科學(xué)人文主義視角下素質(zhì)教育的實現(xiàn)策略,社會科學(xué)論文

科學(xué)人文主義視角下素質(zhì)教育的實現(xiàn)策略,社會科學(xué)論文科學(xué)人文主義教育是一種全新的教育理念。它主張以科學(xué)教育為基礎(chǔ)和手段，以人文關(guān)心為價值和目的，促進人和社會在物質(zhì)和精神兩方面的和諧發(fā)展。科學(xué)人文主義教育能夠講是科學(xué)教育和人文教育良性結(jié)合的結(jié)果。它既能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，可以以培養(yǎng)學(xué)生追求真善美的人文素養(yǎng)。在科學(xué)中融入人文精神，使人文中蘊含科學(xué)精神，這就是科學(xué)人文主義的觀點。追求人的多方面、和諧發(fā)展是科學(xué)人文主義的基本出發(fā)點，它最終期望著人收獲幸福。在科學(xué)人文主義教育的指引下，人將不再作為抽象的個體來考慮，將被視作一個完好而真正的人來發(fā)展。因而，由于其與素質(zhì)教育具有內(nèi)在的一致性，科學(xué)人文主義教育被看做是公認的將來教育的價值走向，被視為是一種全新的概念。一、科學(xué)人文主義教育理念和素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵〔一〕科學(xué)人文主義教育理念?？茖W(xué)主義的教育觀強調(diào)在教育內(nèi)容上應(yīng)崇尚科學(xué)，改變古典人文學(xué)科的獨尊地位，甚至以為科學(xué)知識最有價值。但是，隨著時代的發(fā)展，科學(xué)主義教育觀逐步顯露出其弊端，即見物不見人，失落了人文價值。因而，人們大力倡導(dǎo)用人文主義作為科學(xué)主義的價值引領(lǐng)。兩大教育理念經(jīng)歷了較量、抗衡和融合后，在20世紀末構(gòu)成了科學(xué)人文主義教育理念?？茖W(xué)人文主義教育理念就是用科學(xué)人文主義的理念來塑造、培養(yǎng)內(nèi)心和諧、與別人、社會、自然和諧的人。它既進行科學(xué)教育，又進行人文教育，把兩者融合在一起，文理兼?zhèn)?，強調(diào)知、情、意、信、行相平衡，促進人身心的和諧全面發(fā)展?？茖W(xué)人文主義教育既信仰科學(xué)，也重視人文?？茖W(xué)是它的教育方式方法和手段，人文是的教育的最終取向。它的最高目的是，在科學(xué)和人文的互相協(xié)調(diào)發(fā)展之下使人在物質(zhì)和精神方面都得到充分的發(fā)展，以實現(xiàn)兩者的融合和平衡，并到達人的最終的自由和解放。而這個宗旨恰恰也是素質(zhì)教育孜孜以求的目的，兩者在內(nèi)在本質(zhì)上高度一致。〔二〕素質(zhì)教育。素質(zhì)教育注重以人為主體，強調(diào)人的綜合發(fā)展和延續(xù)。正如葉圣陶先生所講：教是為了不教。意指老師的教主要不是簡單的知識教授，而是單獨處理問題的能力。歸納起來，素質(zhì)教育包括下面幾方面含義：第一，素質(zhì)教育的對象是全體學(xué)生。他們都是受教育者。素質(zhì)教育要使他們都得到綜合地發(fā)展，全面地提高本身的能力；第二，素質(zhì)教育旨在于培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力，將提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為施行素質(zhì)教育的重點。第三，素質(zhì)教育這一教育方式能夠向所有人展示教育的全部經(jīng)過，使受教育既得到知識方面的教育也得到能力方面的教育。(學(xué)會生存〕一書中引用了國際教育發(fā)展委員會對素質(zhì)教育的界定：把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人，這就是對教育基本目的的一個廣義的界講。(學(xué)會生存〕還指出，任何教育行動都必須把重點放在下述兩點上：一是科學(xué)的人道主義；二是把科學(xué)運用于實踐和詳細工作。在這個意義上，科學(xué)人文主義與素質(zhì)教育是內(nèi)在相通的。二、科學(xué)人文主義與素質(zhì)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)科學(xué)人文主義的素質(zhì)教育功能核心地具體表現(xiàn)出在兩者都旨在使受教育者具有創(chuàng)新能力，并通過創(chuàng)新能力的發(fā)揮獲得人的本質(zhì)的展現(xiàn)和人的全面發(fā)展，包含了強烈的人文關(guān)心。在素質(zhì)教育的視野中，人的全面發(fā)展永遠處于中心位置，人整體素質(zhì)的改善、個人的變化、創(chuàng)造能力的發(fā)展都要處于重要的位置。素質(zhì)教育要為人的自我完善、全面發(fā)展提供契機，并要幫助人將自我個體的發(fā)展和整體發(fā)展統(tǒng)一起來。素質(zhì)教育強調(diào)的是個體和整體、個人與社會、科學(xué)與人文的有機統(tǒng)一。主義的人的全面發(fā)展教育理念注重的就是統(tǒng)一全面發(fā)展。素質(zhì)教育理念在這里基礎(chǔ)上，進一步結(jié)合了社會各方面的發(fā)展需要，愈加完善和豐富了全面協(xié)調(diào)發(fā)展這一概念。以受教育者的身體發(fā)展和心理發(fā)展為基本出發(fā)點，以進一步改善和提高受教育者的素質(zhì)為根本目，這一素質(zhì)教育形式具有很大的可操作性。由此看來，素質(zhì)教育理念無疑是進一步豐富和完善了全面發(fā)展教育理念。素質(zhì)教育理念更是明確地提出了人的全面發(fā)展的重要性?？茖W(xué)人文主義教育理念把追求人的綜合、可持續(xù)的、和諧的發(fā)展作為根本的出發(fā)點。與應(yīng)試教育不同，科學(xué)人文主義的視野中，教育不僅僅僅是為了訓(xùn)練受教育者，使其獲得相應(yīng)的知識或者完成詳細的任務(wù)以及某方面的技能，更重要的是要能夠通過科學(xué)人文主義教育理念來影響受教育者，通過教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、老師個人魅力等方式在無形之中給受教育者帶來變化，到達以創(chuàng)新能力為核心的受教育者自我發(fā)展、自我完善、個性發(fā)展的目的。由此看來，在追求人的全面發(fā)展這個宗旨上，科學(xué)人文主義教育理念的追求人文關(guān)心和素質(zhì)教育的人性培養(yǎng)觀點不謀而合?？茖W(xué)人文主義者以為，教育的最終目的是學(xué)會學(xué)習、學(xué)會生存、學(xué)會生活、學(xué)會關(guān)心。教育應(yīng)該是學(xué)生通過知識的學(xué)習學(xué)會學(xué)習；通過知識的學(xué)習學(xué)會主動整合知識；希望學(xué)生在生存中獲得發(fā)展，進而使人具備想象力、創(chuàng)造力。學(xué)會生活則是希望以教育來培養(yǎng)人的品質(zhì)，使其學(xué)會怎樣交往和合作，和諧地生活。學(xué)會關(guān)心是學(xué)會關(guān)心自個、別人、社會、將來。素質(zhì)教育的宗旨也是培養(yǎng)具有這樣完美的人性的個體，同時使之知足國家、社會、個人三方面的需要。三、科學(xué)人文主義視角下素質(zhì)教育的實現(xiàn)策略上述分析可見，科學(xué)人文主義教育在一定程度上能夠作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，為之實現(xiàn)提供理論根據(jù)。在科學(xué)人文主義教育觀的指引下，要實現(xiàn)素質(zhì)教育，需要多方面的共同支持。〔一〕對科學(xué)主義進行全面深切進入的反思，充分挖掘教育的人文意蘊，樹立科學(xué)人文主義教育理念。對于受科學(xué)主義的影響所造成的嚴重文理分隔的局面，必須尋求積極的有效途徑打破這種壁壘，實現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合。教育界在這方面做了大量的理論研究工作，對科學(xué)主義的本質(zhì)特點和消極影響，尤其是科學(xué)主義在中國的發(fā)展進行了梳理和分析，也積極地在和諧社會的視野下尋求超越之途，最終把科學(xué)人文主義作為超越科學(xué)主義的必經(jīng)之路，實際上就是把一種實現(xiàn)科學(xué)與人文融合的新的人文主義作為價值旨歸?！捕硟?yōu)化課程構(gòu)造，改革教學(xué)形式，提高老師素質(zhì)。在課程內(nèi)容的設(shè)置和選擇上，注重科學(xué)與人文要素的配合和穿插，尤其注重利用通識平臺培育大學(xué)生人文素養(yǎng)，尤其注重創(chuàng)新能力和幸福感的培育。在(素質(zhì)教育概論〕中，燕國材在別人研究成果的基礎(chǔ)上，提出了相當成熟的形式：成功教育、愉快教育、情景教育、主體教育、和諧教育、創(chuàng)造教育等6種。這6種形式都是能夠融合科學(xué)與人文因素，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的推行素質(zhì)教育的有效形式。因而，我們在科學(xué)人文主義的理念下推行素質(zhì)教育，必須采取有效的形式，使素質(zhì)教育切實開展和推行。同時，努力通過各種渠道加大對老師的培養(yǎng)力度，使老師有能力在課程教學(xué)中對科學(xué)人文相統(tǒng)一的內(nèi)容應(yīng)用自若。一名合格的老師必須至少具有下面幾點：老師的將來設(shè)想、老師的教育理念、老師的教學(xué)能力、老師的心理素質(zhì)、老師的教學(xué)形式等等，尤其是老師的心理素質(zhì)，即襟懷大志，充滿理想和詩意；要自信、自強，不斷地挑戰(zhàn)自我；擅長合作，具有人格魅力；充滿愛心，受學(xué)生尊敬；追求卓越，富有創(chuàng)新精神勤于學(xué)習；不斷充實自我，關(guān)注人類命運；具有社會責任感，堅韌、堅強，不向挫折彎腰。因而，當下加強培訓(xùn)老師隊伍，培養(yǎng)創(chuàng)新型老師已是迫在眉睫的大事。有了高質(zhì)量的老師，才會有高質(zhì)量的教學(xué)，有了高素質(zhì)的老師，才能有力地推進素質(zhì)教育?！踩嘲褜W(xué)校、家庭、社會的統(tǒng)一作為科學(xué)人文主義教育的平臺，實現(xiàn)教育者、教育對象、組織管理者的協(xié)調(diào)配合。樹立一種大教育大教學(xué)的視野，充分利用所有相關(guān)的教育平臺和途徑，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的合理的價值觀、思想素質(zhì)和個性能力，促成創(chuàng)新教育的實效。當下，學(xué)校、社會、家庭之間溝通的缺乏也是教育方面的一大難題。為實現(xiàn)素質(zhì)教育，將學(xué)校教育、家庭教育和社會教育有機結(jié)合，三者互相浸透，是使學(xué)生德、智、體、美、勞多方面得到共同發(fā)展。首先，通過家庭訪問與學(xué)生家庭建立聯(lián)絡(luò)。家庭訪問的目的是了解學(xué)生生活學(xué)習的環(huán)境、條件，和家長共同研究教育學(xué)生的措施與方式，協(xié)同對學(xué)生的管理。家庭訪問是學(xué)校進行組織與指導(dǎo)家庭教育工作、溝通學(xué)校教育與家庭教育，使之互相配合、共同教育學(xué)生的一種主要的、經(jīng)常采用的方式。通過定期與不定期兩種方式，到達溝通溝通的目的。其次，通過學(xué)校的定期活動與社會機構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)絡(luò)。學(xué)校舉辦活動的目的是讓學(xué)生貼近社會，盡早接觸社會。這是學(xué)生與社會溝通的良好時機，是溝通學(xué)校教育與社會教育的主要方式。最后，以學(xué)校為媒介，連接家庭和社會。在學(xué)校舉辦活動期間，以學(xué)生為主題，家長介入華而不實，進而到達家庭、學(xué)校、社會有機結(jié)合的目的。〔四〕積極宣傳、貫徹和落實社會核心價值體系。用中