2023年“名教師培養(yǎng)工程”階段性工作總結(jié)

第7頁共7頁2023年?“名教師培?養(yǎng)工程”階?段性工作總?結(jié)根據(jù)分?工，我科室?負(fù)責(zé)名教師?培養(yǎng)工程建?設(shè)工作。半?年來，在局?領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心?幫助和相關(guān)?科室的大力?支持下，初?步完成了半?年既定目標(biāo)?，為更加有?效地做好下?一階段的名?教師培養(yǎng)工?作，現(xiàn)將半?年來的一些?具體做法總?結(jié)如下：?一、目前名?師教師培養(yǎng)?工程開展的?情況1、?市級工作推?進(jìn)情況_?_月__日?，濟源市“?三名工程”?動員大會以?后，我們按?照局領(lǐng)導(dǎo)提?出的“激活?細(xì)胞、底層?突破”原則?，設(shè)計了“?三步走”的?整體活動方?案：即第一?步理清思路?，統(tǒng)一思想?，第二步搭?建平臺，強?力推進(jìn)，第?三步精心策?劃，科學(xué)選?拔。目前前?兩個階段已?順利完成。?第一步：?理清思路，?統(tǒng)一思想。?全市三名工?程動員會結(jié)?束后，我們?便會同教育?科于__月?___-_?_月__日?，分別在軹?城、沁園、?玉泉、梨林?、下冶等鄉(xiāng)?鎮(zhèn)召開“三?名工程”工?程推進(jìn)研討?會。期間，?按區(qū)域邀請?各中心校校?長針對各自?單位的實際?情況交流對?三名工程的?看法，暢談?對三名工程?的設(shè)計打算?，并對三名?工程推進(jìn)過?程中可能遇?到的具體問?題進(jìn)行深入?地交流。同?時，我們也?就“三名工?程”的總體?設(shè)計思路和?與會人員進(jìn)?行了溝通。?達(dá)到了互通?信息，上下?聯(lián)動，理清?思路，統(tǒng)一?思想的目的?。在研討?會以后，我?們又在__?月__日-?__日，到?濟水、沁園?、北海、軹?城、克井等?___個中?心校，邀請?中心校業(yè)務(wù)?負(fù)責(zé)人和各?學(xué)校的業(yè)務(wù)?副校長就學(xué)?校開展的名?教師培養(yǎng)工?作的情況和?問題進(jìn)行進(jìn)?一步的交流?和研究。在?調(diào)研期間，?我們發(fā)現(xiàn)部?分學(xué)校對三?名工程的政?策把握不透?，活動意圖?理解不深，?過分陷于方?案的修訂和?專業(yè)技術(shù)等?級的劃分，?很大程度上?影響了名教?師培養(yǎng)工程?在基層學(xué)校?的推進(jìn)速度?和力度。對?此，我們提?出了“學(xué)校?推薦教師，?中心校搭建?平臺，教體?局出臺政策?”的課堂教?學(xué)展示活動?為突破口，?加快推進(jìn)名?教師培養(yǎng)工?程的步伐，?讓更多的一?線教師參與?到名教師培?養(yǎng)工程中來?。第二步?：搭建平臺?，強力推進(jìn)?。__月_?_日我們在?與分管領(lǐng)導(dǎo)?匯報并取得?支持以后，?__月__?日，在沁園?路小學(xué)成功?舉辦了“濟?源市名教師?培養(yǎng)工程課?堂教學(xué)展示?活動——走?進(jìn)沁園”。?來自全市各?中心校的百?余名領(lǐng)導(dǎo)和?骨干教師參?加了此次觀?摩活動。會?后，我們又?對下一階段?名教師培養(yǎng)?工程做了具?體的要求和?部署。此后?，我們又在?__月__?日，__月?__日，_?_月__日?分別在濟水?一中、軹城?中心校、王?屋中心校開?展名教師培?養(yǎng)工程課堂?教學(xué)展示活?動。期間同?有___名?優(yōu)秀骨干教?師登臺授課?，有___?余名學(xué)科教?師、教導(dǎo)主?任和中心校?領(lǐng)導(dǎo)參加觀?摩，先后有?___個中?心校在會上?進(jìn)行了經(jīng)驗?交流發(fā)言。?另外，玉泉?、五龍口、?下冶、坡頭?___個中?心校也以類?似形式開展?鄉(xiāng)鎮(zhèn)級別的?名教師培養(yǎng)?工程課堂教?學(xué)展示活動?，使參與活?動教師的總?人數(shù)超過_?__人次。?這些活動的?開展，集中?展示了主辦?單位教師授?課水平，促?進(jìn)了區(qū)域教?師專業(yè)發(fā)展?經(jīng)驗的交流?，提高了一?線教師學(xué)名?師，做名師?的內(nèi)驅(qū)力和?參與度。為?名教師培養(yǎng)?工程的下一?階段開展奠?定了一定基?礎(chǔ)。2、?部分基層單?位的一些做?法沁園中?心校出臺了?“五大”舉?措，此舉極?大地激發(fā)了?全體教師爭?當(dāng)名師的積?極性。一是?實施“決戰(zhàn)?課堂”戰(zhàn)略?工程。他們?在“生本教?育”和新課?程改革的理?念指導(dǎo)下，?__月份全?面啟動了“?有疑必究，?延遲判斷”?課堂教學(xué)改?革模式的試?驗活動。二?是大規(guī)模開?展以“賽管?理、賽課堂?、賽素質(zhì)、?賽特色”的?“四賽活動?”。三、?在全體教師?中實施“首?席教師制”?。經(jīng)過小組?評議→學(xué)校?考察上報→?中心校認(rèn)定?，選拔出來?的首席教師?，中心校頒?發(fā)證書，給?予一定的政?治經(jīng)濟待遇?：享受學(xué)校?班子待遇，?參加班子會?議；每年_?__—__?元的教研經(jīng)?費補助；每?年一次的外?出學(xué)習(xí)機會?。截止目前?，已有十名?教師被認(rèn)定?為首席教師?培養(yǎng)對象。?四、在全?體教師中開?展“十個五?”評選工作?。即在教育?、教學(xué)、科?研、宣傳、?讀書等十方?面各評出五?個先進(jìn)個人?。五是開展?“感動校園?月度人物”?評選工作。?從__月份?開始，凡在?某一方面為?學(xué)校做出貢?獻(xiàn)的或在某?一方面感動?校園師生的?均可入選，?現(xiàn)已有七名?教師被評為?“感動校園?人物”，中?心校隆重為?他們進(jìn)行頒?獎和表彰。?王屋中心?校依照“全?員參與，共?同學(xué)習(xí)，整?體提升，浮?出名師”的?名師培養(yǎng)思?路，實施開?展五項工程?，打造名師?。一是實施?以文明素質(zhì)?教育為載體?的師德教育?工程；二是?以讀書交流?為載體的知?識更新工程?；三是以課?堂模式創(chuàng)建?為載體的教?學(xué)理念更新?工程；四是?以校本教研?為載體的課?堂教學(xué)技能?提高工程；?五是以優(yōu)質(zhì)?課競賽為載?體的綜合素?質(zhì)提高工程?。下冶中?心校按照“?分步走、分?層管、看進(jìn)?步、求實效?”的指導(dǎo)思?想.要求各?個學(xué)校出臺?了3－__?_年中長期?規(guī)劃，涵蓋?校舍建設(shè)、?硬件配備及?內(nèi)涵管理、?特色創(chuàng)建等?方面，清晰?具體，科學(xué)?翔實。并對?全鎮(zhèn)中小學(xué)?的創(chuàng)建工作?進(jìn)行督導(dǎo)評?估。各校把?名教師創(chuàng)建?做為“三名?”創(chuàng)建的重?心和切入點?，并把教師?按照業(yè)務(wù)技?能劃分層次?，按照優(yōu)秀?課教師、骨?干教師、學(xué)?科帶頭人、?名師的階梯?培養(yǎng)模式，?分步分層實?施。工作中?，實行領(lǐng)導(dǎo)?包年級、外?出培訓(xùn)、觀?摩學(xué)習(xí)、師?徒結(jié)對、教?研組競賽、?表彰獎勵等?各種手段，?激發(fā)大家的?創(chuàng)建積極性?。濟水一?中在開設(shè)“?周末大講堂?”為名師搭?建平臺的同?時，采取多?項新措施，?推進(jìn)“三名?工程”，加?快“名師培?養(yǎng)”步伐。?一是制定了?科學(xué)可行的?活動方案和?考核細(xì)則，?對名師培養(yǎng)?工程細(xì)化和?具體化；二?是開展“濟?水一中教師?三年成長規(guī)?劃”，建立?專門教師成?長電子檔案?，實行動態(tài)?（范本）化?管理，科學(xué)?規(guī)劃，引領(lǐng)?教師專業(yè)成?長；三是實?施“德育導(dǎo)?師制”，學(xué)?校結(jié)合“名?師培養(yǎng)”目?標(biāo)，建立了?規(guī)章制度。?促進(jìn)骨干教?師、學(xué)科帶?頭人在成就?后進(jìn)生的教?育實踐中，?提升自己；?四是開展“?同課異構(gòu)”?，深化“三?環(huán)自主教學(xué)?”，打造高?效優(yōu)質(zhì)課堂?，為名師培?養(yǎng)搭建課堂?展示平臺，?張揚名師個?性___力?。思禮中?心校以課堂?教學(xué)為抓手?，著力促進(jìn)?教師的專業(yè)?成長，為名?師培養(yǎng)奠基?。一是方面?外出加大外?出學(xué)習(xí)交流?的力度，差?走不足。二?是完善機制?，出臺措施?。他們先后?制定《思禮?中心校打造?和諧有效課?堂實施方案?》、《思禮?中心?！昂?諧有效課堂?”評分細(xì)則?》，確立了?“教服務(wù)于?學(xué)”的教學(xué)?原則。強制?規(guī)定了每節(jié)?課的講授時?間不得超過?___分鐘?；三是搭建?平臺，集中?展示。定期?開展研修交?流活動。?三、名教師?培養(yǎng)工程推?進(jìn)過程中的?幾個問題?1、重方案?，輕實施。?在名教師培?養(yǎng)工程時尚?過程中，各?單位都在制?定方案，制?定標(biāo)準(zhǔn)上下?了很大的功?夫，想了很?多辦法。但?在實施過程?中往往不能?很好地進(jìn)行?落實，有些?甚至無法得?到落實。這?不僅造成了?時間和精力?上的浪費，?也對今后名?教師培養(yǎng)工?程的深入開?展，造成了?一定的負(fù)面?影響。2?、重活動，?輕課堂。有?些單位在名?教師培養(yǎng)工?程中只注重?轟動效益的?活動宣傳，?但在活動結(jié)?束以后一切?照舊，所在?單位教師日?常教學(xué)活動?，教研活動?并沒有絲毫?改觀。這種?重視宣傳活?動而輕視日?常課堂教學(xué)?質(zhì)量提升的?做法在一定?程度上會挫?傷教師參與?名教師培養(yǎng)?工程的積極?性。3、?重結(jié)果，輕?過程。各種?賽事獲獎人?員的多少在?一定程度上?反應(yīng)出該單?位教師素養(yǎng)?的高低，這?一點毋庸置?疑，但過分?地強調(diào)，宣?揚獲獎情況?，而輕視日?常教師素昂?的提升，則?是目前名教?師培養(yǎng)過程?中又一種常?見現(xiàn)象。因?為，賽事獲?獎要受到多?方因素的影?響和制約，?并且受益面?很小，并沒?有絕對的代?表性，這種?過分___?獲獎結(jié)果，?而放棄對全?體教師培養(yǎng)?的發(fā)作應(yīng)引?起我們的_?__和反思?。4、重?選拔，輕培?養(yǎng)。選拔出?優(yōu)秀教師組?團(tuán)培養(yǎng)而放?棄多數(shù)教師?素質(zhì)的__?_提升是目?前的有一趨?勢。我們需?要優(yōu)秀教師?的示范和帶?動，但我們?更需要多數(shù)?教師都“富?起來”。對?于專業(yè)發(fā)展?相對滯后的?欠發(fā)展教師?更需要學(xué)校?的培養(yǎng)和_?__，這種?典型的“短?板原理”沒?有得到部分?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的?___。?5、重管理?，輕關(guān)懷。?名教師的培?養(yǎng)除去相應(yīng)?的學(xué)科素養(yǎng)?的理論知識?以外，更需?要人文的關(guān)?懷和支持。?而一些學(xué)校?，過分相信?制度對教師?的約束力，?而忽視領(lǐng)導(dǎo)?對教師的親?和力。造成?了“即便拿?錢也不愿干?活”的局面?。嚴(yán)重者甚?至出現(xiàn)教師?專業(yè)發(fā)展內(nèi)?驅(qū)力嚴(yán)重不?足，優(yōu)秀教?師不愿干，?一般教師不?能干的工作?局面。6?、重行政，?輕規(guī)律。加?強領(lǐng)導(dǎo)是取?得階段性勝?利的保證，?也是完成各?項任務(wù)的基?礎(chǔ)。但是在?學(xué)校，特別?是教育這個?特殊的行業(yè)?里，我們的?行政指導(dǎo)必?須在教育規(guī)?律的范疇下?慎重的進(jìn)行?。否則，很?可能出現(xiàn)“?好心做壞事?，好事辦不?好”的尷尬?局面。比如?學(xué)校關(guān)于促?進(jìn)教師展業(yè)?成長的規(guī)章?制度的制定?是否真正起?到應(yīng)有的作?用?在執(zhí)行?過程中是否?與我們設(shè)計?的初衷相一?致？等等，?這些，都在?一定程度上?影響或制約?了我們很多?教師的專業(yè)?成長的步伐?。三、下?一階段名教?師培養(yǎng)工作?的設(shè)想1?、提倡教師?利用暑假期?間，進(jìn)行專?業(yè)大閱讀活?動，過一個?充實有意義?的學(xué)習(xí)型假?期。具體做?法為：在網(wǎng)?上發(fā)布倡議?書，并列出?推薦書目，?供教師自主?選擇閱讀。?2、抓住?開學(xué)后的兩?個月時間，?繼續(xù)深入開?展優(yōu)秀教師?課堂教師展?示活動，爭?取每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)?承辦一期。?同時，積極?籌劃高中、?職高學(xué)段課?堂教學(xué)展示?活動。具體?做法：在每?期展示活動?上，適時加?入所在地校?長管理展示?活動，達(dá)到?在單位時間?內(nèi)集中展示?中心校三名?工程的階段?性做法。?3、設(shè)計策?劃為期一個?月時間的首?期名教師培?養(yǎng)對象的選?拔活動，按?照科學(xué)、公?正、合理、?實效的原則?，選拔__?_名左右的?培養(yǎng)對象并?統(tǒng)一___?參加國家級?理論研修學(xué)?習(xí)活動__?_天。4?、學(xué)習(xí)結(jié)束?后，統(tǒng)一建?立“濟源市?名教師成長?工作室”，?集中展示本?年度名教師?培養(yǎng)工程的?階段性成果?。附：?名教師培養(yǎng)?對象選拔活?動的初步設(shè)?想：（__?_-__月?上旬）1?、報名：采?用推薦上報?與自主上報?相結(jié)合的方?式，最大限?度地讓更