《升和毫升》設計

《升和毫升》教學設計教學目標知識與技能學生在具體的情境中感受并認識容量，體會計量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。過程與方法聯系實際初步形成1升的容量觀念，通過實驗操作體會1升有多少。情感、態(tài)度與價值觀學生學會估計一些容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。教學重點認識容量的含義及容量單位升。教學難點容量單位1升的觀念的建立。課時安排1課時教學準備量杯，每組一個同樣大小的水壺，每組不一樣大小的杯子，體積是1立方分米的正方體容器，小組自帶紙杯若干，裝半桶水的水桶2個。教學過程一、導入新課老師取兩個大小明顯有區(qū)別的容器，問：這兩個容器，哪個可以裝得更多？在學生回答的時候，教學生用“容量”來說一說，指出：這個容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”。今天我們來學習容量與容量有關的單位“升”。二、自主學習1．學生看書：2．小組活動：以小組為單位開展活動。(1)回答書本前2個問題。(2)借助你手邊的一些容器，把這一大杯水倒入我們的一次性杯子中，看看可以盛多少杯。小組活動，將一大杯水分別倒入各自準備的一次性水杯中。提問：誰來說一說，這一大杯水可以倒幾杯？生1：我們小組倒了2杯不到。生2：我們小組只倒了3杯半。生3：我們小組倒了3杯還多一點。師：如果別人這樣告訴你，說這個容器能盛2杯不到，或者說能盛3杯半水，或者說能盛3杯多一點。你能知道這容器的準確容量嗎？師：因此，我們需要給容量定出一個統(tǒng)一的標準，這個統(tǒng)一標準就是我們的容量單位。三、探究新知1．學生看書：2．師：同學們看書中各種容器，說一說容器上標明的容量是多少，用的是什么單位。明確：計量這些容器盛了多少水、油、飲料等液體，通常用升作單位。升可以用符號“L”來表示。師：老師手中有一個容器，上面標著，“凈含量2L”。這里的凈含量是什么意思？為什么用凈含量而不用容量呢？凈含量和容器的容量有什么關系呢？有誰知道嗎？講述：“凈含量”是指某種容器中實際容納物體的多少。如，一瓶飲料的凈含量是1升，是指瓶子里裝的飲料本身有1升，但瓶子的容量可能會比1升略大，因為通常不會裝的滿滿的。3．認識1升(1)師：要想科學地認識升這個單位，我們先來認識這個量杯(出示量杯)，請組長從袋子中拿出我們的量杯。量杯是用來測量液體容量的工具，在量杯上有一些刻度，標著1的地方就表示容量是1升。學生觀察量杯。師：1升水到底有多少呢，我們來做個實驗。(出示正方體)這是一個空心的正方體，它的長、寬、高都是1分米?，F在我們在正方體容器內裝滿水，再將這些水倒入量杯中，看一看有什么發(fā)現呢？生：正方體內的水倒入量杯中正好是1升。師：如果一個容器是正方體，容器內部的長、寬、高都是1分米，這個容器盛的液體正好是1升。(2)小組活動(試一試)：將量杯里的1升水倒入同學們帶的紙杯中，能倒?jié)M幾杯？先估一估，再做一做。四、鞏固練習1．學生小組活動：1水壺裝多少升水？