校企合作的意義作用及反思

校企合作的意義作用及反思一、校企合作模式的必要性作為培養(yǎng)技術(shù)人才的高職院校,更應(yīng)該根據(jù)國(guó)家教育教學(xué)體制的要求,加強(qiáng)校企合作工學(xué)交替培養(yǎng)模式,不斷地為企業(yè)培養(yǎng)和提供適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量技能型、實(shí)用型人才。目前全國(guó)有1100多所職業(yè)院校,均面臨招生困難、生源數(shù)量減少的問(wèn)題。生源的減少就會(huì)導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)緊張,進(jìn)而制約了學(xué)校的發(fā)展。而校企合作培養(yǎng)模式的實(shí)施大大緩解了學(xué)校的這一問(wèn)題,各個(gè)學(xué)校在招生時(shí)擴(kuò)大招生范圍,許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)子因經(jīng)濟(jì)條件的制約而與大學(xué)失之交臂,校企合作培養(yǎng)模式的開(kāi)展也解決了部分學(xué)生和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),學(xué)生在入學(xué)后選擇校企合作班,每年定期去企業(yè)實(shí)習(xí),一方面實(shí)習(xí)所得的部分工資可以繳納學(xué)費(fèi),另一方面剩余的工資也解決了學(xué)生的生活支出。每年各個(gè)企業(yè)多少都會(huì)有訂單量猛增和用工荒的階段,隨著企業(yè)的迅速發(fā)展,企業(yè)面臨著招工困難等情況,而且招來(lái)的工人文化素質(zhì)各不相同,這就直接影響了企業(yè)的發(fā)展和生存,企業(yè)為了解決這一問(wèn)題只能加強(qiáng)對(duì)員工的培訓(xùn)來(lái)提高員工素質(zhì),但是部分企業(yè)沒(méi)有自己專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),即使是有培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的單位也不能在短時(shí)間內(nèi)提高所有員工的素質(zhì),此時(shí)職業(yè)院校的學(xué)生就是企業(yè)的最好選擇,企業(yè)充分利用學(xué)校的教學(xué)功能,借助學(xué)校的師資、場(chǎng)地等軟硬件資源,從而減少了企業(yè)的生產(chǎn)成本,提高了企業(yè)的效、人益。二、校企合作模式的意義第一,校企合作模式可使學(xué)校學(xué)生獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)。參加過(guò)校企合作、工學(xué)交替的學(xué)生在畢業(yè)前已經(jīng)有了豐富的工作經(jīng)驗(yàn),也明確了自己的發(fā)展方向,學(xué)生可以非常有針對(duì)性的找工作,另外即便是在人才市場(chǎng)上,絕大部分企業(yè)也希望錄用具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人員,但是這對(duì)一直在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是不切實(shí)際的,通過(guò)校企合作,并按照企業(yè)實(shí)際的要求另學(xué)生參加工作,通過(guò)實(shí)踐獲取工作經(jīng)驗(yàn),這樣學(xué)生在校期間就具備了企業(yè)所錄用新員工的要求,既有了工作經(jīng)驗(yàn),也鍛煉了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力。第二,校企合作模式能夠及時(shí)幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息,通過(guò)校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的互惠互利。當(dāng)他們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)過(guò)程中,能夠熟悉企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求,了解企業(yè)聘用員工的方向,從中直接或間接的獲得有利的就業(yè)信息。同時(shí),通過(guò)校企合作,很多學(xué)校把握了行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),掌握了企業(yè)用人的需求,實(shí)現(xiàn)了校企合作新型的培養(yǎng)模式,大大改善了畢業(yè)生的就業(yè)狀況。三、校企合作模式的實(shí)施2021年蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院因全國(guó)高考人數(shù)的下降等原因,迎來(lái)了生源數(shù)量嚴(yán)重不足的局面,為了學(xué)院的持續(xù)發(fā)展經(jīng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)研究決定開(kāi)展一條新的辦學(xué)道路:“校企合作、工學(xué)交替”的培養(yǎng)模式。學(xué)院以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn),推進(jìn)校企共同育人。把專(zhuān)業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)要求對(duì)接,把課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。幾年來(lái),本著崗位導(dǎo)向原則,根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),我們探索了三種形式的工學(xué)結(jié)合校企合作的人才培養(yǎng)模式:項(xiàng)目化培養(yǎng)模式。數(shù)字傳媒學(xué)院的絕大部分專(zhuān)業(yè)采用此培養(yǎng)模式。在教學(xué)過(guò)程中,引入合作企業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)際項(xiàng)目或模擬性項(xiàng)目,并進(jìn)一步分解為基礎(chǔ)性、專(zhuān)題性、綜合性項(xiàng)目三個(gè)層次,充分利用動(dòng)漫生產(chǎn)線(xiàn)和各專(zhuān)業(yè)工作坊,將教、學(xué)、做融為一體;學(xué)生相應(yīng)編成項(xiàng)目小組,組成團(tuán)隊(duì),在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造性來(lái)完成指定任務(wù)。企業(yè)認(rèn)知性實(shí)習(xí)和校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。會(huì)計(jì)和工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要采取此培養(yǎng)模式。在低年級(jí)時(shí)到相關(guān)企業(yè)參加認(rèn)知性實(shí)習(xí),其他時(shí)間主要利用校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行訓(xùn)練,重在推進(jìn)三個(gè)對(duì)接:課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接:在課程教學(xué)中,普遍推行基于工學(xué)結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)施課程開(kāi)發(fā)、課程設(shè)計(jì)等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。四、幾點(diǎn)反思1.“企業(yè)需要什么樣的人才,學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。”在我院合作的這么多家企業(yè)中,經(jīng)過(guò)三年的磨合,昆達(dá)電腦第一個(gè)提出要把學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為一門(mén)課程來(lái)上,并且學(xué)生要從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始學(xué)起,由企業(yè)派專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人前到學(xué)校來(lái)為學(xué)生授課,另外在授課的同時(shí)還要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,比如:電路板的維修,電路的維護(hù)等。2.企業(yè)需要的是一個(gè)員工一個(gè)崗位,也就是俗話(huà)說(shuō)的“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”。部分企業(yè)會(huì)不顧學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,一旦需要用人,就立馬要求學(xué)校組織人員。這樣打亂了學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)造成了影響,使學(xué)生對(duì)校企合作產(chǎn)生反感情緒。學(xué)生身份不能及時(shí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生在大一、大二實(shí)習(xí)時(shí)始終不能忘記自己是學(xué)生,不能把自己作為企業(yè)人來(lái)看待。結(jié)束語(yǔ)校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需,與市場(chǎng)接軌,與企業(yè)合作,實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念,為教育行業(yè)改革和發(fā)展帶來(lái)了一片春天。這種學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的模式注定發(fā)展壯大起來(lái)。參考文獻(xiàn)[1]黃亞妮?高職教育校企合作模式初探[J].教育發(fā)展研究，2021年1