2011屆高考生物研討會(huì)復(fù)習(xí)資料3

2011屆高考生物研討會(huì)復(fù)習(xí)資料3表現(xiàn)：忙→?！そY(jié)果：

泛→煩→凡當(dāng)前復(fù)習(xí)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題盲目追隨教輔資料或現(xiàn)成試卷過(guò)度拔高要求，事倍而功半以練代講或多練少講，高強(qiáng)度訓(xùn)練高頻測(cè)試，試卷講評(píng)不及時(shí)或不到位教師講解過(guò)多，學(xué)生參與活動(dòng)不足教師喊忙，學(xué)生厭學(xué)……當(dāng)前復(fù)習(xí)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題講得過(guò)多和練得過(guò)濫是現(xiàn)在高三教學(xué)最大的毛病?，F(xiàn)在的學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課多，主動(dòng)預(yù)習(xí)少；慣性作業(yè)多，有思考的練習(xí)少。教師一講到底，學(xué)生一聽(tīng)到底，時(shí)間一分到底，師生一牽到底，作業(yè)一練到底，講評(píng)一對(duì)到底，上課一聽(tīng)就懂，考試一做就錯(cuò)。游戲規(guī)則：第一，看誰(shuí)穿得快(速度)第二，看誰(shuí)掰的玉米多(收益)第三，看誰(shuí)身上的傷口少(安全)中國(guó)第一本財(cái)商寓言

《穿越玉米地》作為學(xué)生的學(xué)習(xí)，這三點(diǎn)也是必須要具備的：學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短就是速度的體現(xiàn)；學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞就是收益的體現(xiàn)；學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)就是安全的體現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是將教學(xué)的速度、收效和安全三者有機(jī)結(jié)合在一起的教育活動(dòng)。借題發(fā)揮：有效性，顧名思義就是指有效果，有效率，有效益效果是課堂活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合的程度，既包括學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力的提高，也包括積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；效率是教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%，就是指單位時(shí)間內(nèi)所完成的教學(xué)工作量；效益是指投入和產(chǎn)出之比。以較小的投入，花較少的時(shí)間和精力，獲得較大的教學(xué)結(jié)果。

什么是有效的課堂教學(xué)？有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。

檢驗(yàn)教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是學(xué)生是否取得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，不管教師教得多么賣(mài)力、多么認(rèn)真、多么精彩、多么生動(dòng)、多么辛苦，課上得多么漂亮，講得頭頭是道，講得天花亂墜，講得天昏地暗。也不管是學(xué)生不愿意學(xué)，還是學(xué)不會(huì)，或是什么其他的原因，只要學(xué)生沒(méi)有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”，就是無(wú)效教學(xué)或低效教學(xué)。什么是有效的課堂教學(xué)？通俗地來(lái)說(shuō)，課堂有效性包括兩方面：一是學(xué)生愿不愿意學(xué)，二是有沒(méi)有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)我自己這幾個(gè)學(xué)期來(lái)所聽(tīng)的課，發(fā)現(xiàn)幾種情況，一是課堂無(wú)效，老師沒(méi)有按課標(biāo)上課，沒(méi)有完成課堂的目標(biāo)任務(wù)。比如有的老師，花大力氣去講考綱里沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致課堂無(wú)效；二是學(xué)生不愿意學(xué)，課上得像白開(kāi)水，不能吸引學(xué)生；三是學(xué)生不會(huì)學(xué)，即老師沒(méi)有交給學(xué)生正確學(xué)習(xí)的方法?？傊?，有效課堂最核心的要求就是學(xué)生愿意學(xué)、會(huì)學(xué)。什么是有效的課堂教學(xué)？對(duì)《考試說(shuō)明》的解讀不到位，教學(xué)目標(biāo)的確定缺乏有效性，或隨意擴(kuò)大復(fù)習(xí)范圍和難度，或遺漏知識(shí)點(diǎn)，或重點(diǎn)不突出等。

復(fù)習(xí)課教學(xué)只是對(duì)已學(xué)過(guò)教材教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，內(nèi)容缺乏歸納和整合，教學(xué)效率低。

教師講解過(guò)多，學(xué)生主體地位不突出，缺少師生互動(dòng)和生成性發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)收益差。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)形式單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)資源、典型例題的選取缺乏有效性，或過(guò)多過(guò)濫、或不夠典型，不能真正為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。復(fù)習(xí)課中無(wú)效和低效教學(xué)的具體表現(xiàn)30%70%1.60%40%2.3.90%10%

怎樣的課堂教學(xué)是有效的？怎樣的課堂教學(xué)是高效的？怎樣的課堂教學(xué)是低效的？我的課堂教學(xué)有效嗎？我們需要經(jīng)常地反思：第一是幫助學(xué)生回顧過(guò)去所學(xué)的知識(shí)并形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)；第二是幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法、思路與規(guī)律與技巧；第三是幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)，提高靈活應(yīng)用，解決問(wèn)題能力。復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)這三個(gè)要求的層次性是逐步提高的。課堂教學(xué)效益不高的復(fù)習(xí)課，主要是把復(fù)習(xí)課目標(biāo)定位在第一層次的要求上，很少涉及第二層次、第三層次的教學(xué)目標(biāo)與要求上。有些即使想到，也往往由于方法不當(dāng)，選題不佳而難以達(dá)到應(yīng)有的效益。復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)準(zhǔn)確把握高考走向，明確“如何考”，這是提高復(fù)習(xí)效率的重要前提。抓綱扣本，明晰“考什么”，這是提高復(fù)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)。準(zhǔn)確了解學(xué)情，明白“教什么”，確定學(xué)生需要，這是提高復(fù)習(xí)效率的重要保證。精選教法，明確“如何教

”，精講精練、教給學(xué)法，這是提高復(fù)習(xí)效率的重要手段。提高復(fù)習(xí)課的有效性研究教材而不是教輔資料研究考試說(shuō)明和指導(dǎo)意見(jiàn)研究分析近幾年高考試題有效復(fù)習(xí)策略之一高三教師要常思考：高考考什么，高考怎么考？經(jīng)驗(yàn)主義往往害人不淺人們對(duì)事物的知覺(jué)總是摻雜自己在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中形成的認(rèn)識(shí)教材是由學(xué)科專家和資深的一線教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的，是高考命題的最直接藍(lán)本，生物試題的知識(shí)落點(diǎn)肯定在教材上。因此在復(fù)習(xí)中，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生通讀教材，梳理好教材上的知識(shí)點(diǎn)，歸類(lèi)理解核心概念，建立知識(shí)間的縱橫聯(lián)系。要指導(dǎo)學(xué)生辨析教材上的圖解、表格、曲線、示意圖、模式圖等，理解其中蘊(yùn)含的生物知識(shí)，把握不同的信息呈現(xiàn)形式，并能根據(jù)一定的內(nèi)容繪制相應(yīng)的圖表，進(jìn)行不同信息形式的轉(zhuǎn)換。研究教材吃透考試說(shuō)明和教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，認(rèn)真分析研究近幾年的高考試題?？荚囌f(shuō)明是怎么界定的、考題是如何體現(xiàn)的。把考試說(shuō)明、高考題與教材進(jìn)行對(duì)比研究。我們就會(huì)對(duì)高考考什么，高考如何考有一定的了解。那么我們的高三備考復(fù)習(xí)就會(huì)變得有效。方向比努力更重要，勤奮比水平更重要!研究考試說(shuō)明,分析高考試題突出基礎(chǔ)，強(qiáng)化主干----是各學(xué)科試卷的共同點(diǎn)；生活化和綜合性----是各學(xué)科試卷的共同特色；適度探究，控制難度----是各學(xué)科試卷的共同追求。高考卷的特點(diǎn)有效復(fù)習(xí)策略之二高三教師要常思考：高考備考復(fù)習(xí)什么，教師如何教？高考復(fù)習(xí)備考總體理念：準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，不搞“一步到位”，根據(jù)學(xué)生實(shí)際循序漸進(jìn)地教學(xué)。以大多數(shù)學(xué)生的已有知識(shí)水平為基礎(chǔ)，面向全體。低起點(diǎn)、小臺(tái)階、快步走。復(fù)習(xí)思路要體現(xiàn)努力做到：新、小、趣竭力避免：老、大、難當(dāng)前教與學(xué)的關(guān)系是：專業(yè)教授對(duì)業(yè)余學(xué)員，專業(yè)教練對(duì)業(yè)余選手。我愛(ài)太太太太愛(ài)我我愛(ài)學(xué)生生學(xué)愛(ài)我?guī)熒P(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來(lái)確定的。”教學(xué),首要的問(wèn)題是:讓學(xué)生愿意學(xué)!我們常說(shuō)，親其師，信其道。學(xué)生接受老師的課，先是接受上課的教師，也就是教師的為人和人品。當(dāng)教師，首要的是當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡的老師!教師不僅在課堂上語(yǔ)言要親切、態(tài)度和藹有耐心，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)保護(hù)其自尊心，而且在課外要做到像朋友一樣幫助、關(guān)愛(ài)他們，讓他們感到教師平易近人、親切可信，從而樂(lè)于和教師交往。如此，在良好的人際關(guān)系的支撐下，教師在課堂上方可左右逢源，順利開(kāi)展有效教學(xué)，學(xué)生才能積極、主動(dòng)、自覺(jué)地參與教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)中。上課，首先要讓學(xué)生喜歡我的課

希望老師對(duì)我多提問(wèn)

希望老師多給我一些鼓勵(lì)和贊賞

希望老師講課更生動(dòng)一些希望老師講得更淺顯明白些希望老師講課時(shí)更富有激情希望老師在課堂上讓我們多活動(dòng)一些

學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的期望一節(jié)課的復(fù)習(xí)，不在于老師講了多少，而在于學(xué)生理解了多少，學(xué)生掌握了多少。因此高三復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生課堂樂(lè)于動(dòng)腦、動(dòng)手就顯得非常重要。調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與就成為有效復(fù)習(xí)的最佳方式。有效復(fù)習(xí)策略之三高三教師要常思考：學(xué)生如何學(xué)才有效？考考考是教師的法寶分分分是學(xué)生的命根考考考是學(xué)校的法寶分分分是教師的命根學(xué)生隔岸觀火課前動(dòng)：做好預(yù)習(xí)課中動(dòng)：做好筆記，參與教學(xué)課后動(dòng)：做好鞏固、訂正課內(nèi)要千方百計(jì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)：該看就看，該讀就讀，該寫(xiě)就寫(xiě)，該畫(huà)就畫(huà)，該說(shuō)就說(shuō)。千方百計(jì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)讓學(xué)生從“被復(fù)習(xí)”中解脫出來(lái)高三生物學(xué)復(fù)習(xí)，往往是教師主導(dǎo)學(xué)生，按知識(shí)梳理→習(xí)題鞏固→習(xí)題講解→強(qiáng)化檢測(cè)的環(huán)節(jié)進(jìn)行。很多教師知識(shí)點(diǎn)梳理得非常清晰、詳細(xì)，對(duì)重難點(diǎn)下了很多的功夫。學(xué)生題目也做了不少，可復(fù)習(xí)的效率卻并不高。究其原因很大程度上在于教師對(duì)學(xué)生信任不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的估計(jì)不足，教師的包辦代替太多。久而久之，學(xué)生也就養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣。如何在復(fù)習(xí)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主建構(gòu)知識(shí)、自主解決問(wèn)題、自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從“被復(fù)習(xí)”中解脫出來(lái)，是教師值得思考的問(wèn)題。高考的成功者，往往是考試中犯錯(cuò)最少的考生！考生在高考中所犯的錯(cuò)誤，也是他們平時(shí)最易犯的錯(cuò)誤。因此教師應(yīng)經(jīng)常提醒和引導(dǎo)學(xué)生注重規(guī)范、加強(qiáng)反思。注重規(guī)范，加強(qiáng)反思、經(jīng)?！疤嵝选逼纸袑W(xué)樓建娥新高考(生物)學(xué)生答題不規(guī)范，表達(dá)不嚴(yán)密、不完整等是考試中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，一是要指導(dǎo)學(xué)生做答案時(shí)要弄清答案要點(diǎn)，要圍繞題干條件和問(wèn)題緊扣基本觀點(diǎn)，表達(dá)要準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密。二是要指導(dǎo)學(xué)生正確使用生物術(shù)語(yǔ)，不寫(xiě)錯(cuò)別字和不規(guī)范的字。

一、填空題的答題規(guī)范

二、遺傳圖解的答題規(guī)范

三、實(shí)驗(yàn)題的答題規(guī)范和技巧

有效復(fù)習(xí)策略之四高三教師要常思考：學(xué)生在學(xué)習(xí)中的還存在什么漏洞？怎樣彌補(bǔ)?教師教學(xué)漏洞學(xué)生座談試卷分析備課活動(dòng)研討教師課堂落實(shí)找漏洞程序?qū)W生學(xué)習(xí)漏洞建立學(xué)生錯(cuò)題擋案學(xué)生訂正本教師統(tǒng)計(jì)表個(gè)性化輔導(dǎo)再過(guò)關(guān)找漏洞程序試卷分析表一(班級(jí)按題統(tǒng)計(jì)表)2009年金華十校模擬考試高三(8)生物卷面按題統(tǒng)計(jì)表考試時(shí)間：2009-05-16統(tǒng)計(jì)人數(shù)：461題號(hào)滿分值平均分得分率滿分率零分率答錯(cuò)學(xué)生名單160.9716.2716.2783.72許超群(0),俞寒玲(0),馬上杰(0),吳召成(0),吳梅康(0),吳雨倩(0),陳盈盈(0),王利楠(0),單鵬鵬(0),吳艷君(0),吳群群(0),吳玉郡(0),李媛(0),俞默函(0),王江延(0),黃佩鑫(0),周曉海(0),王珂(0),周徐東(0),陳婷媛(0),仰昂昂(0),郭丹陽(yáng)(0),王婷婷(0),樓永輝(0),蔣超強(qiáng)(0),陸麗娟(0),陳佳新(0),張曉劍(0),單震(0),何曉健(0),吳昆韋(0),何峰(0),董厲磊(0),金楊伽(0),王莎莎(0),王瑤琳(0),265.4490.6990.699.30王利楠(0),李媛(0),仰昂昂(0),王婷婷(0),364.676.7476.7423.25陳盈盈(0),黃佩鑫(0),周曉海(0),王珂(0),周徐東(0),仰昂昂(0),陳佳新(0),張琛雪(0),楊濤(0),金楊伽(0),465.4490.6990.699.30俞寒玲(0),杜鎮(zhèn)兵(0),蔣超強(qiáng)(0),單震(0),565.8697.6797.672.32馬上杰(0),665.0283.7283.7216.27吳召成(0),吳群群(0),任鑫(0),陳婷媛(0),仰昂昂(0),王婷婷(0),董厲磊(0),2009年金華十校模擬考試高三(8)生物卷面按生統(tǒng)計(jì)表考試時(shí)間：2009-05-16統(tǒng)計(jì)人數(shù)：461姓名123456301(1)301(2)301(3)301(4)301(5)301(6)301(7)302(1)302(2)302(3)302(4)302(5)302(6)311(1)311(2)311(3)312(1)312(2)312(3)312(4)312(5)樓永輝066666202000022022220000000蔣超強(qiáng)066066200222022022221000000蔣康偉666666200220222020200100000董厲磊066660200220222222222000000黃佩鑫060666202200222022220002000郭丹陽(yáng)066666002022022020100200000俞默函066666102020020022220000000俞寒玲066066202020222122200000000金楊伽060666200022222222220002000周曉海060666002220022212220302000周徐東060666200020020000020002000單震066066202220220022220200000單鵬鵬066666202222220022220200000陳婷媛066660202200002020020400000陳盈盈060666222222020022220000000陳佳新060666202220220222220402222陸麗娟066666200222222022220222200試卷分析表二(班級(jí)按生統(tǒng)計(jì)表)姓名選擇題簡(jiǎn)答題馬宇廷生物群落、免疫途徑、光合速率變化曲線實(shí)驗(yàn)步驟①②③、繪曲線圖、育種原理、遺傳圖解潘國(guó)民生物群落、細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)步驟②③、繪曲線圖、遺傳概率計(jì)算樓明敏免疫途徑實(shí)驗(yàn)步驟①②③、實(shí)驗(yàn)結(jié)論蔣萬(wàn)軍基因工程、神經(jīng)傳導(dǎo)、免疫途徑實(shí)驗(yàn)步驟①②③、育種原理斯揚(yáng)帆免疫途徑遺傳圖解、遺傳概率計(jì)算黃玲玲基因工程、免疫途徑遺傳概率計(jì)算、郭凱生物群落、免疫途徑繪曲線圖、實(shí)驗(yàn)結(jié)論賈江南神經(jīng)傳導(dǎo)、光合速率變化曲線實(shí)驗(yàn)步驟②③、繪曲線圖、育種原理、遺傳圖解試卷分析表三(學(xué)生錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表)表一表二：體現(xiàn)了共性為試卷整體分析、學(xué)生個(gè)體分析提供了保障：(1)分析教師教學(xué)漏洞與班級(jí)差距(2)評(píng)講試卷具有針對(duì)性(3)班級(jí)、年級(jí)學(xué)生知識(shí)漏洞一目了然表三：體現(xiàn)了個(gè)性對(duì)彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體漏洞、個(gè)性化輔導(dǎo)提供了幫助。分析研究有了以上分析，學(xué)生知識(shí)漏洞彌補(bǔ)的策略就會(huì)真正切合我們學(xué)生實(shí)際。(1)小專題(2)再過(guò)關(guān)（知識(shí)彌補(bǔ)卷）(3)個(gè)性化輔導(dǎo)彌補(bǔ)方法試卷評(píng)講根本目的是糾正錯(cuò)誤，分析得失，鞏固所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和技巧。試卷(習(xí)題)講評(píng)課的有效性思考就題講題就題說(shuō)理借題發(fā)揮多題歸一(1)簡(jiǎn)單對(duì)答案。(2)不了解學(xué)生實(shí)際，學(xué)生會(huì)的大講特講占時(shí)間，學(xué)生不會(huì)的反而因時(shí)間緊張而講不到位。(3)老師做、老師講，不注重學(xué)生的實(shí)練與體驗(yàn)。(4)就題講題，不拓展，不做規(guī)律性總結(jié)，不讓學(xué)生反思領(lǐng)悟，使學(xué)生難以形成能力。試卷(習(xí)題)講評(píng)課中存在的問(wèn)題學(xué)生對(duì)試卷評(píng)講的要求

調(diào)查項(xiàng)目調(diào)查結(jié)果%考試后：A.立即和同學(xué)對(duì)答案B.立即自己翻材料找答案C.不再想它10.9529.9359.12發(fā)卷后：A.立即自己更正錯(cuò)誤B.希望和同學(xué)對(duì)答案,討論試卷中的錯(cuò)誤C.等老師講評(píng)時(shí)更正試卷中的錯(cuò)誤43.4839.1317.39希望老師講評(píng)試卷：A．每題都講B．有重點(diǎn)的講C．不必講評(píng)9.3590.650.00對(duì)試卷中的錯(cuò)誤：A.大多數(shù)能夠自己弄懂B.和同學(xué)討論后能夠弄懂C.聽(tīng)教師講評(píng)后才能弄懂53.2818.9827.74你希望老師采用什么方式講評(píng)試卷？師生合作解決問(wèn)題、教師精講等一是課前可將參考答案隨批改后的試卷一起分發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生充分地自主訂正。二是老師在試卷講評(píng)前，要備試卷，可在自己的樣卷上進(jìn)行圈注，以便在講評(píng)中及時(shí)實(shí)投給學(xué)生，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)教師的解題方法和解題過(guò)程。三是講評(píng)時(shí)不能面面俱到、不加取舍。一定要圍繞訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成來(lái)展開(kāi)，緊盯學(xué)生得分率低的部分，有選擇地重點(diǎn)講。選題不要太多，關(guān)鍵要講透，講到位。試卷(習(xí)題)講評(píng)課的有效性思考四是要重視學(xué)生的自我講評(píng)，充分暴露學(xué)生的思維缺陷，找到存在的問(wèn)題。再針對(duì)存在問(wèn)題，準(zhǔn)確分析失分原因，是知識(shí)儲(chǔ)備不足，還是審題出現(xiàn)失誤，還是答題不規(guī)范等等，進(jìn)行突破。在分析過(guò)程中要滲透解決問(wèn)題的思路和方法，然后再通過(guò)一定的練習(xí)進(jìn)行反饋校正。校正中要不怕重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上的反復(fù)校正，易錯(cuò)點(diǎn)上的反復(fù)校正，中檔題的反復(fù)校正，最終的目的是要使學(xué)生在這些考點(diǎn)上能得到更多的分?jǐn)?shù)。試卷(習(xí)題)講評(píng)課的有效性思考生物選擇題特殊解法賞析1排除法1.1二二排除法1.2三一排除法1.3組合排除法2特例法3轉(zhuǎn)換法4避生就熟法5信息法6推測(cè)法7差異法特別的方法給特別的題三管齊下，拿下理綜生物一、調(diào)整心態(tài)，信步考場(chǎng)二、注重技巧，提高準(zhǔn)確率三、把握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，規(guī)范表達(dá)高考無(wú)秘密，關(guān)鍵看誰(shuí)做得更到位、更實(shí)在、更精細(xì)、更有效。把平凡的事情做到位就是不平凡，把平凡的事情做到極致就能創(chuàng)造奇跡。寄語(yǔ)結(jié)束語(yǔ)“不久就將有大群蜜蜂飛來(lái)，因?yàn)樯角鹕系奶一ㄒ呀?jīng)開(kāi)放。點(diǎn)點(diǎn)豆青色的花瓣像為應(yīng)驗(yàn)一個(gè)預(yù)言，不叫我和我的情人失望”。北大詩(shī)人西川的吟唱是那樣的悠揚(yáng)。我把它抄在這里，讓它像花兒一樣在心中開(kāi)放。我們的希望正在路上。我們的明天就在前方。但愿我們的步履不再沉重、彷徨。但愿我們的玉米地充滿溫暖的陽(yáng)光。

教學(xué)的理想——追求“理想的教學(xué)”：學(xué)生學(xué)有所獲，力求高效地最大限度的收獲（實(shí)施有效教學(xué)）。教師的理想——追求當(dāng)“理想的教師”：付出有回報(bào)，不做無(wú)效勞動(dòng)，避免微效勞動(dòng)（做能實(shí)施有效教學(xué)的教師）。教師的兩個(gè)追求浦江中學(xué)樓建娥新高考(生物)學(xué)生答題不規(guī)范，表達(dá)不嚴(yán)密、不完整等是考試中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，一是要指導(dǎo)學(xué)生做答案時(shí)要弄清答案要點(diǎn)，要圍繞題干條件和問(wèn)題緊扣基本觀點(diǎn)，表達(dá)要準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密。二是要指導(dǎo)學(xué)生正確使用生物術(shù)語(yǔ)，不寫(xiě)錯(cuò)別字和不規(guī)范的字。

一、填空題的答題規(guī)范

二、遺傳圖解的答題規(guī)范

三、實(shí)驗(yàn)題的答題規(guī)范和技巧

一、填空題的答題規(guī)范主要問(wèn)題：1、由于太隨意或緊張，出現(xiàn)筆誤或漏字、錯(cuò)字，導(dǎo)致專有名詞錯(cuò)誤。正確錯(cuò)誤光合作用光合或是光和作用測(cè)交側(cè)交核苷酸核甘酸三碳化合物（C3）碳三化合物線粒體線綠體性狀分離基因分離紡錘體紡綞體蔗糖庶糖丙酮酸丙銅酸基因突變基因變異隱性穩(wěn)性問(wèn)題2、語(yǔ)言組織不嚴(yán)密如：1、大腸桿菌與酵母菌在結(jié)構(gòu)上的最主要區(qū)別是（錯(cuò)誤：是否有核膜）2、如圖，曲線上的b點(diǎn)的含義是：（誤：光合=呼吸）3、已知玉米體細(xì)胞中有10對(duì)同源染色體，下表是表示玉米6個(gè)純系的表現(xiàn)型、相應(yīng)的基因（字母表示）及所在的染色體。②——⑥均只有一個(gè)性狀屬隱性純合，其他均為顯性純合。品系①②果皮③節(jié)長(zhǎng)④胚乳味道⑤高度⑥胚乳顏色性狀顯性純合子白色pp短節(jié)bb甜ss矮莖dd白胚乳gg所在染色體I、IV、VIIIIVVIVI若要驗(yàn)證基因的自由組合定律，選擇品系⑤和⑥做親本是否可行，為什么？不行，因?yàn)棰莺廷蘅刂聘叨群团呷轭伾珒蓪?duì)相對(duì)性狀的基因不是位于非同源染色體上，而位于一對(duì)同源染色體上。錯(cuò)誤：基因位于同一條染色體上；性狀在同一對(duì)同源染色體上；⑤和⑥位于同一對(duì)同源染色體上。已知玉米體細(xì)胞中有10對(duì)同源染色體，下表是表示玉米6個(gè)純系的表現(xiàn)型、相應(yīng)的基因（字母表示）及所在的染色體。②——⑥均只有一個(gè)性狀屬隱性純合，其他均為顯性純合。品系①②果皮③節(jié)長(zhǎng)④胚乳味道⑤高度⑥胚乳顏色性狀顯性純合子白色pp短節(jié)bb甜ss矮莖dd白胚乳gg所在染色體I、IV、VIIIIVVIVI玉米的果皮白色與黃色是一對(duì)相對(duì)性狀，胚乳甜與非甜是另一對(duì)相對(duì)性狀。則②與④相互授粉所結(jié)果實(shí)的果皮顏色及胚乳味道是

品系②上所結(jié)果實(shí)果皮白色，胚乳非甜，品系④上所結(jié)果實(shí)果皮黃色，胚乳非甜。錯(cuò)誤：黃色非甜；白色甜；黃色非甜和白色甜；黃色非甜與白色非甜二、遺傳圖解的規(guī)范書(shū)寫(xiě)

女性攜帶者男性色盲XBXb×XbYPXBXbXbXbXBYXbYF1女性攜帶者女性色盲男性正常男性色盲比例1∶1∶1∶1XBXbXbY配子ⅠⅡ遺傳系譜圖遺傳圖解什么是遺傳圖解?二、遺傳圖解的規(guī)范書(shū)寫(xiě)

常見(jiàn)的不規(guī)范寫(xiě)法有：不寫(xiě)“P、F1、×、↓、♀、♂”等符號(hào)，或符號(hào)寫(xiě)錯(cuò)；不寫(xiě)出“親本表現(xiàn)型、子代表現(xiàn)型、比例”等必要的文字；基因型書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，如：aA，BXbX等。31．（18分）正常小鼠體內(nèi)常染色體上的B基因編碼胱硫醚γ-裂解酶（G酶），體液中的H2S主要由G酶催化產(chǎn)生。為了研究G酶的功能，需要選育基因型為B-B-的小鼠。通過(guò)將小鼠一條常染色體上的B基因去除，培育出一只基因型為B+B-的雄性小鼠（B+表示具有B基因，B-表示去除了B基因，B+和B-不是顯隱性關(guān)系）。請(qǐng)回答：（1）現(xiàn)提供正常小鼠和一只B+B-雄性小鼠，欲選育B-B-雌性小鼠。請(qǐng)用遺傳圖解表示選育過(guò)程（遺傳圖解中表現(xiàn)型不作要求。）（1）P♀B+B+×B+B-♂

配子B+B+B-

F1B+B+B+B-讓子一代隨機(jī)交配，若B+B-與B+B-雜交時(shí)，親代♀B+B-×B+B-♂

配子B+B-B+B-

子代B+B+B+B-B+B-B-B-（1）B+B+B+B-

B+B+B-

B+B+B+B-

常見(jiàn)錯(cuò)誤1:有關(guān)符號(hào)沒(méi)表示P♀♂×F1配子（1）P♀B+B+×B+B-♂

配子B+B+B-

F1B+B+B+B-常見(jiàn)錯(cuò)誤2：箭頭沒(méi)畫(huà)出（1）P♀B+B+×B+B-♂

配子B+B+B+B-

F1B+B+B+B+B+B-B+B-常見(jiàn)錯(cuò)誤3：配子種類(lèi)寫(xiě)錯(cuò)。B+B+產(chǎn)生配子是B+而不是兩個(gè)B+。（1）讓子一代隨機(jī)交配，若B+B-與B+B-雜交時(shí)，親代♀B+B-×B+B-♂

B+B+B+B-B+B-B-B-子代正確親代♀B+B-×B+B-♂

配子B+B-B+B-

子代B+B+B+B-B+B-B-B-（一）在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)為了使實(shí)驗(yàn)描述更加清楚應(yīng)首先進(jìn)行分組標(biāo)號(hào)。將實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組進(jìn)行明確的標(biāo)記，如用甲、乙、丙或是A、B、C。三、實(shí)驗(yàn)題的答題規(guī)范和技巧（二）在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵循單一變量原則，排除一些無(wú)關(guān)變量的影響（1）所用生實(shí)驗(yàn)材料要相同，即所用生物材料的數(shù)量、質(zhì)量、長(zhǎng)度、體積、來(lái)源和生理狀況等方面特點(diǎn)要盡量相同或至少大致相同。描述時(shí)可用下列語(yǔ)言：①植物：“大小相似，長(zhǎng)勢(shì)相同的同種植株”②動(dòng)物：“體重（體長(zhǎng)）、年齡、生長(zhǎng)趨勢(shì)相同”有時(shí)甚至要“性別”相同（2）所用實(shí)驗(yàn)試劑要相同，即試劑的成分、濃度、體種要相同，尤其要注意體積上的等量的問(wèn)題。在量上難以做到準(zhǔn)確的量化描述，應(yīng)盡可能用“定性”的語(yǔ)言表達(dá)，要注意“等濃度”“等體積”“適量的”“一定量的”；實(shí)驗(yàn)時(shí)間和條件上用“一段時(shí)間”“適宜的溫度、PH”等語(yǔ)言（3）實(shí)驗(yàn)器具要相同①容器應(yīng)使用大小相同的②如果使用滴管滴加不同的溶液，應(yīng)選用不同的滴管（如在驗(yàn)證酶的高效性實(shí)驗(yàn)中，滴加氯化鐵溶液和新鮮肝臟研磨液的滴管應(yīng)不同。）（4）所用處理方法要相同且適宜，即保溫或冷卻、光照或黑暗、攪拌或振蕩都要一致。有時(shí)盡管某種處理對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)看起來(lái)似乎毫無(wú)意義的，但最好還是要做同樣的處理。（三）對(duì)結(jié)果和結(jié)論的處理與分析1、要分析是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)還是探究實(shí)驗(yàn)2、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論是唯一的，結(jié)論即是題目中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。而?duì)結(jié)果的分析是指為什么會(huì)產(chǎn)生那樣的結(jié)果的。3、探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論有多種可能性，一般有三種可能:正相關(guān)、負(fù)相關(guān)、中間（無(wú)影響）。結(jié)果的預(yù)測(cè)和分析一般描述方法是：若（結(jié)果），則（結(jié)論），不能把結(jié)果與結(jié)論相混淆（二）各種不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題①有關(guān)酶的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，應(yīng)注意各步驟的順序，必須先調(diào)節(jié)相關(guān)條件（溫度、PH等）才能使反應(yīng)物與酶相遇，還應(yīng)注意空白對(duì)照中加入“等量的蒸餾水”②有關(guān)生長(zhǎng)素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意對(duì)胚芽鞘的生長(zhǎng)狀況描述：“向哪方彎曲生長(zhǎng)”“向上生長(zhǎng)”“不彎曲不生長(zhǎng)”無(wú)籽番茄培育時(shí)注意“去雄”“套袋”“一定濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物”③動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)中，甲狀腺激素生理功能的研究常用飼喂法、切除法、注射法，常用蝌蚪、小白鼠和小狗作實(shí)驗(yàn)材料，在設(shè)計(jì)過(guò)程中常作甲狀腺素含量增多、減少和不變?nèi)N處理；而胰島素與胰高血糖素的研究常用注射法，常用小白鼠作實(shí)驗(yàn)材料，在設(shè)計(jì)過(guò)程中常做該激素含量增多和不變兩種處理。④無(wú)土栽培時(shí)應(yīng)注意，“培養(yǎng)液中通空氣”“適時(shí)適量補(bǔ)充稀釋培養(yǎng)液”⑤遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)a、植物雜交實(shí)驗(yàn)：若為兩性花的植物雜交，則應(yīng)注意“去雄”“人工授粉”“授粉后套袋”，如果為單性花，則只要“套袋”b、動(dòng)物雜交實(shí)驗(yàn)：千萬(wàn)不能有“自交”，應(yīng)為“與相同基因型的異性交配”例1：某同學(xué)進(jìn)行了溫度對(duì)酶活性影響的研究，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)（1）取三支試管，分別加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的可溶性淀粉溶液。（2）將試管分別放入25℃、60℃的水中和冰塊中，在三支試管中分別加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的淀粉酶溶液，兩支試管中的，第三支試管中的PH=4，搖勻后維持各自溫度5分鐘。（3）在三支試管中各滴一滴碘液，并搖勻。觀察并記錄：（略）結(jié)論：溫度過(guò)高或過(guò)低都影響酶的活性。解析：按此步驟不能得出以上實(shí)驗(yàn)結(jié)論。不正確之一是試管上沒(méi)有做標(biāo)記，應(yīng)用字母或數(shù)字進(jìn)行標(biāo)記如三支試管上分別標(biāo)記A、B、C；不正確之二是步驟（1）（2）中加入試管中的兩種溶液應(yīng)有量的描述，如步驟（2）中應(yīng)補(bǔ)充3%的可溶性淀粉2mL；不正確之三是實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組為遵循單一變量原則，兩組中存在酸堿度和溫度兩個(gè)變量，因只有一個(gè)溫度變量，酸堿度應(yīng)一致，PH應(yīng)都為6.8.例2、給正常成年實(shí)驗(yàn)兔注射甲藥物后，使其患了高血壓病，注射乙藥物可使高血壓癥狀緩解。為了驗(yàn)證甲、乙兩種藥物的上述作用，請(qǐng)您根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟材料與用具：一組正常成年實(shí)驗(yàn)兔、血壓測(cè)定儀、適宜濃度的甲藥物、適宜濃度的乙藥物、注射器等。（要求：答題時(shí)對(duì)該組實(shí)驗(yàn)兔不再分組；對(duì)動(dòng)物的手術(shù)過(guò)程與藥物的具體注射劑量不做要求）實(shí)驗(yàn)步驟：①

①用血壓測(cè)定儀測(cè)定正常成年實(shí)驗(yàn)兔的正常血壓