2022年中職學(xué)校會計實踐教學(xué)問題及改進(jìn)策略

中職學(xué)校會計實踐教學(xué)問題及改進(jìn)策略［摘要］

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)展格局的不斷調(diào)整，許多用人單位對會計從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)提出了更新、更高的要求，這就要求中職會計教學(xué)要更加注意實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是提升同學(xué)綜合實踐力量的重要途徑之一，是將單純的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為詳細(xì)實際應(yīng)用的重要手段，假如我們在會計教學(xué)中不重視實踐教學(xué)，那么會計教學(xué)很簡單變成無本之木、無源之水。本文針對中職會計教學(xué)的現(xiàn)狀，從實踐的視角分析當(dāng)前中職會計教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校；會計實踐；雙師型

中職會計教育肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)建設(shè)供應(yīng)大批會計從業(yè)人員的使命，其教學(xué)質(zhì)量始終備受社會關(guān)注，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)行業(yè)不同、崗位不同，需要的會計人才也存在差異，這就要求中等職業(yè)學(xué)校必需明確自己的目標(biāo)定位，與高等教育培育會計人才區(qū)分開來，做到有的放矢，這樣才能提高同學(xué)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。需要明確的是，中職教育不是培育討論型人才，而是為企業(yè)培育大量技能操作非常嫻熟的技能型人才，這種目標(biāo)定位打算了中職學(xué)校在教學(xué)過程中除了傳授同學(xué)必要的理論學(xué)問外，更要重視對同學(xué)職業(yè)技能的培育。而當(dāng)前中職會計實踐教學(xué)中還普遍存在許多問題需要解決，本文對這些問題進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

1實踐視角下中職會計教學(xué)存在的問題

中職會計教學(xué)的本質(zhì)是培育能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)變化，具備實際操作力量的有用型人才，而當(dāng)前中職會計教學(xué)過程中存在的諸多問題嚴(yán)峻制約了教育質(zhì)量的提高，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1真正意義上的“雙師型”老師嚴(yán)峻匱乏

國外職業(yè)教育做得比較勝利，他們的老師大多是在實際工作中身經(jīng)百戰(zhàn)的“老員工”，基本上一邊在企業(yè)任職，一邊在學(xué)校任教。而我國中職學(xué)校的會計老師雖然大都是“雙師型”老師，但真正具備企業(yè)工作閱歷的老師卻寥寥無幾，加之平常課時重、任務(wù)多，幾乎沒有時間到企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)研，因此雖然有淵博的會計學(xué)問，但缺乏實際工作閱歷，因此在指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行實訓(xùn)時顯得捉襟見肘。這種理論與實踐之間隔閡的存在，也減弱了老師的自我提升意識，導(dǎo)致過于注意書本學(xué)問，對其他相關(guān)學(xué)問知之甚少，不能滿意現(xiàn)代化會計教學(xué)的需要。如稅務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)上申報等，會計專業(yè)出身的老師不太懂計算機(jī)操作，而計算機(jī)專業(yè)出身的老師又不太了解會計學(xué)問，影響了教學(xué)效果。同時，雖然有部格外聘老師來自于企業(yè)，擁有較豐富的會計工作閱歷，但教學(xué)閱歷欠缺，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2會計實踐教學(xué)課程支配缺乏針對性

職業(yè)教育應(yīng)以“有用”為原則，培育的同學(xué)應(yīng)是為詳細(xì)的工作而“量身定做”的，老師應(yīng)多指導(dǎo)、多傳授同學(xué)畢業(yè)后在工作崗位上需要的學(xué)問和技能，對于一些基礎(chǔ)性的理論學(xué)問，同學(xué)只要理解把握就可了。但在詳細(xì)的會計教學(xué)中，老師往往會支配較多的理論課程，而相關(guān)的會計實踐則機(jī)會少、時間短，課程設(shè)置從根本上沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點，導(dǎo)致同學(xué)“眼高手低”?，F(xiàn)階段我國高度重視中等職業(yè)教育，大多數(shù)中職學(xué)校也在進(jìn)行教學(xué)改革，尤其是在課程設(shè)置與課程內(nèi)容方面進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，刪除了一些空洞的理論，并針對中職生的就業(yè)狀況增設(shè)了一些相關(guān)課程，但力度依舊顯得不夠，效果并不太明顯。目前，照實驗材料通常是一般納稅人企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而對小規(guī)模納稅人經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)則涉之極少，而中職生的就業(yè)單位恰恰是中小企業(yè)居多，因此許多同學(xué)時常會發(fā)出“為什么在工作中師傅講的東西跟在學(xué)校時老師講的不一樣呢”等諸如此類的疑問，同學(xué)畢業(yè)后普遍覺得會計實踐課上學(xué)到的東西缺乏有用性。

1.3會計實踐教學(xué)模式僵化

會計實踐教學(xué)中，應(yīng)提倡“以同學(xué)為中心，以過程為中心”，強調(diào)同學(xué)的主動參加性和樂觀性，為將來所從事的工作奠定堅實基礎(chǔ)，這是會計教學(xué)的首要任務(wù)。而目前的狀況是老師仍占據(jù)著“主導(dǎo)地位”，表現(xiàn)為以單純的理論講授為基礎(chǔ)，輔以實踐教學(xué)，這種以“結(jié)果、教材、老師為中心”的教學(xué)取向，沒有給同學(xué)足夠的機(jī)會去實踐，同學(xué)不能真正學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會如何解決實際問題，沒有給同學(xué)留出足夠的進(jìn)展空間。以分組實踐為例，雖然教材上面面俱到地排列出實踐目的、實踐原理、操作步驟和留意事項等，但在實踐課上老師還是要花費相當(dāng)長的時間進(jìn)行講解，同學(xué)再根據(jù)既定的操作步驟跟著老師簡潔地“互動”幾下，產(chǎn)生幾個結(jié)果數(shù)據(jù)，本次會計實踐課就算“圓滿”完成了。這種“流水線”式的教學(xué)模式其教學(xué)效果不言而喻，由于是組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行合作，難免會消失一些同學(xué)只看不動，更談不上主動思索、樂觀拓展了，最終囿于固有的思維定勢，影響了同學(xué)的全面進(jìn)展。

1.4實踐教學(xué)評價體系不完善

會計實踐教學(xué)評價體系是與同學(xué)的技能把握和他們將來的就業(yè)質(zhì)量直接相關(guān)的，現(xiàn)代社會用人單位不僅要求應(yīng)聘人員具有相應(yīng)的文憑和職業(yè)資格，更看重求職者的綜合職業(yè)素養(yǎng)，而卷面考試成果優(yōu)秀只代表理論學(xué)問把握得比較扎實，并不意味著如溝通力量、動手力量、學(xué)習(xí)力量和創(chuàng)新力量等很難用傳統(tǒng)的量化考試方式測驗出來的其他因素。當(dāng)前許多中職學(xué)校會計專業(yè)的考核方式仍使用卷面考試方式，考試題型固定而呆板，缺乏對實踐力量的考核，這種注意卷面成果的考核實質(zhì)上只評價了同學(xué)的記憶力量，忽視了對同學(xué)的應(yīng)用力量的評價。在這種評價方式的影響下，老師對同學(xué)在實訓(xùn)過程中的態(tài)度、情感和力量表現(xiàn)等方面不行能面面俱到，甚至?xí)惺H，這就會嚴(yán)峻打擊同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。會計的業(yè)務(wù)流程包括憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制和稅務(wù)的申報等諸多內(nèi)容，它是一門綜合性的學(xué)科，傳統(tǒng)的卷面理論考試很難全面評價一個同學(xué)的職業(yè)技能水平。

1.5校內(nèi)、校外實踐教學(xué)環(huán)境欠佳

校內(nèi)環(huán)境包括手工會計模擬室、電算會計模擬室、點鈔室及模擬銀行等。當(dāng)前一些中職學(xué)校由于經(jīng)費有限及同學(xué)規(guī)模較大，同學(xué)每周到會計實訓(xùn)室進(jìn)行會計電算化實訓(xùn)的時間很短，大部分時間是在教室進(jìn)行手工模擬實訓(xùn)，這種校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境中培育出來的同學(xué)，無法理解電算化會計的基本原理，他們甚至以為會計電算化就是簡潔地用電腦來代替手工記賬，這嚴(yán)峻影響了同學(xué)在當(dāng)前信息化時代對會計信息的把握，而這正是他們以后就業(yè)所必需的。同時，由于同學(xué)數(shù)量較多，對口實習(xí)單位較少，很難把全部同學(xué)都支配到相應(yīng)崗位去實習(xí)，尤其是從中小企業(yè)的實習(xí)生接受數(shù)量來看，一般每個企業(yè)只能接收一二個實習(xí)生。即使支配到了這些企業(yè)的同學(xué)，由于會計工作崗位匯合了企業(yè)最多的商業(yè)信息，而對這些商業(yè)信息一般都需要實行保密措施，許多單位為了避開信息的外泄及會計資料出錯，一般不會讓實習(xí)生做詳細(xì)的會計工作，實習(xí)生通過只是做一些諸如文字處理、資料打印之類的瑣碎工作。

2改進(jìn)中職會計實踐教學(xué)的策略

由于存在以上影響中職會計實踐教學(xué)效果的不利因素，導(dǎo)致中職生在畢業(yè)時由于技能沒有達(dá)到用人單位的要求，在面對用人單位的技能考核時狀況百出，與自己喜愛的工作擦肩而過。即使有些同學(xué)饒幸進(jìn)到心儀的企業(yè)上班，但在工作時隔三差五犯錯也會讓企業(yè)蒙受損失，常常會遭到用人單位的辭退，同時也損害了學(xué)校的形象。本文通過對會計實踐教學(xué)的調(diào)查討論，針對上文中消失的這些問題，提出以下改進(jìn)實踐教學(xué)的措施。

2.1加強“雙師型”老師的培育

中職生畢業(yè)后一般都是直接走上工作崗位的，這要求他們在校期間務(wù)必要把在工作中所要用到的技能學(xué)透、練透，這種注意技能的教育對老師提出了更高要求，除了要求他們具有扎實的專業(yè)理論學(xué)問之外，還要擁有較強的實踐操作力量，因此加強“雙師型”老師隊伍的建設(shè)很有必要。一是學(xué)校要實行措施，鼓舞會計老師成為“雙師型”老師。中職學(xué)校需要的是名副其實的“雙師型”老師，而不是手里拿著資格證書但只會“紙上談兵”的“雙師”，因此應(yīng)留意對“雙師”的考核與鑒定不能只看“資格”和“職稱”，還要看其是否有在企業(yè)從事相關(guān)工作的履歷，且時間不能太短一般要在兩年以上。二是定期組織“雙師型”會計老師到工廠企業(yè)或會計師事務(wù)所進(jìn)行頂崗實踐。學(xué)校可與一些工廠企業(yè)或會計師務(wù)事務(wù)所建立長期的、穩(wěn)定的業(yè)務(wù)合作關(guān)系，鼓舞會計專業(yè)老師在業(yè)余時間從事會計兼職工作，這看起來與大部分事業(yè)單位反對兼職相沖突，但專業(yè)課老師應(yīng)區(qū)分對待。三是充實兼職老師隊伍。在西方發(fā)達(dá)國家兼職老師具有舉足輕重的作用，他們在老師中占有很大比例，相比而言我國學(xué)校聘請兼職老師時，大多是由于減輕老師的教學(xué)壓力才不得已為之，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念對兼職老師“區(qū)分對待”，想方設(shè)法讓兼職老師（包括會計師事務(wù)所的從業(yè)人員或是企業(yè)的財務(wù)負(fù)責(zé)人）也參加到學(xué)校的建設(shè)中來，轉(zhuǎn)變兼職老師“上課來下課走”的“打工”狀態(tài)。

2.2建立和完善理論與實踐相結(jié)合的會計教學(xué)體系

應(yīng)堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以力量為本位”的指導(dǎo)思想，建立和完善理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系。在處理實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系時，應(yīng)將專業(yè)理論學(xué)問納入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，采納理論推動實踐、實踐驗證理論、重點提高動手力量的綜合策略，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互依靠、相互融合、相互促進(jìn)，使實踐教學(xué)融于會計專業(yè)教學(xué)的全過程當(dāng)中。同時以專業(yè)實踐活動為中心，以同學(xué)把握技能為目標(biāo)，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，重視學(xué)問、技能、態(tài)度的統(tǒng)一。同時，要科學(xué)制訂教學(xué)方案。在教學(xué)方案方面，要結(jié)合會計專業(yè)重技能、重動手力量的特點，堅持理論學(xué)問儲備為實踐技能服務(wù)，學(xué)習(xí)理論學(xué)問以“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)。在制訂教學(xué)方案時，要盡量加大實踐、實訓(xùn)課時，同時，每一個學(xué)習(xí)階段均應(yīng)支配相應(yīng)的實踐課，實行教中做、做中學(xué)，將實訓(xùn)穿插在相關(guān)專業(yè)學(xué)問的教學(xué)中，通過單項和綜合實訓(xùn)鞏固檢驗同學(xué)崗位技能。最終，開發(fā)內(nèi)容合適的校本教材也非常重要。針對現(xiàn)有教材針對性差的問題，組織老師開發(fā)適合本校同學(xué)特點和本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色的校本教材。并以開發(fā)校本教材為契機(jī)，組織老師深化到企業(yè)當(dāng)中，針對同學(xué)今后的工作崗位需求確定實訓(xùn)項目。同時以“夠用”和“必需”為原則，對原有的教材內(nèi)容去粗取精、去偽存真，突出實際操作技能，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)來整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則來支配課程內(nèi)容，并且內(nèi)容要有高度的仿真性。

2.3實施“引導(dǎo)—探究—實踐—把握”四段式會計實踐教學(xué)模式

老師應(yīng)依據(jù)中職學(xué)校同學(xué)的特點，選擇合適的教學(xué)方法和手段，探究會計實踐教學(xué)的新模式，努力把驗證性實踐轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嵺`，把先演示后實踐轉(zhuǎn)變?yōu)檫呏v解邊實踐?？傊詫嵺`教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新為宗旨，使同學(xué)通過實踐達(dá)到對會計基本技能的嫻熟把握和正確使用，提高他們運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的力量。以“引導(dǎo)—探究—實踐—把握”四段式實踐教學(xué)模式為例，這種模式可充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，同時在教學(xué)中突出同學(xué)的主體地位。老師在充分信任同學(xué)的基礎(chǔ)上，正確指導(dǎo)且大膽放手讓同學(xué)主動樂觀地參加會計實踐，思路讓同學(xué)想、疑難讓同學(xué)議、錯誤讓同學(xué)思，通過這個探究的過程充分發(fā)揮同學(xué)的能動性和制造性，變單向的信息傳遞為雙向的信息互動。在同學(xué)的探究實踐中，老師為了削減同學(xué)的盲目性，應(yīng)不失時機(jī)地指出會計實踐過程中的重點、難點和關(guān)鍵之處，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。多年來的教學(xué)實踐顯示，讓同學(xué)在“做”中把握學(xué)問，是有效獵取學(xué)問的結(jié)晶，對已畢業(yè)同學(xué)的調(diào)查結(jié)果同樣能得到相同的結(jié)論。由此可見，會計老師改革自己傳統(tǒng)的、低效的教學(xué)模式刻不容緩，要一改實踐課就是“老師演示+同學(xué)跟做”的刻板做法，這對同學(xué)以后的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。

2.4轉(zhuǎn)變“重結(jié)果、輕過程”的考核方式

會計實踐教學(xué)評價體系要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論考試式的終結(jié)性評價，采納更加科學(xué)的評價體系。首先，在會計實訓(xùn)課程中，應(yīng)要求同學(xué)輪換崗位完成某個企業(yè)的某段時間的一整套經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然而在對同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時，不能僅局限于同學(xué)最終的實訓(xùn)作品和實訓(xùn)報告等，忽視了對同學(xué)實訓(xùn)過程的考評，這不是對同學(xué)實踐力量的科學(xué)評價。同時，在評價過程中，應(yīng)將老師考核、小組內(nèi)部考核和同學(xué)自評三管齊下，評價要從同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)力量、職業(yè)道德、動手力量、團(tuán)隊協(xié)作精神及創(chuàng)新協(xié)作精神等幾個維度來進(jìn)行。其次，為了準(zhǔn)時把握同學(xué)的實習(xí)效果、檢驗同學(xué)的實踐水平，中職學(xué)校應(yīng)樂觀建立全面的同學(xué)校外實習(xí)結(jié)果反饋機(jī)制。一是學(xué)校應(yīng)與實習(xí)單位建立長期的合作關(guān)系，并建立導(dǎo)師評價機(jī)制，將同學(xué)的實習(xí)結(jié)果準(zhǔn)時反饋給學(xué)校的老師，老師再依據(jù)同學(xué)的實習(xí)結(jié)果對同學(xué)進(jìn)行特地指導(dǎo)，提高同學(xué)的實踐力量；二是需要建立師生互動機(jī)制，同學(xué)在實習(xí)工作過程中遇到疑難問題應(yīng)準(zhǔn)時與老師聯(lián)系，尋求老師的指導(dǎo)和關(guān)心；三是要建立師生互評機(jī)制，讓同學(xué)評價老師在實習(xí)過程中的指導(dǎo)，這樣既可關(guān)心學(xué)校了解老師的教學(xué)狀況，還能避開老師在實習(xí)指導(dǎo)過程中產(chǎn)生工作惰性。

2.5科學(xué)設(shè)計會計實踐教學(xué)的環(huán)境

會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)境主要由兩個部分構(gòu)成：教學(xué)環(huán)境及就業(yè)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境主要是指包含實踐教學(xué)內(nèi)容、手段及設(shè)施等在內(nèi)的校內(nèi)教育環(huán)境，良好的教學(xué)環(huán)境是提升教學(xué)質(zhì)量的有力保障，并有利于同學(xué)的健康成長，直接影響同學(xué)素養(yǎng)的凹凸，而培育出高質(zhì)量的同學(xué)又會對就業(yè)產(chǎn)生樂觀影響。因此首先要強加校內(nèi)會計實踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，在有先進(jìn)的硬件保障的基礎(chǔ)上，努力供應(yīng)仿真度高的同學(xué)實訓(xùn)場所，如設(shè)置模擬銀行和模擬超市等實訓(xùn)場地，讓同