《何不去旅行》設(shè)計(jì)2

《何不去旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能學(xué)會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)書寫6個(gè)生字。2.過程與方法正確、流利、有感情的朗讀課文。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀體會(huì)秋天的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確、流利、有感情的朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)秋天的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情?！窘虒W(xué)方法】合作、探究、交流【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、質(zhì)疑導(dǎo)入1.“何不”是什么意思？“何不去旅行”又是什么意思？為什么去旅行？這節(jié)課讓我們帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。2.板書課題《何不去旅行》，齊讀課題。二、復(fù)習(xí)字詞1.檢查字詞。（1）出示：

些

換

吹

看

點(diǎn)

很

忘記

去

有

片

頭

東

會(huì)A.自由讀。

B.排火車讀。C.齊讀。（2）出示：秋天黃衣裳紅衣裳飄動(dòng)旅行贊成忘記A.小組讀。B.男女生比讀。C.同桌互讀。三、課文理解1.大聲讀課文，特別要注意把生字讀準(zhǔn)確，一邊讀一邊想：為什么去旅行？2.學(xué)習(xí)第一段。（1）指名學(xué)生讀第一段。

（2）同學(xué)們，你們想一想：“黃衣裳”、“紅衣裳”是指什么？（“黃衣裳”是指黃色的葉子，“紅衣裳”是指紅色的葉子。這種修辭手法叫做比喻，是把葉子比喻成“衣裳”。）（3）誰來給大家說說哪些樹的葉子換了“黃衣裳”；哪些樹的葉子換了“紅衣裳”？（學(xué)生自由發(fā)言。）（4）教師總結(jié)：原來呀，樹葉里含有多種色素，包括綠色的葉綠素，黃色的葉黃素，紅色的花青素。春天和夏天時(shí)，樹葉里的葉綠素最多，所以樹葉是綠色的。到了秋天，天氣轉(zhuǎn)冷，葉綠素被破壞了，葉黃素和花青素便會(huì)顯現(xiàn)出來，樹葉便會(huì)變成黃色或紅色了。（5）練習(xí)說話：有些……有些……（5）風(fēng)一吹，“黃衣裳”、“紅衣裳”怎樣了？（“黃衣裳”、“紅衣裳”飄動(dòng)的真好看。）（7）誰來給大家演一演“黃衣裳”、“紅衣裳”是怎樣飄動(dòng)的？（學(xué)生演示。）（8）同學(xué)們，你們想一想：秋天還有什么顏色呢？（學(xué)生想象，自由發(fā)言。）（9）指導(dǎo)朗讀，讀出秋天的美。2.學(xué)習(xí)第二、三、四段。

（1）指名讀二、三、四自然段。（2）它們?yōu)槭裁匆ヂ眯校?/p>

（因?yàn)樗鼈儞Q了新衣服。）（3）它們是怎樣去旅行的？坐車還是坐船？（它們是飛去的。）你們覺得它們真的會(huì)飛嗎？（它們不會(huì)飛，風(fēng)一吹，它們就飄落下來了。）（5）教師講解：這是植物對(duì)寒冷的一種適應(yīng)現(xiàn)象。冬天，由于寒冷，植物的各種代謝減緩了。落葉是為了減少葉對(duì)水分的蒸騰。這樣既能保持植物體內(nèi)有足夠的水分，又能減少植物體內(nèi)熱量的散失，使植物度過嚴(yán)冬。（6）說話練習(xí)：它們會(huì)“飛”到哪里呢？會(huì)看到什么呢？（7）分角色朗讀，讀出樹葉的快樂。四、課堂總結(jié)落葉是一種回歸，是一種在大自然季節(jié)輪回里生生不息循環(huán)的結(jié)果。“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，秋葉坦蕩而安詳?shù)芈湎拢谌肽嗤?，化為養(yǎng)料，孕育春的希望。五、課堂練習(xí)1.看拼音，寫漢字。qiūtiānyīshanglǚxíng（）（）（）zànchéngwàngjìpiāodòng（）（）（）2.填一填，寫一寫。（1）秋天，樹上的黃葉子好像_____________。（2）秋天，樹上的紅葉子好像_____________。

（3）秋天，樹上的______葉子好像_____________。（4）秋天，樹上的______葉子好像_____________。六、作業(yè)布置1.摘抄文中優(yōu)美語句。2.積累有秋天的詩句。【板書設(shè)計(jì)】7.何不去旅行黃葉子黃衣裳紅葉子紅衣裳有些……有些……【教學(xué)反思】在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，無論課文描述的景色怎么迷人，敘述的事情怎么感人，可學(xué)生就是無動(dòng)于衷。其重要原因是學(xué)生角色模式的定勢，使得他們?cè)陂喿x課文中多把自己置于文外，語言內(nèi)容難以引起學(xué)生體驗(yàn)，語言情感難以激起學(xué)生共鳴。可見，要培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，必須以有效的方法讓學(xué)生變旁觀者為當(dāng)事者，變閱讀課文為經(jīng)歷生活，變感受人物情感為自我流露情感。從而，最大限度