部編版五年級下冊語文全冊課文教學反思

1 古詩三首的畫面，感受詩中的童趣，從而體悟詩人的情感。2 祖父的園子生在學習課文時，我依舊采用讀的方式，讓學生充分自主默讀朗讀，感受蕭紅獨特的語言特點，體會文中的情感。然后再引導學生，結合自己生活實際，交流“我”在園子里的舉動有著怎樣的心情，體會到祖父對“我”的包容與愛。學生們都大方分享了他們喜歡的句段，結合作者的生平，從中體會到作者對祖父和園子久久不能忘懷的情感。3

月是故鄉(xiāng)明這篇課文感情真摯飽滿，但散文的形式，使學生在理解層次、把在學習第

2

文的發(fā)散寫法。在學第

5、6

自然段時，我讓學生仿照對比的方式說說自己喜歡的東西，學生很容易明白這種寫作手法的妙處。4

梅花魂的原因。在學生的幾次互動中，自然拉近了與文本的距離，透過文章的字句，感受到了作者起伏的情思，領會到了“魂”是祖國的象征，對外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，深化了對梅花魂的理解。5 草船借箭這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫。教學時，我落實了“自主合作探究學習”的新上，我鼓勵學生問題，跟大家討論，敢于質疑，積極交流，培養(yǎng)閱讀不同，但只要言之有據，就沒有輕易下結論，而是肯定學生的思維能力。告訴學生小說與真實歷史的區(qū)別，培養(yǎng)學生辯證看待問題。最后鼓勵大家分享關于人物的故事，培養(yǎng)閱讀興趣。6 景陽岡道的武松打虎的故事。在此基礎上，再讓學生讀課文，了解課文的語言特點。我首先引導學生理出結構，并在學“喝酒、上岡”部分時，讓學生熟練學習的方法，如理解詞句、感受人物形象等，然后重點引導學生學習“打虎”部分。抓住老虎和無私的一系列動作，感受武松面對兇猛無比的老虎毫不畏懼、沉著機敏、有勇有謀的英雄豪氣。最后讓學生各抒已見，鼓勵學生說出自己的看法。7 猴王出世會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。課文是古代白話文，語法、詞匯都與現代文有差異，因此，我讓學生聯(lián)系之前學到的方法，理解字詞大意，掃清障礙，然后讓學生自讀課文，讀正確、讀通順，了解課文的大體意思，然后圍繞“石猴是怎樣出世讓孫悟空的形象更鮮活地出現在學生面前。8紅樓春趣這是一篇略讀課文，在《紅樓夢》中這個片段也并不突出，因此在教學時我采取學生自讀理解、合作學習的方式。學生把握課堂，教的地方，從而引出對人物的分享。在教學中我并沒有固定順序，而是讓學生憑興趣引導去發(fā)現，學習閱讀名著的方法，培養(yǎng)興趣。學生學習起來輕松自在，也對名著產生了很大興趣。9

古詩三首解，把握詩情基調，揣摩古詩的情感后進行再有感情朗讀。學生把握體會詩句中的情感。10

青山處處埋忠骨言、動作、神態(tài)和心理活動的詞句上做記號，組織交流，鼓勵學生分有感情朗讀，進一步感受毛主席的情感。11

軍神本課中有大量的動作、語言、神態(tài)描寫，因此我在教學時有意引導學生去發(fā)現細節(jié)，根據細節(jié)感受人物心情變化，體會人物內心。讓病的經歷分析，使學生更真切體會到劉伯承鋼鐵般的意志。12

清貧課文時要注意什么，重點在哪里。然后以學生自學為主，教師引導糾正。在教學時，我讓學生引導之前學習中掌握的抓人物動作、語言、并產生了學習和向往之心。13 人物描寫一組的寫法學為己用。因此在課堂上我讓學生仿照課文，結合生活實際，不錯。14 刷子李表現在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫精彩的句我采用了兩種方法，一是抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，二是圍繞學生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服受“刷子李”的高超技藝。15

自相矛盾讓學生對課文內容有一個較深的印象，又能激發(fā)學生的思考能力。16

田忌賽馬生了解田忌取勝的原因，正確感受課文的主旨，因此，在這一部分，含的“揚長避短”的道理。不足的是因為時間安排不夠，對人物形象分析的不透徹。17

跳水完故事之后，討論船長的辦法好在哪里，學生的參與熱情還不錯，通過討論，學生加深了對課文主旨的理解。18

威尼斯的小艇奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。教學之初，讓學生通過威尼斯風光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動。不足之處：在學生了解了作者運加強對語言的積累與訓練。19

牧場之國略了很多細碎的小問題，有效避免了串講，把時間還給學生，讓它們句子，并讀出那樣安靜的感覺。通過學生自讀、老師范讀、女生齊讀美的語言也在孩子們的心中留下了深刻的印象。20

金字塔本課由兩篇文章組成，一篇文章寫景，一篇文章是介紹性文章。文明的成就，加以對比，加深學生對金字塔建造背景的認識。21

楊氏之子引導學生走進文本；通過品讀課文，體會語言魅力。教學時我從兩個方面入手：一是反復朗讀，感悟添趣。學生初讀課文語速過快，停頓不準確。于是我采取教師示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時，要注意停頓，講究斷句。然后課件出示正確的停頓方法，讓學生再讀。學生能把課文讀通、讀順了，自然會增添一些學習文言文的樂趣。二是感悟學法，學以致用。在學生學習課文的