【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】高三政治一輪復(fù)習(xí) 第三單元 單元綜合提升課件 新人教必修3

必修三文化生活第三單元中化文化與民族精神單元綜合提升1．(2009·江蘇)今年是新中國(guó)成立60周年，也是五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)90周年。某校高三(2)班同學(xué)通過(guò)主題班會(huì)、課外學(xué)習(xí)等活動(dòng)，進(jìn)一步了解了五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)中華民族走過(guò)的風(fēng)雨歷程、社會(huì)主義新中國(guó)取得的偉大成就，特別是回顧不平凡的2008年，更加深切地感受到中華民族精神的強(qiáng)大力量。大家商定開(kāi)展以“弘揚(yáng)民族精神，共建精神家園”為主題的探究活動(dòng)。讓我們一起參與其中。參與討論在資料搜集過(guò)程中，有同學(xué)把收集到的以下三幅圖片掛到班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上，引起了同學(xué)們的關(guān)注。大家紛紛把自己收集到的相關(guān)圖片也掛到網(wǎng)頁(yè)上。這些圖片大多反映了中國(guó)革命、建設(shè)和改革各個(gè)時(shí)期的重大事件，集中展示了中華民族精神。同學(xué)們被深深感染，并跟帖展開(kāi)討論。有同學(xué)跟帖認(rèn)為，“只有參與重大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能成為中華民族精神的弘揚(yáng)者?！闭?qǐng)你運(yùn)用《文化生活》的相關(guān)知識(shí)對(duì)這一觀點(diǎn)加以評(píng)析。解析：探究題主要考查學(xué)生結(jié)合背景材料進(jìn)行探究，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的方案、策略等。作為評(píng)析類型的題目要堅(jiān)持全面辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)，既要看到題目觀點(diǎn)的合理之處，也要看到題目觀點(diǎn)不完善的地方，并能結(jié)合教材知識(shí)加以分析。答案：中華民族精神在中華民族的共同生活和社會(huì)實(shí)踐中形成、發(fā)展，是維系中華民族共同生活的精神紐帶、推動(dòng)中華民族社會(huì)實(shí)踐的精神動(dòng)力。它不僅集中體現(xiàn)在重大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，也體現(xiàn)在人們?nèi)粘５墓ぷ?、學(xué)習(xí)和生活之中。因此，并非只有參與重大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能成為中華民族精神的弘揚(yáng)者。我們每個(gè)人都應(yīng)該成為中華民族精神的傳播者、弘揚(yáng)者和建設(shè)者。2．2009年3月9日，中國(guó)人權(quán)研究推出“西藏人權(quán)網(wǎng)”。“西藏人權(quán)網(wǎng)”有中、英、法、德4種文字，設(shè)有西藏人權(quán)狀況、真相與事實(shí)、藏人風(fēng)采、西藏簡(jiǎn)況、歷史與農(nóng)奴制、文獻(xiàn)、圖片、影像、圖書(shū)、評(píng)論等10多個(gè)板塊。這是我國(guó)第一個(gè)以西藏人權(quán)為主題的專題網(wǎng)站。政府采取有力措施，促進(jìn)藏文的學(xué)習(xí)、使用和發(fā)展。及時(shí)搶救和有效保護(hù)了西藏大量重要文化遺產(chǎn)，保護(hù)正常的宗教信仰自由和宗教活動(dòng)，全面發(fā)展現(xiàn)代教育和新聞文化事業(yè)。2009年3月2日，國(guó)務(wù)院新聞辦公室發(fā)表《西藏民主改革50年》白皮書(shū)。白皮書(shū)以大量的數(shù)據(jù)和事實(shí)，介紹了西藏實(shí)行民主改革、廢除政教合一的封建農(nóng)奴制的歷程和五十年來(lái)發(fā)生的巨變，揭示了西藏社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，讓世人更好地了解一個(gè)真實(shí)的西藏、發(fā)展變化的西藏。實(shí)踐證明，沒(méi)有民主改革，就沒(méi)有西藏社會(huì)的跨越式發(fā)展，就沒(méi)有西藏人權(quán)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，就沒(méi)有西藏各族人民今天的美好生活。(1)國(guó)家重視保護(hù)和發(fā)展西藏文化有何文化意義？答案：(1)①國(guó)家重視保護(hù)和發(fā)展包括西藏文化在內(nèi)的各少數(shù)民族文化，有利于中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，有利于增強(qiáng)中華民族的凝聚力、向心力，大力弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)中華民族的軟實(shí)力，構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系。②國(guó)家重視保護(hù)和發(fā)展包括西藏文化在內(nèi)的各少數(shù)民族文化，是發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要舉措。(2)作為公民，我們應(yīng)如何維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一？答案：要維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一：一方面要維護(hù)民族的團(tuán)結(jié)，不斷增強(qiáng)包括少數(shù)民族在內(nèi)的全體人民的凝聚力和向心力；另一方面維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整，堅(jiān)決反對(duì)任何外來(lái)勢(shì)力的入侵和占領(lǐng)，堅(jiān)決反對(duì)分裂國(guó)家的行為。解析：首先審清角度，第(1)問(wèn)是從文化角度，第(2)問(wèn)是從政治生活角度；其次，對(duì)第(1)問(wèn)的回答應(yīng)有機(jī)結(jié)合“軟實(shí)力”、“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”等知識(shí)回答。談高考能力目標(biāo)之一——獲取和解讀信息的能力“獲取和解讀信息”的能力考核，一方面要求能夠從題目的文字表述或者圖、表等形式中獲取回答問(wèn)題的有關(guān)信息。另一方面要求在此基礎(chǔ)上能夠?qū)Λ@取的有關(guān)信息進(jìn)行準(zhǔn)確完整的理解并整合。這里既明確了政治學(xué)科信息呈現(xiàn)的方式，又明確提出了對(duì)信息進(jìn)行處理的能力要求?？梢灶A(yù)見(jiàn)，為考查這一能力，絕大部分的高考試題尤其是主觀題都會(huì)以一定的背景材料形式出現(xiàn)，突出對(duì)信息提取和信息利用的基本能力的考查；信息主要以由文字或圖、表、數(shù)據(jù)、漫畫(huà)等形式構(gòu)成的新材料設(shè)置新情境、創(chuàng)設(shè)新問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，這些信息主要反映經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)“獲取和和解讀”的的過(guò)程主要要是通過(guò)考考查“審題題”過(guò)程來(lái)來(lái)體現(xiàn)的，，即全面、、準(zhǔn)確地把把握設(shè)問(wèn)的的意思和要要求，能夠夠閱讀、理理解、提取取解決問(wèn)題題的有效信信息，并對(duì)對(duì)其進(jìn)行綜綜合分析與與整合。一一些題目的的答案就蘊(yùn)蘊(yùn)藏在題目目所提供的的信息中。。如何訓(xùn)練和和提高這一一能力是師師生在復(fù)習(xí)習(xí)中應(yīng)該共共同關(guān)注的的。在復(fù)習(xí)習(xí)中要特別別關(guān)注貼近近時(shí)代、貼貼近學(xué)生、、貼近生活活的情境。。通過(guò)選取取生活化的的材料，創(chuàng)創(chuàng)設(shè)多樣化化的問(wèn)題情情境。要分分別針對(duì)文文字材料、、圖表材料料、漫畫(huà)等等不同形式式進(jìn)行專項(xiàng)項(xiàng)訓(xùn)練，掌掌握從中提提取有效信信息的方法法。對(duì)各種種形式的設(shè)設(shè)問(wèn)進(jìn)行分分析，掌握握從中提取取信息的技技巧。以文文字材料主主觀題的信信息提取為為例，在材材料多、文文字長(zhǎng)、信信息量大、、內(nèi)容結(jié)構(gòu)構(gòu)復(fù)雜的情情況下，要要先審設(shè)問(wèn)問(wèn)，抓住關(guān)關(guān)鍵詞語(yǔ)，，把握命題題意向。對(duì)材料分析析的過(guò)程就就是獲取和和解讀信息息的過(guò)程，，具體步驟驟如下：①①分層———通過(guò)閱讀讀材料，把把握主題，，分清材料料的層次，，讀懂每層層大意。有有些題目所所給的材料料沒(méi)有明顯顯標(biāo)出段落落或?qū)哟危?，考生必須須自己分出出層次。②②概括———從每層材材料中概括括出材料的的含義并把把握每層材材料之間的的內(nèi)在聯(lián)系系，進(jìn)而概