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并通過(guò)理論和實(shí)踐的研究；是把個(gè)人的思考推廣到大家的教育教學(xué)實(shí)踐中，加以檢驗(yàn)、修正和提升。教育科研可以使中學(xué)教師少一些匠氣，多一份靈性。風(fēng)格所有的教育家——不管是理論家還是實(shí)踐家——所采取的都應(yīng)是這兩者之間的中間立場(chǎng)。任何一個(gè)教育實(shí)踐家都不可能沒(méi)有自己的教育理論……反之，任何一個(gè)大膽的理論家有時(shí)都要注意一下事實(shí)。（烏申斯基）恒心……我看教師沒(méi)有氣魄的主要原因是缺乏毅力和果斷，一句話，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的性格。（第斯多惠）角色四：繼續(xù)學(xué)習(xí)者國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵在教育，教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師。因此提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)大批優(yōu)秀教師至關(guān)重要，這已成為各國(guó)教育發(fā)展的共識(shí)。教師繼續(xù)教育是從教師在未來(lái)社會(huì)中的作用，未來(lái)教師的素質(zhì)決定著國(guó)家命運(yùn)這一角度來(lái)思考的。讀書(shū)教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍、多二十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中挑選出最重要的來(lái)講。（蘇霍姆林斯基）進(jìn)修各級(jí)各類(lèi)的教研活動(dòng)。各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)活動(dòng)。用心教書(shū)育人我們的事業(yè)需要踏實(shí)的精神人有了知識(shí)，就會(huì)具備各種分析能力，明辨是非的能力。所以我們要勤懇讀書(shū)，廣泛閱讀，古人說(shuō)“書(shū)中自有黃金屋?！蓖ㄟ^(guò)閱讀科技書(shū)籍，我們能豐富知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力；通過(guò)閱讀文學(xué)作品，我們