核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價探究

核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價探究摘要：數(shù)學(xué)課堂具有一定的特殊性，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)到數(shù)學(xué)知識，教師可以將一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識化繁為簡，為學(xué)生做出針對性的講解。教師在構(gòu)建多元化評價體系的過程中，還要注意評價的方式方法，不能過分表揚學(xué)生，也不能過度批評學(xué)生，要做到恰到好處的評價，增強評價的水平質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上建立一定的課堂評價體系具有相當(dāng)高的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)評價一、在核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中存在的問題（一）教師的評價過于功利性的問題在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中，存在“唯分數(shù)論”的現(xiàn)象，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及個人思想品德存在忽視，這樣單方面的教學(xué)評價勢必會直接影響到后期評價的最終效果。由于教師過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，那么教師的評價會過于功利性，無法實現(xiàn)評價的針對性和合理性。（二）傳統(tǒng)評價模式和體系缺乏客觀有效性的問題在某些學(xué)校，如果教師沒有客觀正視評價模式，未樹立正確的評價觀念，也沒有綜合多方面的因素制定科學(xué)合理的評價模式，這樣很難起到良好的數(shù)學(xué)課堂評價體系。在一些學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師以學(xué)生的考試成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，對于一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生評價比較高，而對于一些學(xué)習(xí)能力較低學(xué)習(xí)成績不高的學(xué)生，教師可能看不到他們的優(yōu)點，只是針對他們的錯誤一味地批評，這樣這些學(xué)生在很大程度上會產(chǎn)生消極自卑的心理。二、在核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價策略一）構(gòu)建互評指標(biāo)體系，增強評價的合理性在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價體系時，教師應(yīng)該整合相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，構(gòu)建互評指標(biāo)體系，這樣的評價體系更加具有針對性和合理性，學(xué)生可以得到符合自己學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的評價。（二）分階段進行評價除了建立互評指標(biāo)評價體系，還要分階段進行評價指標(biāo)體系的建設(shè)。因為小學(xué)學(xué)習(xí)包括六年，教師要針對學(xué)生的年齡、年級等一些具體因素制定階段性評價模式。在小學(xué)低年級，教師需要關(guān)注學(xué)生的個人理解和表達能力，在設(shè)置評價指標(biāo)的過程中，一定要注意同學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和習(xí)慣契合，同時，還要設(shè)置具體的選擇性評價指標(biāo)，不能將評價體系設(shè)計成為比較空泛的概念，這樣起不到實際的評價效果。高年級的學(xué)生認知能力更強，在評價指標(biāo)體系建設(shè)中，教師則應(yīng)該設(shè)置一些比較有深度的指標(biāo)評價體系，同時還要給予學(xué)生更多表達自我的權(quán)利和機會，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要注意分階段評價指標(biāo)的建立，并且將其滲透在具體的教學(xué)中，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供支持和助力。（三）構(gòu)建合理的評價指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)1、教師在設(shè)置評價指標(biāo)時，需要堅持科學(xué)的原則，同時還要學(xué)會借鑒，參考其他地區(qū)學(xué)校的評價指標(biāo)，集思廣益，積累評價經(jīng)驗。同時，教師不能僅僅根據(jù)自己了解到的情況和自己的意志構(gòu)建評價指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，還要傾聽學(xué)生的意見，評價指標(biāo)應(yīng)該符合課堂教學(xué)，避免出現(xiàn)一些不合理、無效的評價內(nèi)容。2、小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要注意評價的合理性原則，在評價過程中，盡量選擇學(xué)生喜歡的評價模式開展評價工作，評價盡量做到口語化、通俗化，這樣學(xué)生才能更好地理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注合理性評價指標(biāo)的建設(shè)，這樣才能契合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，有利于助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。四）評價形式多樣化，構(gòu)建質(zhì)量評價體系為了實現(xiàn)構(gòu)建多樣化評價方式，教師要考慮的是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺和具體的紙質(zhì)評價問卷結(jié)合在一起，這樣可以起到評價的效力。同時，這種方式也能保證學(xué)生和教師的評價權(quán)利和機會，可以保證評價的客觀合理性，讓每個學(xué)生都可以獲得符合自己學(xué)習(xí)能力的評價內(nèi)容，這樣學(xué)生可以根據(jù)教師的評價情況找到自己學(xué)習(xí)中存在的不足加以改正，促進自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升。（五）設(shè)計個性化評價模式就目前的評價模式來看，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了節(jié)省時間和精力，刪減了數(shù)學(xué)課堂中的一些重要評價環(huán)節(jié)，這樣很難起到預(yù)期的評價效果，對學(xué)生的個性化全面發(fā)展也產(chǎn)生了嚴重的消極影響?；诖耍覈⒅匾陨鸀楸镜慕虒W(xué)評價模式那么，在該理念的指導(dǎo)下，教師需要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定符合學(xué)生個性化發(fā)展的評價模式，因為只有這樣才能做到因材施教，只有評價具有個性化，才能在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上開展有效教學(xué)，這樣學(xué)生也能根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況改進學(xué)習(xí)策略，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要利用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，使學(xué)生可以在個性化評價的影響下學(xué)好數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。（六）設(shè)計表現(xiàn)性評價模式，提高評價效果在具體的教學(xué)實踐中，為了更好地設(shè)計表現(xiàn)性評價，教師需要設(shè)計嚴密的評價步驟和模式。首先，在教學(xué)評價中，教師可以具體的知識點學(xué)習(xí)為前提，讓學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問題，之后教師需要設(shè)置問題情境，讓學(xué)生思考回答。這一過程中教師需要出示相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)學(xué)解題思路，只有這兩方面的評價工作可以得到有效實施，學(xué)生才能選擇有針對性的方式改進，這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有著重要的現(xiàn)實作用和意義。（七）注重自評，深刻認識自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)部分學(xué)生可能不能深刻認識到自身存在的問題，這時就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生認識到自身的不足，對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個明確的定位。經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生才能以此標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，了解自己學(xué)習(xí)中存在的不足。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)的內(nèi)容以及自己的課堂表現(xiàn)進行反思，并且制作出一份簡單的書面評價，這時數(shù)學(xué)教師也可以根據(jù)學(xué)生的自我評價和反省，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)束語綜上所述，新時代下，國家對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)越發(fā)重視，并且針對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了許多方法和措施。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，需要教師采取有效的教學(xué)方法開展教學(xué)工作。同時，教學(xué)評價體系也不容忽視，需要教師加大關(guān)注力度，采取科學(xué)有效的方法開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，提高評價的針對