《人因為思想而偉大》設計

《人因為思想而偉大》教學設計教學目標1、引導學生理解作品關于思想這一哲學命題的深刻內涵。2、體會帕斯卡爾深邃的思想與詩意的激情高度融合的表達效果，能了解用形象化的語言闡釋抽象道理的寫法。說明：帕斯卡爾是西方著名的哲學家，而且他的文章別具理性的色彩。學習這篇文章，應注意把握住作者的思想精華，讓文本中豐富的思想內涵成為學生精神成長的養(yǎng)料。這位哲學家的思想都是豐富而深邃的，就節(jié)選部分來看，都是其思想某一點的濃縮，我們與文本的對話，其實就是與哲學大師高貴靈魂的對話，應努力在這一對話中提升自己的精神境界。教學重點與難點1、重點：（1）思考帕斯卡爾在“人只不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的蘆葦?！钡闹扔髦兴w現(xiàn)出的對思想與人生的認識。（2）分析作品用斷片式的隨感寫出自己思考的寫作特點。2、難點：通過把握富有哲理性的句子來體會作者的思想和對人生的認識。說明：這是一篇充滿理性的文章，針對高二年級學生的年齡特點和認知水平，教學的重點設計為借助各種方法，充分調動學生的學習積極性，課文反復強調思想使脆弱渺小的人高貴偉大起來并有了尊嚴，教學中應以文章觀點為核心設計有梯度的問題讓學生探究討論，這個觀點既是作者豐富思想的高度濃縮，也是極富詩意的表達，語言凝煉、雋永，閃耀著理性的光芒，容易使讀者產生心靈上的震撼，教學中可引導學生用多種方式朗讀課文。朗讀是把握文本、體會情感的有效方法，在讀的過程中，指導學生學會圈劃，抓住關鍵句感受文章內容。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課激發(fā)興趣1、人因為思想而偉大。然而，有獨立思想的人們，卻總為專制的當權者所不容，這是一個不爭的史實。因思想而被判刑定罪，是思想家們的悲哀，也是人類的悲哀，但從另一角度來說，也是思想家們的驕傲，因為他們肯定最深刻地觸動了專制者的利益。古今中外，這樣的事例不勝枚舉，請幾位同學來說一說。2、帕斯卡爾是法國17世紀有一位著名的啟蒙思想家，他的思想深受另一位法國啟蒙思想家和文學家蒙田的影響。蒙田認為思想很難保留和捕捉，“把思想寫下來，樂事，我寫下的卻是思想逃逸了”因為人的記憶能力差，念頭過多，要捕捉到有價值的思想全靠運氣。于是帕斯卡爾追隨蒙田《隨筆錄》的方式，記錄下偶然閃現(xiàn)出的思想，并保持原貌，這就是《思想錄》。這些零星無序的思想比邏輯演繹的思想更加真實、細致，是一種智慧而不是胡思亂想。學生自由發(fā)言，用簡潔并清晰的語言說說“人因為思想而偉大”的事例。從學生熟悉的事例入手，激發(fā)學生對文本的閱讀興趣，喚醒學生已有的知識積累，為后面的學習作鋪墊。朗讀課文初步感知1、請同學有感情地自由朗讀課文，初步感受作者筆下的思想火花。2、請同學思考問題“文章的觀點是什么？”2、交流各自讀后感受，回答問題。讀課文是理解文章的基礎，而交流初讀后的感想、回答問題有助于準確地把握文本。再讀課文圈劃品讀指名朗讀，提出問題，引導學生深入理解文章內容：1、“人只不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的蘆葦。”概括了人什么樣的特點？2、為什么說“我們全部的尊嚴就在于思想”？怎樣理解“這就是道德的原則”？3、思想既然是無與倫比的東西，為什么又說它有缺點又是卑賤的？

學生再次閱讀課文，對關鍵的句段進行圈劃、品讀。1、

人的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一擊；思想使渺小的人變得高貴和有尊嚴。2、

作者把思想看作人之所以為人及人超出其他萬物的標志。因為人是高于自然的，在自然界中人有著絕對的優(yōu)勢，它的優(yōu)勢表現(xiàn)在精神上，在他的思想上，思想可以超越自然，超越物質，可以通向無限，這使得人在自然中有了尊嚴，有了主宰世界的能力，所以說：我們全部的尊嚴就在于思想。

也正因為如此，我們必須提高自己，要努力好好地思想，這就是我們存在于世界的意義，人在自然中的崇高使命。這里作者把這一使命上升到道德層面，換言之，人若不努力思考，就不是一個有道德的人，即喪失了人之為人的起碼條件。3、

思想是偉大的，因為它是獨立的、自由的，這本身就是一種可驚嘆的、無與倫比的東西。正是它使人如蘆葦一樣脆弱的生命變得有力；使它使人高于其它萬物，超越了一切貌似強悍的對手，成為萬物靈長；使它使人擁有了尊嚴，使它形成了人的偉大。這就是思想的本性。同時，它又是卑賤的的。人們總是被許多虛幻、邪惡的欲念包圍著，它驅使人們追求享樂、追求安適、追求衣食溫飽，追求天倫之樂，人們永遠不會滿足于此，妄想得到更多得更高的來自別人的關懷，所以思想難以超越這些虛榮而真實地生活。這就是思想的缺點。帕氏一文反復強調是思想使脆弱渺小的人高貴偉大起來并有了尊嚴。教學中以文章觀點為核心設計有梯度的問題讓學生探究討論，容易使學生產生心靈上的震撼。課后作業(yè)學習反饋1、

摘抄好語段“人只不過是一根蘆葦……思想的缺陷又是多么卑賤啊!”，朗讀背誦。2、記錄下自己學完課文后的感

受，或課堂上沒有來得及說的話。學生按照要求，自主完成課后作業(yè)。作業(yè)的多元化設計意在激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生多方面的學習潛能。思路點撥帕氏哲學思想博大精深，但把他們的作品選入語文教材決不是要求掌握他們的哲學體系和思想理論，因此脫離文本大談大師的哲學思想，或陷在文本里逐句推敲一些名詞術語都是不恰當?shù)?。對這篇有相當深度的文章，教學中要遵循“化繁為簡，深入淺出”的原則，在研習、探究過程中，既要讓學生的思想騰飛起來，又要切實使學生的語文素養(yǎng)得到提高。那么，這篇文章如何才能教出“語文味”呢？首先，從整體上理解文章的內容，把握住散發(fā)出思想華彩的句子，抓住文章中的基本觀點，根據(jù)上下文弄懂基本意思。其次，圍繞本專題的話題，通過組織討論，要求學生把人生積累和經驗帶入文本，演繹自己的認識，與文本化為一體，在大師的思想沐浴下真正得到一次精神的洗禮。最后，還可要求學生在鑒賞文章觀點表達充滿詩意的基礎上，也動手用形象雋永的語言來概括對本板塊話題的理性認識，并在交流的過程中升華自己的思想。練習舉隅1、