2022年中職會計專業(yè)學生職業(yè)道德建設研究

中職會計專業(yè)學生職業(yè)道德建設研究摘要】中職學校會計專業(yè)是針對生產(chǎn)和服務基層的初級技能型的人才進行培育。怎樣將同學培育為有很好的職業(yè)道德，嫻熟了解相關的職業(yè)技能，職業(yè)力量較強，被用人單位認可的初級應用性人才，已是中職學校辦學所盼望達到的目標所在。為了快速的實現(xiàn)上述目標，中職學校必定要對中職教育的特征有一個全面的把握，對教育觀念予以調(diào)整，構建比較正確的質(zhì)量觀、人才觀、教學觀，要堅持身體力行的基本理念，和時代同步前進，爭取討論出提升中職學校會計專業(yè)同學職業(yè)力量的具體路徑。

關鍵詞】會計專業(yè)；中職學校；職業(yè)力量；路徑

引言

會計身為社會生產(chǎn)階段的反映和掌握，生產(chǎn)越是取得了較大的進展，社會化程度也會明顯有所強化，也必定會更加的重要。伴隨市場經(jīng)濟制度得以全面的構建和完善，我國多個行業(yè)經(jīng)濟持續(xù)取得了較快的進展，而且持續(xù)的在更新，公司的個數(shù)持續(xù)的增加，規(guī)模也在持續(xù)的擴大，中小企業(yè)大量的在我國各個城市注冊，會計崗位的人數(shù)明顯在有所增多，對會計行業(yè)的從業(yè)人員的需求相對較多。伴隨計算機在會計行業(yè)中的大量引入，會計電算化也開頭逐步的得到全面的流行，對于會計工的力量也在逐步的提高，但是在職的會計工，有一些已經(jīng)沒有方法適應當下會計崗位的要求，必定要離開會計職位或者轉崗。所以會計專業(yè)畢業(yè)生有較大的就業(yè)潛能。

一、改進教育觀念

我國聞名的教育學家孔子曾經(jīng)提出：講給我聽，我沒有方法記??；指給本人看，我則會記?。患偃缱屛胰プ?，則我會對這有所理解。認知心理學提出在學習期間借助不同路徑所理解的學問的比例是存在較大差異的：聽覺大約占到了20%，視覺大約占到了30%，視聽大約占到了50%，而假如是自己動手則可以大約占到90%。這也就是中職學校同學培育過程中提出的新理念。怎樣將同學培育為有很好的職業(yè)道德，嫻熟了解相關的職業(yè)技能，被用人單位認可的技能型人才，已是中職學校辦學所盼望達到的目標所在。為了能夠達到這樣的目標，中職學校必定要對中職教育的特征有一個全面的把握，對教育理念進行改革，建立比較正確的人才觀，對于以往的中職學校辦學方式、課程設計等方面的工作予以全面的改革。而且必需要以職業(yè)崗位為根本導向，以職業(yè)力量為基礎，保證全部的同學在學習之后都可以有機會上崗，完全的強化內(nèi)涵建設與質(zhì)量監(jiān)管。

二、對課程設置進行調(diào)整

經(jīng)濟時代和信息時代的全面到來，以往的會計理論和會計實踐必定會受到較大的影響。改革之前的學習制度，方法和手段，構建新教學模式已經(jīng)是最重要的任務。中等職業(yè)教育會計專業(yè)課程對象的定位不但要堅持社會需求，同時也要考慮同學的實際進展要求，把這兩者相互統(tǒng)一是專業(yè)課程改革的重要內(nèi)容。所以，會計專業(yè)的課程目標必定要對市場進行調(diào)查，同時對職業(yè)予以討論，細化以及深度化的職業(yè)力量框架，以職業(yè)教育為中心，以同學的職業(yè)力量要求為中心，緊密的結合社會的需要進行培訓。1.以重視同學專業(yè)技術學習，培育同學整體職業(yè)力量為中心來開設相關的課程在課程設置與教科書的編寫上，要彰顯以同學的力量為中心的基本理念，不但要達到學歷教育方面的要求，也要吻合從業(yè)資格和相關標準的要求，能夠保持良好的職業(yè)導向性。必需從認真分析會計專業(yè)職位的技能，以“一技之長”為中心來對課程進行設計，并聯(lián)系會計專業(yè)特征對同學的專業(yè)綜合力量進行全面的訓練，反映職業(yè)教育自身的特別性。在教學上不復純粹的提出理論本身的系統(tǒng)性，而是要以理論為學問基礎，技術課程作為實踐的基礎，要求同學要學習基礎方面的課程，如“基礎會計”、“統(tǒng)計基礎”等相關課程，同時也要對會計模擬實習等課程進行學習；甚至還要對會計學方面的課程進行了解。2.根據(jù)模塊的形式來組合課程第一，根據(jù)會計職位不同的功能需要對于會計專業(yè)課程開展分類組合為多個不同的模塊；再者，根據(jù)會計專業(yè)需要對于模塊予以拼裝組合和調(diào)研等。模塊式的課程結構教學目的相對比較清楚，借助對模塊的調(diào)整，有助于讓職校培訓的畢業(yè)同學更加簡單達到實際工作的要求。依據(jù)此課程方式，通常有“基礎模塊”與“專業(yè)模塊”?！盎A模塊”基本上就是對基礎文化課程進行學習，關鍵對同學的文化素養(yǎng)與職業(yè)力量等予以培育；“專業(yè)模塊”由專業(yè)基礎學問、職位操作實務與專業(yè)技術等多個不同的方面所構成，基本上是對同學職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能的培育。

三、努力引入“其次課堂”，全面推動素養(yǎng)教育

“其次課堂”是和第一課程對比而言的，具體指代在課堂之外的學習活動。知名教育者陶行知學者很早便提出了：生活實際上就是教育，社會也就是一所學校，教學應融為一體，凸顯同學的動手力量，這也是其次課堂的特征。其次課堂活動是達到教育目標的主要途徑，是教育活動中必需的過程，是課堂教學的必要補充手段補。其功能必需是必需學習的課程課堂教學的擴展，對同學的愛好予以補充，增加更多的實踐內(nèi)容。對同學的智力、力量等多個方面的要素進行培育，發(fā)掘和對人才進行培育。其次課堂活動和課堂教學活動要達到同樣的目的，然而其和課堂教學活動有明顯的差異。從內(nèi)容而言，它未能受到教學方案與大綱的約束，比課堂教學有肯定的變化；就形式與手段而言，它有會變得更加的敏捷，可以是共同活動，同樣能是小組活動。怎樣辦好會計“其次課堂”活動，本人提出必需使用好學科的資源，把書本學問和社會生活保持相互接軌。

四、討論和實踐“產(chǎn)學研相融合”中的詳細教學模式

落實職校辦學的基本方針和政策，達到職校技術人才的培育目標，要在人才培育方式上取得較大的突破。以市場為基礎，依據(jù)地方經(jīng)濟、服務地方經(jīng)濟是職業(yè)教育進展的關鍵，也同樣是其要擔當?shù)纳鐣氊熑?，更為中職人才培育的必?jīng)道路。建立獨具一格的產(chǎn)學研聯(lián)系的良性互動體制，學校在整個辦學期間，第一要對課外實習基地進行改進，擔負學校會計崗位的教學工作，推動教學質(zhì)量和同學個人技能的優(yōu)化。在這一基礎上，和地方經(jīng)濟建設進展保持緊密的協(xié)作，堅決實現(xiàn)校企合作的模式。公司全面的參加辦學，和學校共同來對人才進行培育，應對教學過程中同學沒有太多的社會實踐、綜合學問應用力量偏低等突出問題，加強同學職業(yè)力量與職位力量的培訓，讓同學在實際的環(huán)境下，提高自己的力量。

五、把學歷教育和在業(yè)資格證測驗親密協(xié)作

職業(yè)學校畢業(yè)同學應勝利的推向市場、進入公司，不但應學好有關學問，且應了解相應的職業(yè)技能。僅有有嫻熟技術層次的畢業(yè)同學，到生產(chǎn)一線可以直接上崗。所以，大量職業(yè)學校會計專業(yè)畢業(yè)的同學都期盼在很短的時間里取得職業(yè)資格證書。已有有關法規(guī)制度要求：會計從業(yè)資格證書是上崗必備的證書。而公司在招收這一方面學員的時候，亦盼望可以招收一些手中持有在業(yè)資格證書的人才。對于職業(yè)學校而言，同學可以在得到文憑的同時，得到在業(yè)資格證書，不但有促進同學就業(yè)，且對于職業(yè)學校的進展也能夠產(chǎn)生較大的推動作用。第一，轉變教學方案令會計專業(yè)標準涵蓋了許多相關的職業(yè)標準。由于中職會計專業(yè)學歷教育與會計在業(yè)資格證書的培訓的目標是一樣的，中職的課程內(nèi)容和資格證的培訓，且中職會計專業(yè)的學習內(nèi)容對比資格證書培訓的內(nèi)容會更多。因此