2022年中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題及改進(jìn)策略

中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題及改進(jìn)策略［摘要］

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展格局的不斷調(diào)整，許多用人單位對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)提出了更新、更高的要求，這就要求中職會(huì)計(jì)教學(xué)要更加注意實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是提升同學(xué)綜合實(shí)踐力量的重要途徑之一，是將單純的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為詳細(xì)實(shí)際應(yīng)用的重要手段，假如我們?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)中不重視實(shí)踐教學(xué)，那么會(huì)計(jì)教學(xué)很簡(jiǎn)單變成無(wú)本之木、無(wú)源之水。本文針對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，從實(shí)踐的視角分析當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校；會(huì)計(jì)實(shí)踐；雙師型

中職會(huì)計(jì)教育肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)建設(shè)供應(yīng)大批會(huì)計(jì)從業(yè)人員的使命，其教學(xué)質(zhì)量始終備受社會(huì)關(guān)注，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)行業(yè)不同、崗位不同，需要的會(huì)計(jì)人才也存在差異，這就要求中等職業(yè)學(xué)校必需明確自己的目標(biāo)定位，與高等教育培育會(huì)計(jì)人才區(qū)分開(kāi)來(lái)，做到有的放矢，這樣才能提高同學(xué)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。需要明確的是，中職教育不是培育討論型人才，而是為企業(yè)培育大量技能操作非常嫻熟的技能型人才，這種目標(biāo)定位打算了中職學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中除了傳授同學(xué)必要的理論學(xué)問(wèn)外，更要重視對(duì)同學(xué)職業(yè)技能的培育。而當(dāng)前中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中還普遍存在許多問(wèn)題需要解決，本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

1實(shí)踐視角下中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

中職會(huì)計(jì)教學(xué)的本質(zhì)是培育能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化，具備實(shí)際操作力量的有用型人才，而當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題嚴(yán)峻制約了教育質(zhì)量的提高，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1真正意義上的“雙師型”老師嚴(yán)峻匱乏

國(guó)外職業(yè)教育做得比較勝利，他們的老師大多是在實(shí)際工作中身經(jīng)百戰(zhàn)的“老員工”，基本上一邊在企業(yè)任職，一邊在學(xué)校任教。而我國(guó)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)老師雖然大都是“雙師型”老師，但真正具備企業(yè)工作閱歷的老師卻寥寥無(wú)幾，加之平常課時(shí)重、任務(wù)多，幾乎沒(méi)有時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，因此雖然有淵博的會(huì)計(jì)學(xué)問(wèn)，但缺乏實(shí)際工作閱歷，因此在指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)顯得捉襟見(jiàn)肘。這種理論與實(shí)踐之間隔閡的存在，也減弱了老師的自我提升意識(shí)，導(dǎo)致過(guò)于注意書(shū)本學(xué)問(wèn)，對(duì)其他相關(guān)學(xué)問(wèn)知之甚少，不能滿意現(xiàn)代化會(huì)計(jì)教學(xué)的需要。如稅務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)上申報(bào)等，會(huì)計(jì)專業(yè)出身的老師不太懂計(jì)算機(jī)操作，而計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的老師又不太了解會(huì)計(jì)學(xué)問(wèn)，影響了教學(xué)效果。同時(shí)，雖然有部格外聘老師來(lái)自于企業(yè)，擁有較豐富的會(huì)計(jì)工作閱歷，但教學(xué)閱歷欠缺，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程支配缺乏針對(duì)性

職業(yè)教育應(yīng)以“有用”為原則，培育的同學(xué)應(yīng)是為詳細(xì)的工作而“量身定做”的，老師應(yīng)多指導(dǎo)、多傳授同學(xué)畢業(yè)后在工作崗位上需要的學(xué)問(wèn)和技能，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的理論學(xué)問(wèn)，同學(xué)只要理解把握就可了。但在詳細(xì)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，老師往往會(huì)支配較多的理論課程，而相關(guān)的會(huì)計(jì)實(shí)踐則機(jī)會(huì)少、時(shí)間短，課程設(shè)置從根本上沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)，導(dǎo)致同學(xué)“眼高手低”?，F(xiàn)階段我國(guó)高度重視中等職業(yè)教育，大多數(shù)中職學(xué)校也在進(jìn)行教學(xué)改革，尤其是在課程設(shè)置與課程內(nèi)容方面進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，刪除了一些空洞的理論，并針對(duì)中職生的就業(yè)狀況增設(shè)了一些相關(guān)課程，但力度依舊顯得不夠，效果并不太明顯。目前，照實(shí)驗(yàn)材料通常是一般納稅人企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而對(duì)小規(guī)模納稅人經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)則涉之極少，而中職生的就業(yè)單位恰恰是中小企業(yè)居多，因此許多同學(xué)時(shí)常會(huì)發(fā)出“為什么在工作中師傅講的東西跟在學(xué)校時(shí)老師講的不一樣呢”等諸如此類的疑問(wèn)，同學(xué)畢業(yè)后普遍覺(jué)得會(huì)計(jì)實(shí)踐課上學(xué)到的東西缺乏有用性。

1.3會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式僵化

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)提倡“以同學(xué)為中心，以過(guò)程為中心”，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主動(dòng)參加性和樂(lè)觀性，為將來(lái)所從事的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這是會(huì)計(jì)教學(xué)的首要任務(wù)。而目前的狀況是老師仍占據(jù)著“主導(dǎo)地位”，表現(xiàn)為以單純的理論講授為基礎(chǔ)，輔以實(shí)踐教學(xué)，這種以“結(jié)果、教材、老師為中心”的教學(xué)取向，沒(méi)有給同學(xué)足夠的機(jī)會(huì)去實(shí)踐，同學(xué)不能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何解決實(shí)際問(wèn)題，沒(méi)有給同學(xué)留出足夠的進(jìn)展空間。以分組實(shí)踐為例，雖然教材上面面俱到地排列出實(shí)踐目的、實(shí)踐原理、操作步驟和留意事項(xiàng)等，但在實(shí)踐課上老師還是要花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行講解，同學(xué)再根據(jù)既定的操作步驟跟著老師簡(jiǎn)潔地“互動(dòng)”幾下，產(chǎn)生幾個(gè)結(jié)果數(shù)據(jù)，本次會(huì)計(jì)實(shí)踐課就算“圓滿”完成了。這種“流水線”式的教學(xué)模式其教學(xué)效果不言而喻，由于是組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行合作，難免會(huì)消失一些同學(xué)只看不動(dòng)，更談不上主動(dòng)思索、樂(lè)觀拓展了，最終囿于固有的思維定勢(shì)，影響了同學(xué)的全面進(jìn)展。

1.4實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是與同學(xué)的技能把握和他們將來(lái)的就業(yè)質(zhì)量直接相關(guān)的，現(xiàn)代社會(huì)用人單位不僅要求應(yīng)聘人員具有相應(yīng)的文憑和職業(yè)資格，更看重求職者的綜合職業(yè)素養(yǎng)，而卷面考試成果優(yōu)秀只代表理論學(xué)問(wèn)把握得比較扎實(shí)，并不意味著如溝通力量、動(dòng)手力量、學(xué)習(xí)力量和創(chuàng)新力量等很難用傳統(tǒng)的量化考試方式測(cè)驗(yàn)出來(lái)的其他因素。當(dāng)前許多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的考核方式仍使用卷面考試方式，考試題型固定而呆板，缺乏對(duì)實(shí)踐力量的考核，這種注意卷面成果的考核實(shí)質(zhì)上只評(píng)價(jià)了同學(xué)的記憶力量，忽視了對(duì)同學(xué)的應(yīng)用力量的評(píng)價(jià)。在這種評(píng)價(jià)方式的影響下，老師對(duì)同學(xué)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的態(tài)度、情感和力量表現(xiàn)等方面不行能面面俱到，甚至?xí)惺H，這就會(huì)嚴(yán)峻打擊同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)流程包括憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的編制和稅務(wù)的申報(bào)等諸多內(nèi)容，它是一門綜合性的學(xué)科，傳統(tǒng)的卷面理論考試很難全面評(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)的職業(yè)技能水平。

1.5校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境欠佳

校內(nèi)環(huán)境包括手工會(huì)計(jì)模擬室、電算會(huì)計(jì)模擬室、點(diǎn)鈔室及模擬銀行等。當(dāng)前一些中職學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)有限及同學(xué)規(guī)模較大，同學(xué)每周到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的時(shí)間很短，大部分時(shí)間是在教室進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn)，這種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中培育出來(lái)的同學(xué)，無(wú)法理解電算化會(huì)計(jì)的基本原理，他們甚至以為會(huì)計(jì)電算化就是簡(jiǎn)潔地用電腦來(lái)代替手工記賬，這嚴(yán)峻影響了同學(xué)在當(dāng)前信息化時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)信息的把握，而這正是他們以后就業(yè)所必需的。同時(shí)，由于同學(xué)數(shù)量較多，對(duì)口實(shí)習(xí)單位較少，很難把全部同學(xué)都支配到相應(yīng)崗位去實(shí)習(xí)，尤其是從中小企業(yè)的實(shí)習(xí)生接受數(shù)量來(lái)看，一般每個(gè)企業(yè)只能接收一二個(gè)實(shí)習(xí)生。即使支配到了這些企業(yè)的同學(xué)，由于會(huì)計(jì)工作崗位匯合了企業(yè)最多的商業(yè)信息，而對(duì)這些商業(yè)信息一般都需要實(shí)行保密措施，許多單位為了避開(kāi)信息的外泄及會(huì)計(jì)資料出錯(cuò)，一般不會(huì)讓實(shí)習(xí)生做詳細(xì)的會(huì)計(jì)工作，實(shí)習(xí)生通過(guò)只是做一些諸如文字處理、資料打印之類的瑣碎工作。

2改進(jìn)中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的策略

由于存在以上影響中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果的不利因素，導(dǎo)致中職生在畢業(yè)時(shí)由于技能沒(méi)有達(dá)到用人單位的要求，在面對(duì)用人單位的技能考核時(shí)狀況百出，與自己喜愛(ài)的工作擦肩而過(guò)。即使有些同學(xué)饒幸進(jìn)到心儀的企業(yè)上班，但在工作時(shí)隔三差五犯錯(cuò)也會(huì)讓企業(yè)蒙受損失，常常會(huì)遭到用人單位的辭退，同時(shí)也損害了學(xué)校的形象。本文通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查討論，針對(duì)上文中消失的這些問(wèn)題，提出以下改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的措施。

2.1加強(qiáng)“雙師型”老師的培育

中職生畢業(yè)后一般都是直接走上工作崗位的，這要求他們?cè)谛Ｆ陂g務(wù)必要把在工作中所要用到的技能學(xué)透、練透，這種注意技能的教育對(duì)老師提出了更高要求，除了要求他們具有扎實(shí)的專業(yè)理論學(xué)問(wèn)之外，還要擁有較強(qiáng)的實(shí)踐操作力量，因此加強(qiáng)“雙師型”老師隊(duì)伍的建設(shè)很有必要。一是學(xué)校要實(shí)行措施，鼓舞會(huì)計(jì)老師成為“雙師型”老師。中職學(xué)校需要的是名副其實(shí)的“雙師型”老師，而不是手里拿著資格證書(shū)但只會(huì)“紙上談兵”的“雙師”，因此應(yīng)留意對(duì)“雙師”的考核與鑒定不能只看“資格”和“職稱”，還要看其是否有在企業(yè)從事相關(guān)工作的履歷，且時(shí)間不能太短一般要在兩年以上。二是定期組織“雙師型”會(huì)計(jì)老師到工廠企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行頂崗實(shí)踐。學(xué)?？膳c一些工廠企業(yè)或會(huì)計(jì)師務(wù)事務(wù)所建立長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的業(yè)務(wù)合作關(guān)系，鼓舞會(huì)計(jì)專業(yè)老師在業(yè)余時(shí)間從事會(huì)計(jì)兼職工作，這看起來(lái)與大部分事業(yè)單位反對(duì)兼職相沖突，但專業(yè)課老師應(yīng)區(qū)分對(duì)待。三是充實(shí)兼職老師隊(duì)伍。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家兼職老師具有舉足輕重的作用，他們?cè)诶蠋熤姓加泻艽蟊壤?，相比而言我?guó)學(xué)校聘請(qǐng)兼職老師時(shí)，大多是由于減輕老師的教學(xué)壓力才不得已為之，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念對(duì)兼職老師“區(qū)分對(duì)待”，想方設(shè)法讓兼職老師（包括會(huì)計(jì)師事務(wù)所的從業(yè)人員或是企業(yè)的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人）也參加到學(xué)校的建設(shè)中來(lái)，轉(zhuǎn)變兼職老師“上課來(lái)下課走”的“打工”狀態(tài)。

2.2建立和完善理論與實(shí)踐相結(jié)合的會(huì)計(jì)教學(xué)體系

應(yīng)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以力量為本位”的指導(dǎo)思想，建立和完善理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。在處理實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系時(shí)，應(yīng)將專業(yè)理論學(xué)問(wèn)納入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，采納理論推動(dòng)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論、重點(diǎn)提高動(dòng)手力量的綜合策略，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互依靠、相互融合、相互促進(jìn)，使實(shí)踐教學(xué)融于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中。同時(shí)以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心，以同學(xué)把握技能為目標(biāo)，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)問(wèn)、技能、態(tài)度的統(tǒng)一。同時(shí)，要科學(xué)制訂教學(xué)方案。在教學(xué)方案方面，要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)重技能、重動(dòng)手力量的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備為實(shí)踐技能服務(wù)，學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)以“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)。在制訂教學(xué)方案時(shí)，要盡量加大實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課時(shí)，同時(shí)，每一個(gè)學(xué)習(xí)階段均應(yīng)支配相應(yīng)的實(shí)踐課，實(shí)行教中做、做中學(xué)，將實(shí)訓(xùn)穿插在相關(guān)專業(yè)學(xué)問(wèn)的教學(xué)中，通過(guò)單項(xiàng)和綜合實(shí)訓(xùn)鞏固檢驗(yàn)同學(xué)崗位技能。最終，開(kāi)發(fā)內(nèi)容合適的校本教材也非常重要。針對(duì)現(xiàn)有教材針對(duì)性差的問(wèn)題，組織老師開(kāi)發(fā)適合本校同學(xué)特點(diǎn)和本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色的校本教材。并以開(kāi)發(fā)校本教材為契機(jī)，組織老師深化到企業(yè)當(dāng)中，針對(duì)同學(xué)今后的工作崗位需求確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)以“夠用”和“必需”為原則，對(duì)原有的教材內(nèi)容去粗取精、去偽存真，突出實(shí)際操作技能，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則來(lái)支配課程內(nèi)容，并且內(nèi)容要有高度的仿真性。

2.3實(shí)施“引導(dǎo)—探究—實(shí)踐—把握”四段式會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

老師應(yīng)依據(jù)中職學(xué)校同學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法和手段，探究會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的新模式，努力把驗(yàn)證性實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)踐，把先演示后實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)檫呏v解邊實(shí)踐?？傊詫?shí)踐教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新為宗旨，使同學(xué)通過(guò)實(shí)踐達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的嫻熟把握和正確使用，提高他們運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。以“引導(dǎo)—探究—實(shí)踐—把握”四段式實(shí)踐教學(xué)模式為例，這種模式可充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，同時(shí)在教學(xué)中突出同學(xué)的主體地位。老師在充分信任同學(xué)的基礎(chǔ)上，正確指導(dǎo)且大膽放手讓同學(xué)主動(dòng)樂(lè)觀地參加會(huì)計(jì)實(shí)踐，思路讓同學(xué)想、疑難讓同學(xué)議、錯(cuò)誤讓同學(xué)思，通過(guò)這個(gè)探究的過(guò)程充分發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性和制造性，變單向的信息傳遞為雙向的信息互動(dòng)。在同學(xué)的探究實(shí)踐中，老師為了削減同學(xué)的盲目性，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地指出會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐顯示，讓同學(xué)在“做”中把握學(xué)問(wèn)，是有效獵取學(xué)問(wèn)的結(jié)晶，對(duì)已畢業(yè)同學(xué)的調(diào)查結(jié)果同樣能得到相同的結(jié)論。由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)老師改革自己傳統(tǒng)的、低效的教學(xué)模式刻不容緩，要一改實(shí)踐課就是“老師演示+同學(xué)跟做”的刻板做法，這對(duì)同學(xué)以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。

2.4轉(zhuǎn)變“重結(jié)果、輕過(guò)程”的考核方式

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論考試式的終結(jié)性評(píng)價(jià)，采納更加科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。首先，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中，應(yīng)要求同學(xué)輪換崗位完成某個(gè)企業(yè)的某段時(shí)間的一整套經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然而在對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅局限于同學(xué)最終的實(shí)訓(xùn)作品和實(shí)訓(xùn)報(bào)告等，忽視了對(duì)同學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考評(píng)，這不是對(duì)同學(xué)實(shí)踐力量的科學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)將老師考核、小組內(nèi)部考核和同學(xué)自評(píng)三管齊下，評(píng)價(jià)要從同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)力量、職業(yè)道德、動(dòng)手力量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新協(xié)作精神等幾個(gè)維度來(lái)進(jìn)行。其次，為了準(zhǔn)時(shí)把握同學(xué)的實(shí)習(xí)效果、檢驗(yàn)同學(xué)的實(shí)踐水平，中職學(xué)校應(yīng)樂(lè)觀建立全面的同學(xué)校外實(shí)習(xí)結(jié)果反饋機(jī)制。一是學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，并建立導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制，將同學(xué)的實(shí)習(xí)結(jié)果準(zhǔn)時(shí)反饋給學(xué)校的老師，老師再依據(jù)同學(xué)的實(shí)習(xí)結(jié)果對(duì)同學(xué)進(jìn)行特地指導(dǎo)，提高同學(xué)的實(shí)踐力量；二是需要建立師生互動(dòng)機(jī)制，同學(xué)在實(shí)習(xí)工作過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題應(yīng)準(zhǔn)時(shí)與老師聯(lián)系，尋求老師的指導(dǎo)和關(guān)心；三是要建立師生互評(píng)機(jī)制，讓同學(xué)評(píng)價(jià)老師在實(shí)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)，這樣既可關(guān)心學(xué)校了解老師的教學(xué)狀況，還能避開(kāi)老師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中產(chǎn)生工作惰性。

2.5科學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境主要由兩個(gè)部分構(gòu)成：教學(xué)環(huán)境及就業(yè)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境主要是指包含實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、手段及設(shè)施等在內(nèi)的校內(nèi)教育環(huán)境，良好的教學(xué)環(huán)境是提升教學(xué)質(zhì)量的有力保障，并有利于同學(xué)的健康成長(zhǎng)，直接影響同學(xué)素養(yǎng)的凹凸，而培育出高質(zhì)量的同學(xué)又會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生樂(lè)觀影響。因此首先要強(qiáng)加校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，在有先進(jìn)的硬件保障的基礎(chǔ)上，努力供應(yīng)仿真度高的同學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，如設(shè)置模擬銀行和模擬超市等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓同