小學三年級數(shù)學《搭一搭》教案范本三篇

小學三年級數(shù)學搭一搭授課設計范本一教材地位：本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：搭一搭這課是北師版小學數(shù)學三年級上冊第二單元察看物體中的初步課，它主要察看學生從正面、左面、上面察看立體圖形，感覺從不同樣地點察看，察看物體的范圍的變化。并能由察看到的形狀還原立體圖形，它重在睜開學生的空間觀念，引導學生漸漸發(fā)現(xiàn)實物與他們察看到的圖形之間的聯(lián)系。授課目的：、知識目標：能正確鑒識從不同樣方向(正面、左面、上面)察看到立體圖形(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。能依據(jù)正面、左面、上面察看到的平面圖形還原(5個正方體組合)，進一步意會從三個方向察看就能夠確定立體圖形的形狀。、能力目標：經(jīng)過小組合作溝通和著手操作的方式，增強學生的合作意識和著手操作能力。、感情目標：經(jīng)過對本節(jié)課的授課，培養(yǎng)學生辨證唯物主義的思想看法。授課重點：本課中能正確鑒識從不同樣方向(正面、上面、左面)察看到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖是重點，。能依據(jù)正面、上面、左面察看到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點，其理論依據(jù)是有詳細圖形察看，比較形象直觀，而由形到立體圖形那么比較抽象。學生解析：心理學研究指出，小學階段是智力睜開的重點年紀，學生邏輯思想從經(jīng)驗型漸漸向理論型睜開，察看能力、記憶能力和想象能力也隨著快速睜開。從年紀特點來看，學生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的授課方法和學生寬泛的、積極主動參加的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性睜開。生理上，青少年好動，注意力易分別，愛宣布看法，希望獲取老師的炫耀，所以在授課中應抓住學生這一世理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引起學生的興趣，使他們的注意力素來集中在講堂上;另一方面要創(chuàng)辦條件和時機，讓學生宣布看法，發(fā)揮學生學習的主動性。知識阻攔：⑴知識掌握上，學生原有的知識有的已忘掉，所以課前有必要進行復習。⑵學生學習本節(jié)課的知識阻攔。立體圖形知識，學生不易理解，所以授課中聯(lián)合直觀圖形、深入淺出的解析。動機興趣：明確的學習目的。教師應在講堂上充分調(diào)換學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。授課手段：1、采用情況授課法;2、“擺——畫——議——講〞聯(lián)合法;3、自主研究、小組合作討論法;4、授課過程中堅持啟迪式授課的原那么，充分運用了教具、學具、課件等手段，直觀形象展現(xiàn)授課內(nèi)容。授課方法：堅持“以學生為主體，以教師為主導〞的原那么，即“以學生活動為主，教師表達為輔，學生活動在前，教師點撥討論在后〞的原那么，依據(jù)學生的心理睜開規(guī)律，聯(lián)系實質(zhì)安排授課內(nèi)容。采用學生參加程度高的小組合作討論授課法。在采用問答法時，特別重視不同樣難度的問題，提問不同樣層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的時機，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效地開發(fā)各層次學生的暗藏智能，力爭使每個學生都能在原有的基礎上獲取睜開。授課過程：一、欣賞古詩，激趣促學1、在學生溝通的基礎上，老師總結(jié)：大詩人蘇軾從不同樣的角度看廬山，看到的情況是不同樣樣的。而我們在生活也看過許很多多的物體，從不同樣的角度去察看，看到的也會是不同樣樣的。2、老師帶來了一個搭好的立體圖形，(出示用4個搭好的)(看大屏幕)(認真察看)從不同樣的方向看，你能看到什么形狀此問題的出示，在實質(zhì)情況下進行學習，能夠使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出目前學習的新知識，這樣獲取的知識，不單易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。復習的同時，起到承前啟后的作用。3、導入，揭示課題二、著手操作，研究新知?；顒右?師：老師搭好了一個，看看你能擺好并畫出來嗎指名演示。集體校訂。用5個小立體塊自己擺圖形，再分別畫出三個面的形狀。3、溝通告告師：有沒有小組擺得不相同的，請同學到前面邊看邊說你怎么想的，其他同學認真看，認真聽。正面：上面：左面4、師：現(xiàn)在搞個小比賽，小組之間，你擺一個他擺一個，此后交換過來畫出三個面的情況，再互換過來檢查，看誰畫得準，正確率高?；顒佣阂罁?jù)給出的兩個方向察看到的平面圖形還原立體圖形1、出示3個方向察看到的平面圖形，自己著手搭一搭。這個過程也就是依據(jù)看到的不同樣的面的情況進行推理調(diào)整的過程。2、再出示2個方向的平面圖形，讓學生猜一猜有幾種。再搭一搭，考證。3、概括小結(jié)。三、試一試應用，深入認識由5個小正方體搭成的立體圖形，給出兩個方向(上面和左面)看到的平面圖形，搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小立方塊最多能夠有幾個小立方塊搭一搭。重視課本問題，合適對題目進行引申，使例題的作用更為突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、累積、加工，進而抵達貫串交融的收效。四、總結(jié)反應總結(jié)結(jié)論，增強認識。知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把講堂授課教授的知識趕快化為學生的素質(zhì);數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，而且漸漸培養(yǎng)學生的優(yōu)秀的個性質(zhì)量目標。小學三年級數(shù)學搭一搭授課設計范本二授課目的：在研究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中，初步形成對數(shù)學的好奇心和研究，能順利參加數(shù)學活動。授課重點：認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。授課難點：經(jīng)歷研究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，意會余數(shù)必然比除數(shù)小。課前準備：課件、每人40根小棒。授課過程：一、情境引入(課件出示情境圖)，1、教師：小朋友們，快來看看，調(diào)皮和笑笑正在玩小棒搭圖形的游戲呢，你知道他們在搭什么嗎學生察看情境圖，自由回復。2、揭示課題并板書：搭一搭(一)二、操作研究1、著手操作(1)12根小棒搭正方形，能夠搭出幾個呢學生著手操作，集體溝通。指名報告結(jié)果，展現(xiàn)搭法。假定用16根、20根小棒，又能夠搭多少個正方形呢學生思慮，著手操作，指名回復。小結(jié)：用12根小棒能夠搭3個正方形，用16根小棒能夠搭4個正方形，用20根小棒能夠搭5個正方形2、認識余數(shù)能不能夠用除法算式表示呢自己著手寫一下。學生獨立列出除法算式，組內(nèi)溝通校訂。假定用13根小棒，能搭幾個正方形請每個同學用小棒擺一擺，溝通思慮過程。引導學生將兩種搭正方形的活動(有余數(shù)和沒有余數(shù))進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么指名學生說一說自己的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：當我們用小棒搭正方形時，有的有節(jié)余的小棒，有的沒有節(jié)余的小棒。像這樣用小棒搭正方形有節(jié)余的，用算式又該怎么表示呢學生試寫，指名展現(xiàn)，集體糾正。13÷4=3(個)1(根)板書聯(lián)合搭正方形的過程，想一想13÷4=3(個)1(根)這個算式中各個數(shù)字的含義。學生思慮，小組內(nèi)溝通，全班報告。概括：像13÷4=3(個)1(根)這樣的除法算式，我們把它叫做有余數(shù)的除法，把剩下的小棒根數(shù)“1〞叫余數(shù)，除法算式讀作13除以4等于3余1。3、假如連續(xù)增加小棒根數(shù)，搭一搭，你能發(fā)現(xiàn)什么呢學生依據(jù)教材P4頁“搭一搭，填一填〞處的表格獨立操作并填寫表格。學生報告填寫的算式和單位名稱。察看表格，比較每個算式中的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么學生察看，小組內(nèi)溝通自己的察看結(jié)果，全班溝通。教師板書：余數(shù)比除數(shù)小。4、余數(shù)真的都比除數(shù)小嗎組織學生疏別用25根、31根小棒搭一搭正方形考證一下。三、練習牢固1、教材p5頁“練一練〞第1題。學生獨立達成，說一說自己的思慮過程，集體校訂。2、教材p5頁“練一練〞第2題。達成練一練第2題，比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么指名回復：余數(shù)要比除數(shù)小。2、教材p5頁“練一練〞第3題。指名學生指犯錯在哪里，并更正。四、拓展延長你能寫出幾個不同樣的算式□÷□=41學生獨立思慮，分組討論，全班報告。五、講堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲小學三年級數(shù)學搭一搭授課設計范本三授課環(huán)節(jié)：情況引入：察看一個立體圖形的各個角度，初步認識從不同樣地點察看同一個物體，看到的不同樣。例題解說：察看汽車全景照片后，對不同樣地點看到不同樣形狀解說。解決書上的相應練習加上茶壺的上、側(cè)、正的察看。情況練習：針對空間中3個不同樣物體之間的地點關(guān)系來意會不同樣角度察看的不同樣。(選不同樣地點的照片)擴展練習：欣賞景色在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。本次授課我認為采用計算機網(wǎng)絡自主授課和小組合作討論的授課形式聯(lián)合，能夠在實物察看、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個層次上獲取提升。授課目的：認識從不同樣地點察看同一個幾何圖形、同一個實物，所看到的形狀是不同樣的。能夠依據(jù)供給的不同樣地點的局部和整體的關(guān)系進行綜合，找到物體圓滿的表象。初步認識到空間中不同樣地點察看到的多個物體間的地點關(guān)系。成立空間看法，培養(yǎng)空間想象能力。授課準備：立體的長方體紙箱一個(每一個面粘貼不同樣的學生熟悉的卡通動物形象)，掩蓋布一塊，實物圖片假定干，屏風一個，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網(wǎng)絡課件，計算機10臺。分組：4個學生一組(選出組長、信息員)。分派一臺計算機。學具準備：白紙和筆。授課過程：一、察看長方體物體，初步感知不同樣地點看到物體不同樣(場所部署：凳子在6個不同樣的地點，看到一個面的3個，兩個面的3個，看見3個面的一個人)情況設置：今天有一個奇怪的現(xiàn)象請大家研究。這放置了一個長方體物體在各小組派來的代表中間，請從一號開始說一說你看到的是什么請你們自由互換地點，再說一說你看到的是什么(請回到自己的小組)同時點擊對應的課件，出示1~6軍號度看到的物體。提問：為什么你們都察看的是同一個長方體，每一個人兩次看到的卻不同樣樣呢小結(jié)：在不同樣的地點察看物體，看到的都是不同樣樣的。只漂亮到物體的一局部。二、察看實物，綜合表象找實物。提問：那么你們能判斷站在一個物體的不同樣地點，看到的是什么嗎出示：小明、小紅、小東在商鋪買鞋，他們在不同樣地點看到了同一只鞋。他們站在鞋的什么地點(填空)你能把他們看到的鞋和他們對應用連線表示嗎(連線)小結(jié)：你們真厲害呀!能依據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后邊的地點想象出看到鞋的形狀。三、綜合表象，搜尋實物我這里還有一個更為困難的問題。你有信心解決嗎提出問題：我弟弟家要購買一輛新車，他有這輛車的正面、側(cè)面、后邊的圖片資料，但是他不知道這輛車是什么牌子和型號。請你們利用網(wǎng)絡上的汽車資料和圖片幫助他找到這輛車。出示汽車的不同樣地點圖，供給網(wǎng)絡資料。學生自主活動。判斷和小結(jié)：要認識一個物體必然從它的每一個局手下手，綜合考慮它的全局。四、判斷空間中多個物體之間的關(guān)系1.有時我們會碰到這樣的問題：美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體(出示)這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺攝像機在不同樣地點拍到照片。但是馬虎的攝像師助理在連結(jié)數(shù)據(jù)線時出現(xiàn)了錯誤。那么在A、B、C、D這四個點的攝像機分別拍到的畫面是怎樣的呢請你連結(jié)上攝像機的線。3.供給幫助：在屏風后邊有這三樣物體的實質(zhì)情況和4個對應的點。你們能夠自由進去察看找到幫助。學生自由活動。集體校訂。提問：為什么4張圖片中茶葉盒一會在杯子