語言運(yùn)用之修辭篇

語言運(yùn)用之修辭篇基礎(chǔ)篇高州市大井中學(xué)語文高三備課組李沁正確運(yùn)用常見的修辭方法比喻比擬夸張排比對(duì)偶反復(fù)設(shè)問反問借代高州市大井中學(xué)語文高三備課組李沁比喻

說明：比喻就是打比方。也就是用某一種事物或情境來比另一種事物或情境。比喻包括本體（被比喻的事物）、喻體（比喻的事物）、比喻詞（聯(lián)系本體和喻體的詞）。比喻分為明喻、暗喻、借喻和博喻。高州市大井中學(xué)語文高三備課組李沁作用：可使語言形象生動(dòng)，使所有比喻的事物顯得十分新鮮，清晰、傳神，使復(fù)雜的道理由難化易，簡潔明了，使讀者耳目一新，回味無窮。明喻

說明：說甲像乙，也就是說本體象喻體。本體、喻體、比喻詞都出現(xiàn)，能明顯地看出是打比方比喻詞：“像”、“像……似的”、“像……一般”、“好比”等。高州市大井中學(xué)語文高三備課組李沁示例：

①水淋淋的馬路，像一條閃閃發(fā)光的綢帶。②敵人的死尸像谷個(gè)子似的在山前堆滿了。③低頭看去，誰知那明湖業(yè)已澄凈的同鏡子一般。暗喻

說明：說甲是乙，也就是說本體是喻體。本體、喻體、比喻詞都出現(xiàn)，本體與喻體的關(guān)系比明喻密切。比喻詞：“是”、“成了”、“變?yōu)椤钡?。示例：①八只小貓真的成了和他們共思想共行?dòng)的小朋友。②看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。借喻

說明：直接把甲說成乙。借喻不說本體，而是借用喻體代替本體，把本體說成喻體，沒有比喻詞，本體也不出現(xiàn)。示例：①看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒“白花”，好像日本看護(hù)婦。②這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。高州市大井中學(xué)語文高三備課組李沁博喻

博喻，就是用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個(gè)本體，又叫連比。博喻不同于明喻、暗喻、借喻等等各種比喻，博喻運(yùn)用得當(dāng)，能給人留下深刻的印象。運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語意，增添氣勢。博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來，這是其他類型的比喻所無法達(dá)到的。它的特點(diǎn)是：連續(xù)性。

示例：

①兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說不定你忘記自己在漓江上了呢?。钏贰懂嬌嚼C水》）

（分析）上面例①用“蓮花”、“海棠葉兒”、“一掛一掛的葡萄”、“仙人騎鶴”、“樂隊(duì)吹簫”五個(gè)喻體來比喻“累累垂垂的石乳”這一個(gè)本體。

高州市大井中學(xué)語文高三備課組李沁

②一株巨大的白丁香把花開在了屋頂?shù)幕疑耐哧采?。如雪，如玉，如飛濺的浪花。（王蒙《春之聲》）

③“砰”一聲，郎平的一記重扣，激起了全場經(jīng)久不息的歡呼聲和鼓掌聲，像海濤擊岸，像山洪爆發(fā)，像飛瀑傾瀉。觀眾們蜂擁到場子里，將一束束散發(fā)著馨香的鮮花，獻(xiàn)給教練、領(lǐng)隊(duì)和姑娘們。（魯光《中國姑娘》）

（分析）例②用“雪”、“玉”、“飛濺的浪花”三個(gè)喻體來比喻“白丁香花”這個(gè)本體。

（分析）例③用“海濤擊岸”、“山洪爆發(fā)”、“飛瀑傾瀉”三個(gè)喻體來比喻“歡呼聲和掌聲”這一個(gè)聯(lián)合體。

④張老師卻是一對(duì)厚嘴唇，冬春常被風(fēng)吹得爆出干皮兒；從這對(duì)厚嘴唇里迸出的話語，總是那么熱情、生動(dòng)、流利，像一架永不生銹的播種機(jī)，不斷在學(xué)生們的心田上播下革命思想和知識(shí)的種子，又像一把大笤帚，不停地把學(xué)生心田上的灰塵無情地掃去……（劉心武《班主任》）

（分析）例④用“播種機(jī)”、“大笤帚”兩個(gè)喻體來比喻“話語”這一個(gè)本體。

特別提醒：如果用一個(gè)喻體來比一個(gè)本體，又用另一個(gè)喻體來比另一個(gè)本體，這不是博喻，這是比喻的連續(xù)運(yùn)用。比喻修辭格之博喻(延伸閱讀）

所謂“博喻”，是比喻修辭格的一種鋪陳形式，作者為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)事物，給讀者以深刻的印象，便從不同的角度多方面設(shè)喻，形成一連串比喻，我們把這種形式，就稱為博喻。

《勸學(xué)》中用比喻的方法進(jìn)行說理，有的地方就形成“博喻”，句式整齊勻稱，讀來語氣酣暢音韻鏗鏘。如：

登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。

博喻中比喻句的數(shù)量沒有固定，一般來說要有兩個(gè)或更多，方可稱之為博喻。如《我的空中樓閣》中：

山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。這段話有一個(gè)喻本，一連用了五個(gè)喻體，這種博喻修辭手法，使小屋有了動(dòng)感。將“山”比作“一望無際的水面”“遼闊無邊的天空”“單純的底色”，將小屋比作“風(fēng)帆”“飛雁”“靈動(dòng)的色彩”，這一系列的博喻使“山”“小屋”都同時(shí)有了動(dòng)感，有了靈氣。比擬說明：

比擬分?jǐn)M人和擬物兩類。擬人就是把事物人格化。即把事物當(dāng)作人，寫成和人一樣的有感情、有語言、有動(dòng)作。擬物把人當(dāng)作物，或把此物當(dāng)作彼物來寫的修辭方式，叫做擬物。

高州市大井中學(xué)語文高三備課組李沁

擬人

示例：

①油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。②桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。③花兒們呼吸著夜晚的清新空氣，都想談?wù)勑睦镌?。作用：增?qiáng)語言親切感，形象性，使讀者感到栩栩如生，往往有十分鮮明的情感色彩。擬物①把人當(dāng)作物來寫。示例：

咱老實(shí)，才有惡霸，咱們敢動(dòng)刀，惡霸就得夾著尾巴跑。（老舍《龍須溝》）②把甲物當(dāng)作乙物來寫。示例：

這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。（高爾基《海燕》）

③把抽象概念當(dāng)作物來寫。示例：

還有一問，是"公理"，幾塊錢一斤？

夸張

說明：夸張就是對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述?？鋸埬芷鸬礁r、更突出的表現(xiàn)事物的作用。高州市大井中學(xué)語文高三備課組李沁

對(duì)人或事物的原樣作故意的夸大或縮小的描寫，就是夸張。

擴(kuò)大夸張（故意往大處、高處、多處、遠(yuǎn)處等方面說）“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面?！保ü室馔嗵幷f）它有助于充分表達(dá)自己對(duì)所要表達(dá)的人或事的充分肯定或否定的態(tài)度、感情，促使讀者聯(lián)想?？s小夸張（故意往小處、少處、短處、弱處等方面說）“一眨眼的工夫麥子就由青變黃了，收割的日子到了。”（故意往時(shí)間短處說）超前夸張（故意把后出現(xiàn)的事說成是先出現(xiàn)的或者跟前者同時(shí)出現(xiàn)的）“他酒沒沾唇，心早就醉了。”示例：

①向上看，火把在頭頂上一點(diǎn)點(diǎn)排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。②因?yàn)榻舆B一個(gè)禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃十一個(gè)鐘頭，我已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉花了。作用：

只要夸張不失實(shí)，而又不近于實(shí)，那么，它可以增強(qiáng)語言的形象性，同時(shí)可以突出事物的特征或在增強(qiáng)讀者對(duì)作者主觀感情、態(tài)度和理解上起積極作用。排比

說明：排比是把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(gè)句子或短語接連說出來。高州市大井中學(xué)語文高三備課組李沁

分句排比：“聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情?！庇靡唤M結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、語氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強(qiáng)語勢，抒發(fā)感情。排比的各項(xiàng)內(nèi)常出現(xiàn)一個(gè)相同的詞語作為連鎖詞。它們不得少于三項(xiàng)，彼此為并列關(guān)系。句子成分排比（多為詞組）：“你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人卻是出風(fēng)頭第一，休息第一與自己第一?！?/p>

示例：

①也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T，……都無從知道。②耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。作用：

便于把復(fù)雜的內(nèi)容表達(dá)得比較集中、透徹、感情強(qiáng)烈，使氣勢貫通，流暢；便得形式整齊美觀，音節(jié)響亮。

對(duì)偶

說明：對(duì)偶是用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)句子或詞組表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。高州市大井中學(xué)語文高三備課組李沁對(duì)偶

正對(duì)（上下兩聯(lián)是相似或同一事物的兩個(gè)方面，互為補(bǔ)充、襯托。）“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。由結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)句子或詞組組成。運(yùn)用對(duì)偶可突出事物的矛盾，增強(qiáng)語言的音樂性、感染力。舊體詩詞運(yùn)用的“對(duì)仗”即“對(duì)偶”，要求很嚴(yán)，如要求詞性相對(duì)，并講究平仄。

反對(duì)（上下兩聯(lián)是相反或相對(duì)的兩類事物，或一個(gè)事物的相反的兩方面，互相對(duì)照、映襯）“斧頭劈翻舊世界，鐮刀開出新乾坤。”“看洞中依然舊景，望窗外已是新春?！贝畬?duì)（上下聯(lián)有承接或條件或因果或假設(shè)等主從關(guān)系）“滿園春風(fēng)關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！保ㄒ蚬叭粢瞬恢且涯獮??！保僭O(shè)）高州市大井中學(xué)語文高三備課組李沁示例：

①兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。②朝看水東流，暮看日西墜。作用：從形式上看句式整齊，增強(qiáng)語言的形式美，讀起來節(jié)奏感強(qiáng)，從內(nèi)容上看，凝煉，集中，概括力強(qiáng)，加強(qiáng)了語意的相反相成也使音韻和諧，節(jié)奏鮮明，讀來瑯瑯上口意義嚴(yán)謹(jǐn)。而又富有表現(xiàn)力。

反復(fù)說明：反復(fù)是根據(jù)表達(dá)的需要，使同一個(gè)詞語或句子一再出現(xiàn)。反復(fù)可以連續(xù)，也可以間隔。高州市大井中學(xué)語文高三備課組李沁示例：①……將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。②盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。作用：可以突出強(qiáng)調(diào)某一事物，表達(dá)綿綿不斷的情思或加強(qiáng)語氣，突出感情。用于一般文章可使脈絡(luò)清楚，用于詩歌可增加旋律美，加強(qiáng)節(jié)奏感。設(shè)問

說明：設(shè)問是先提出問題，然后緊接著把自己的看法說出來。問是自問自答。高州市大井中學(xué)語文高三備課組李沁示例：

①誰是我們最可愛的人呢？我們的部隊(duì)，我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。②你們聽人們說過嗎？遠(yuǎn)望著，我簡直像朵朵紅云，飄在花園的背景上。作用：可以突出文章的重點(diǎn)，增強(qiáng)語言的氣勢，引起讀者的注意，有助于更好地抒情論理，同時(shí)可使行文有波瀾，達(dá)到生動(dòng)，不呆板的效果。反問

說明：反問是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思，以加強(qiáng)語氣。反問是問而不答，答案蘊(yùn)含在問句之中。高州市大井中學(xué)語文高三備課組李沁反問(反詰)

“你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛嗎？”

(否定表肯定)“四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還有什么言語？”

(肯定表否定)

為加強(qiáng)語氣，用疑問句方式表示確定的意思（用肯定表否定、用否定表肯定）。高州市大井中學(xué)語文高三備課組李沁示例：

①我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？②朋友們，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？作用：增強(qiáng)語言氣勢，可以使確定的意思得到增強(qiáng)，不容置疑，語感強(qiáng)，富有感染力。借代借代特征代人和事物“花白胡子下坐在墻角吸旱煙?！保ā盎ò缀印贝袄夏耆恕保鞍匆话匆麓灿驳倪€在?！保ā坝灿驳摹贝把箦X”）用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物，使語言富于變化，給讀者深刻印象。

具體代抽象：“我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實(shí)際情況的本本主義?！保ā氨颈尽贝案锩碚摗保┚植看w：“幾千雙眼睛都在盯著你?！保ā皫浊щp眼睛”代“幾千個(gè)人”）器物代本稱：“我們的原則是黨指揮槍，而決不容許槍指揮黨?！保ā皹尅贝败婈?duì)”）

處所名稱本稱：“劃清兩種界限。道德，是革命還是反革命？是延安還是西安？有些人不懂得要?jiǎng)澢暹@種界限。”（“延安”代革命的人，“西安”代反革命的人）高州市大井中學(xué)語文高三備課組李沁正確運(yùn)用常見的修辭方法提高篇

(一)借喻與借代的區(qū)別。

分析：借喻與借代二者的不同點(diǎn)是：

借喻是比喻的一種，被比與用來作比的兩個(gè)事物之間有相似點(diǎn)，沒有相關(guān)性，因而本體、喻體之間即使沒有喻詞“像”也可以加“像”字，換成明喻。

借代是用相關(guān)的事物來替代所要表達(dá)的事物，本體與借體之間沒有相似點(diǎn)，只有相關(guān)性，因而不能加“像”字換成明喻。

高州市大井中學(xué)語文高三備課組李沁例如：

“有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅”中的“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動(dòng)的家伙。換成明喻，可以寫成“反動(dòng)的家伙像蒼蠅”的形式。“百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭，“延安”代中國共產(chǎn)黨，這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。如用“抗日戰(zhàn)爭像干戈”，“中國共產(chǎn)黨像延安”予以表述就鬧笑話了。它們之所以能替代，是因?yàn)楸倔w、借體有密切的相關(guān)性：干戈為武器，與戰(zhàn)爭有關(guān)；延安為革命圣地，與中國共產(chǎn)黨有關(guān)。

(二)比喻與象征的區(qū)別。

(分析)在概念上，比喻是使語言形象化的修飾詞句的語言手段，屬于語言學(xué)范疇，而象征則是通過一些具體形象，使人產(chǎn)生聯(lián)想，從而表現(xiàn)與之相聯(lián)系的某種抽象的概念、思想、感情，表現(xiàn)作品主題的藝術(shù)創(chuàng)作手法，屬于文藝學(xué)范疇。

從運(yùn)用上看，有的用象征構(gòu)思全文，有的用象征刻畫主要人物，有的用象征進(jìn)行暗示，制造氣氛或抒發(fā)感情，總之象征意義帶有全局性，而比喻常限于局部。

從特點(diǎn)上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具