教師高中語文課改暨語文教學(xué)策略

教師高中語文課改暨語文教學(xué)策略

假如給你最后一天上最后一課，你最想上什么課？壹引言幽默笑話

2009年《光明日報》，溫儒敏《語文教育：創(chuàng)新之路怎樣走》：字詞句的機械記憶課，現(xiàn)代文閱讀的牽強理解課，作文應(yīng)試造假課……－－北大中文系某學(xué)生學(xué)生調(diào)查廣東紅紅火火海南隔岸觀火寧夏黑燈瞎火山東后院起火課改之初●語文課改的價值追求（為什么改？）

為了每一個學(xué)生的發(fā)展；為了中華民族的復(fù)興。以人為本的教育價值觀；揚學(xué)生所長的教育過程觀；發(fā)展性為主的教育評價觀；循序漸進的教育改革觀。關(guān)注并思考●高中語文的課程性質(zhì)，基本理念，課程結(jié)構(gòu)和目標（改什么？）●高中語文課改實施建議（怎么改？）關(guān)注并思考課堂教學(xué)的三個憑借（依據(jù)）

●課程標準（教學(xué)大綱）●教材●考試大綱（考試說明）貳高中語文課程標準●你怎么看課程標準？●“一綱多本”形式下的課程標準的地位?！窀咧姓Z文課程標準的基本精神及其新理念。關(guān)于課程標準1.兩性說：工具性，人文性；2.三個維度說：知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；3.三大能力說：應(yīng)用能力、審美能力、探究能力；4.兩大課程結(jié)構(gòu)：必修、選修；5.總目標之十個關(guān)鍵詞：積累·整合，感受·鑒賞，思考·領(lǐng)悟，應(yīng)用·拓展，發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新；課程標準之基本精神6.閱讀與鑒賞的新精神：獨立閱讀、個性化閱讀、多重對話、擴大閱讀量；7.表達與交流的新理念：有個性，有創(chuàng)意；8.學(xué)習方式說：自主、合作、探究--教師角色的轉(zhuǎn)變；9.課程資源說：語文教師是課程資源的建設(shè)者。課程標準之基本精神

以課堂教學(xué)為主渠道，努力落實課程標準的基本理念：從“三維目標”出發(fā)，確定知識范圍和教學(xué)重點、難點、疑點；從課程教學(xué)總目標出發(fā)，處理各部分內(nèi)容的輕重、多少、深淺（識記、理解、應(yīng)用、審美、探究）；從學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變出發(fā)，確定教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運用、教學(xué)活動的開展等。課程標準是“綱”1．整體意識

哪幾個板塊？板塊之間有何關(guān)系？板塊內(nèi)部是怎樣構(gòu)成的？縱向看板塊之間的聯(lián)系與綜合等。

“閱讀鑒賞”系列內(nèi)容安排一覽表叁教材：依標抓本，用好教材詩歌教學(xué)在必修教材中共有4個單元1-1（現(xiàn)代詩歌） 情感與意象

2-2（詩經(jīng)、楚辭、漢魏六朝詩歌） 含英咀華3-2（唐詩） 感受與共鳴4-2（宋詞） 情思與意境詩歌單元1-1情感與意象鑒賞詩歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情2-2含英咀華反復(fù)吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣（２）相關(guān)單元導(dǎo)語摘要比較鑒賞詩歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情反復(fù)吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣3-2感受與共鳴4-2情思與意境在理解詩意的基礎(chǔ)上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨特審美情趣；要注意聯(lián)系不同時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力詞具有很強的節(jié)奏感和音樂性，欣賞時要反復(fù)吟詠，體會其聲律之美；也要在理解作品的同時，運用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境2．單元意識

單元提示（課本）單元說明（教師用書）

單元說明語文必修1教學(xué)指導(dǎo)方案.doc

用好教材

3．文本意識

獨立閱讀個性化閱讀多重對話案例：郁達夫《故都的秋》

用好教材陌生閱讀：讀者的視角，不帶框子，不帶現(xiàn)成的結(jié)論；立體閱讀：作者的主觀意義、文本的客觀意義、讀者的個性意義；智慧閱讀：視角、切入點、新問題。文本意識

研討與練習（課本）教學(xué)建議（教師用書）

文本意識4.學(xué)生意識

(1)多問一些“什么”或“怎樣”。

學(xué)生的已有基礎(chǔ)，已有經(jīng)驗怎樣？學(xué)生的興趣、愛好、個性怎樣？不同學(xué)生解讀可能達到的程度怎樣？不同學(xué)生可能遇到的閱讀障礙是什么？★案例：《心音共鳴，寫觸動心靈的人和事》說課用好教材（2）多給一些方法和習慣，讓學(xué)生終生受益。

課標的基本精神；學(xué)習化社會的基本需要；學(xué)習閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣：圈點批注，朗讀、默讀、速讀，精讀、略讀、瀏覽，歸納、概括，大膽發(fā)言，勤查字典詞典，積累精言妙語……

用好教材★案例：魯迅《祝?！氛f課

快速閱讀（25分鐘）：符合課標精神及一般的閱讀規(guī)律；

提示閱讀方法：讀思結(jié)合；

談感受，說疑問：學(xué)生個性理解；

適當引導(dǎo)，交流共享：教師的主導(dǎo)作用；歸納主題：總結(jié)，形成認識。

用好教材（3）讀－思－寫－評相結(jié)合，讓學(xué)生思維清晰化，條理化。

重視閱讀；給學(xué)生思考的空間；動手動筆，強化表達；

評議交流，相互借鑒。

用好教材（4）關(guān)注課堂生成，抓住學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生有成就感。

案例：曹雪芹《林黛玉進賈府》兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情（露）目。用好教材依綱抓本，從教材特點出發(fā)開展課堂教學(xué)：了解教材的基本框架和主要特點；了解單元的教學(xué)重點和設(shè)計思路；把握具體教學(xué)內(nèi)容的一般性和特殊性；深入解讀文本，依據(jù)教學(xué)重點確定教學(xué)內(nèi)容。關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗、興趣和個性，立足于長遠發(fā)展。語文教材是“本”顧德熙：開好兩枝花

（1）重視考試，亦不能唯考試是尊。叁考試大綱：以本帶綱，能力與應(yīng)試同步

近年來，有研究事實證明：對于自覺的教育者來說，所謂“高考指揮棒”并不一定能起作用，合乎規(guī)律的教育可以使學(xué)習者的學(xué)習超越高考、中考，既獲得素質(zhì)的提高，又能在相關(guān)社會性的終端考試中獲得優(yōu)異的成績。教育要合乎規(guī)律

如果把從小學(xué)到中學(xué)的漫長的教育教學(xué)過程變成模擬考試的過程，就會極大地限制人的全面發(fā)展，不斷消磨人的學(xué)習熱情和創(chuàng)造能力，從較長周期來看，反而會降低或難于提高人的考試適應(yīng)能力。教育要合乎規(guī)律案例：毛澤東《沁園春長沙》說課

教學(xué)要求：①文學(xué)常識（詞的起源、文體知識，與詩的區(qū)別）；②誦讀；③形象美，意境美，情感美。

教學(xué)過程：①走近作者；②目標要求；③整體感悟，理解詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；④具體講解（詩詞中情與景的關(guān)系，重要詞語的理解，藝術(shù)成就）；⑤鑒賞詞的方法；⑥補充注釋（新詩、詞牌、詞的起源）；⑦練習（近10題）。不能一味追求應(yīng)試

（2）弄清課標、教材、考綱三者的結(jié)合點，以提高語文基本能力為旨歸。●“必修＋選修”的模式與考試大綱；●應(yīng)用、審美、探究能力與應(yīng)考能力；●高中語文教學(xué)總目標與應(yīng)考能力。

能力與應(yīng)試同步2010\2009湖南試卷一、語言文字運用（15分）一、語言知識及運用（15分）二、文言文閱讀（22分）二、現(xiàn)代文（一般社會科學(xué)類、自然科學(xué)類）閱讀（9分）三、古代詩歌鑒賞及古詩文默寫（13分）三、文言文閱讀（22分）四、現(xiàn)代文（實用類、論述類）閱讀（12分）四、古詩詞鑒賞和古詩文默寫（13分）五、現(xiàn)代文（文學(xué)類）閱讀（22分）五、現(xiàn)代文（文學(xué)類文章）閱讀（17分）六、選做題（6分）

1．文學(xué)鑒賞

2．寫新聞短評六、文章賞析（結(jié)合文學(xué)作品閱讀）（14分）七、作文（60分）七、作文（60分）

第Ⅰ卷閱讀題

甲必考題一、現(xiàn)代文閱讀（論述類文本，9分）二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（19分）

（二）古代詩歌閱讀（11分）

（三）名句名篇默寫（6分）

乙選考題（25分）三、文學(xué)類文本閱讀四、實用類文本閱讀

第Ⅱ卷表達題五、語言文字運用（20分）六、寫作（60分）新課標試卷選考題文學(xué)類閱讀題＋實用類閱讀題寧夏、海南：林沖見差撥＋葉圣陶在四川山東：燈火的溫情＋夢碎雅典廣東：泥濘＋訪鋼琴演奏家傅聰●萬古不變的語文基本能力；●應(yīng)該也可以給學(xué)生更多的學(xué)習自由。課標卷選考題（3）在教學(xué)中適當滲透應(yīng)試技巧。以詩歌教學(xué)為例：

★必修情感與意象（中外詩歌）含英咀華（唐以前詩歌） 感受與共鳴（唐宋詩歌） 情思與意境（詞曲）★選修以意逆志、知人論世

置身詩境，緣景明情因聲求氣吟詠詩韻能力與應(yīng)試同步（3）在教學(xué)中適當滲透應(yīng)試技巧。

以《沁園春長沙》為例：★用自己的話描述這首詞所描寫的湘江秋景，看看詩人主要通過哪些意象來表現(xiàn)自己的情感和思緒；詞的下片轉(zhuǎn)到“憶往昔崢嶸歲月稠”，圍繞“同學(xué)少年”表現(xiàn)了詩人怎樣的思想情懷？★“領(lǐng)”字。能力與應(yīng)試同步

課程標準的規(guī)定；學(xué)好語文及其他學(xué)科的基礎(chǔ)；未來社會生活的需要。肆關(guān)于閱讀(課外閱讀)

具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（5部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。普通高中語文課程標準

1972年，美國國家教育發(fā)展評估會作了一項調(diào)查，他們經(jīng)過對四年級、八年級與十二年級的閱讀成績的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：養(yǎng)成課外閱讀習慣的學(xué)生，以及最能享受閱讀樂趣的學(xué)生，分數(shù)最高。

學(xué)習的基礎(chǔ)

1983年美國專門成立了一個由知名專家組成的“閱讀委員會”，專家們一致認為：閱讀是語文中所有問題與解決方案的核心。學(xué)習的基礎(chǔ)世界讀書日世界讀書日

自1995年起，每年的4月23日世界文學(xué)象征的日子

英國偉大的戲劇家莎士比亞西班牙文豪塞萬提斯秘魯著名文學(xué)家加爾西拉索

1616年4月23日逝世一本教學(xué)雜志上的一組數(shù)據(jù)：據(jù)2005年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國國民年人均閱讀量僅有0.7冊，韓國11冊，日本40冊，美國60冊，猶太人75冊，俄國每20人便擁有《普希金全集》…

…

目前的閱讀狀況怎樣呢？中共中央政治局常委、國務(wù)院總理溫家寶2010年2月27日下午sina網(wǎng)在線與網(wǎng)友交流時表示：讀書關(guān)系到一個人的思想境界和修養(yǎng)，關(guān)系到一個民族的素質(zhì)，關(guān)系到一個國家的興旺發(fā)達。一個不讀書的人是沒有前途的，一個不讀書的民族也是沒有前途的。書香中國

書香上海書香城市

書香校園

中小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用？應(yīng)該從應(yīng)試教育、題海訓(xùn)練中解放學(xué)生，還學(xué)生一片清朗的閱讀天空。蘇霍姆林斯基：讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。請記住,兒童的學(xué)習越困難,他在學(xué)習中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就越需要多閱讀!★教材選文：重視學(xué)生用書中課文的選擇，力求能夠通過這樣的選文教會學(xué)生閱讀的方法，提高閱讀能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)；★課外閱讀：提供更多可能，加大課外閱讀的量和課外閱讀指導(dǎo)，并將課外閱讀運用到語文實踐活動當中。教材編者的努力：語文教材中閱讀內(nèi)容的編寫●課外《語文讀本》（必修+選修=20冊）教材編寫者編寫，與學(xué)生用書的閱讀單元和課文相照應(yīng)；大多是選編課文淘汰下來的材料，文質(zhì)兼美，形式活潑，風格多樣；更多時文，美文，學(xué)生更有興趣；文后有“閱讀建議”，提示文章內(nèi)容、閱讀重點等，幫助學(xué)生課外閱讀。教材中涉及的課外閱讀內(nèi)容

必修：你的微笑一朵午荷生命進行曲人生的智慧珍貴的塵土選修：15種《語文讀本》一覽閱讀兩種類型：

消遣型閱讀獲得型閱讀怎么讀？

非消遣性閱讀采用不同的閱讀方法：精讀，略讀，瀏覽。配合：將課外閱讀的補充讀物，和課內(nèi)教材單元互相配合，藉以擴大知識領(lǐng)域，培養(yǎng)閱讀習慣。遷移：將課堂所學(xué)的閱讀方法、閱讀技巧應(yīng)用于課外閱讀，體會閱讀材料的思想、表達、語言等多方面的特色。如何進行課外閱讀？對比：與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容對比，特別是同一個作家的作品，同一種類型的作品，要能作對比閱讀。積累：能夠作圈點、批畫、摘抄等，將有意義的觀點、美好的情感、審美的體驗、精彩的字詞句段積累起來。運用：寫讀后感，讀書筆記，將所讀材料應(yīng)用于寫作等。如何進行課外閱讀？閱讀指導(dǎo)――確定閱讀計劃，指導(dǎo)閱讀方法，學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有意識地布置：與必修教學(xué)單元配合，老師布置，提出思考問題。定期和非定期檢查，進行交流－－讀書筆記，摘抄，討論。讀書報告會。讀書成果展覽。開展讀書活動：讀書俱樂部，主題讀書月，讀書知識競賽，讀書征文。老師怎么指導(dǎo)？還孩子以閱讀的自由：只有尊重孩子讀書的興趣和需要，把選擇的權(quán)利還給孩子，知識才能融入到他們的靈魂里去，成為他們生命的一部分?！秾W(xué)習的革命》：“學(xué)生的頭腦不是一個等待貯存的容器，而是一個等待點燃的火把。”－－希望教師在課外閱讀中能有效地點燃這個火把。寄語廣大學(xué)生：只有廣泛閱讀才能博覽群書，厚積而薄發(fā)。希望蘇軾《和董傳留別》：粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。我云：腹有詩書氣自華，胸蘊萬卷任天涯。歡迎與我們聯(lián)系王本華地址：北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街17號院1號樓人民教育出版社中學(xué)語文室郵編:100081電話真箱：

謝謝！再見！“閱讀鑒賞”系列內(nèi)容安排一覽表單元第一冊第二冊第三冊第四冊第五冊品味與賞析（賞析的過程與方法）情感與意象（中外詩歌）情趣與理趣（中外抒情散文）人物與環(huán)境（小說一）性格與沖突（中外戲?。┣楣?jié)與語言（小說二）品味與賞析（賞析的過程與方法）寫景與抒情（古代寫景散文）含英咀華（唐以前詩歌）感受與共鳴（唐宋詩歌）情思與意境（詞曲）披文入情（古代抒情散文）思考與