《可以用于消費(fèi)的收入》設(shè)計(jì)2

《可以用于消費(fèi)的收入》教學(xué)設(shè)計(jì)（2）一、教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能：初步了解消費(fèi)與收入、消費(fèi)與儲(chǔ)蓄的關(guān)系。了解影響消費(fèi)和儲(chǔ)蓄的因素。2．過(guò)程與方法：通過(guò)制定家庭一月開支情況，了解消費(fèi)與收入以及消費(fèi)與儲(chǔ)蓄的關(guān)系；通過(guò)討論得出影響消費(fèi)與儲(chǔ)蓄的因素。3．態(tài)度、情感、價(jià)值觀：通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生有適度消費(fèi)的意識(shí)，培養(yǎng)良好的價(jià)值觀。二、教學(xué)難點(diǎn)：消費(fèi)與儲(chǔ)蓄的關(guān)系三、教學(xué)過(guò)程：（導(dǎo)入新課）：[多媒體展示資料]：一組工資單：教師：從工資單上可以看到哪兩類收入？學(xué)生：共有兩種收入：應(yīng)得收入與實(shí)際所得。實(shí)際所得<應(yīng)得收入教師：我們所指的可支配收入是哪一個(gè)？學(xué)生：實(shí)際所得。教師：那么這個(gè)實(shí)際所得又是怎么來(lái)的呢？學(xué)生：應(yīng)得收入-個(gè)人所得稅-“四金”-工會(huì)費(fèi)=實(shí)際收入。教師：看了工資單，我們可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)際所得的收入，往往是在應(yīng)得收入的基礎(chǔ)上扣除了相關(guān)的費(fèi)用。其實(shí)，這就是人們通常所說(shuō)的個(gè)人可支配收入，你自己真正能夠用的。[多媒體演示]一、個(gè)人總收入-（稅收+社會(huì)保障金）=個(gè)人可支配收入老師：對(duì)于你所獲得的實(shí)際收入，你會(huì)如何去分配它？學(xué)生：略……[多媒體演示]二、個(gè)人可支配收入=消費(fèi)+儲(chǔ)蓄[多媒體展示]持家能手評(píng)比[多媒體演示]：三、影響消費(fèi)與儲(chǔ)蓄的因素社會(huì)保障制度的完善程度和家庭擁有財(cái)產(chǎn)的數(shù)量消費(fèi)者的年齡與對(duì)未來(lái)收入的預(yù)期社會(huì)消費(fèi)風(fēng)尚利率和物價(jià)水平[多媒體演示]：時(shí)下網(wǎng)絡(luò)流行的一種消費(fèi)方式教師：你是如何看待這個(gè)問(wèn)題的？（注：要引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)正確的價(jià)值觀，“金錢不是萬(wàn)能的”。同時(shí)可以提到并不是有了錢，生活質(zhì)量就好了（第二框內(nèi)容））《閱讀與思考》：兩位老太太的對(duì)話[多媒體演示]想一想：兩位老太太，一位一輩子都在存錢，一位一輩子都在還債。你覺(jué)得誰(shuí)活得比較舒坦？為什么？（組織學(xué)生進(jìn)行討論）教師：美國(guó)老太這種消費(fèi)方式是現(xiàn)在十分流行的信用消費(fèi)。信用消費(fèi)，就是得到商品或提供服務(wù)后，不立即付錢而是承諾將來(lái)付錢的做法，或者通過(guò)貸款消費(fèi)的方法。信用消費(fèi)要注意三個(gè)問(wèn)題。一是信用問(wèn)題。二是償還能力問(wèn)題。三是責(zé)任問(wèn)題。四、教后反思：本課作為整個(gè)第二課的第一課時(shí)，其地位十分關(guān)鍵。如何通過(guò)這個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)消費(fèi)的學(xué)習(xí)熱情，如何讓學(xué)生對(duì)于消費(fèi)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，都是本課所要解決的問(wèn)題。在本課的設(shè)計(jì)中，我從工資單著手，學(xué)生既熟悉又陌生，它把我很好的解釋了個(gè)人總收入和個(gè)人可支配收入，以及兩者的差別，非常直觀地展現(xiàn)給了學(xué)生。再通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)月的家庭支出，在做的過(guò)程中，學(xué)生能了解家庭支出情況，無(wú)形中進(jìn)行了一次節(jié)約意識(shí)的教育。接著又安排了一個(gè)學(xué)生喜歡的Flash，在笑的同時(shí)也讓