高中語文 2.1.1《勸學》第1課時課件 蘇教版必修1

專題二獲得教養(yǎng)的途徑第8課勸學(節(jié)選)

第1課時目標定位1．掌握“勸、已、為、挺、就、博學、參、省、假、水、生、功、舍、一、寄托”等實詞和“而、于、以、則、者、焉、用”等虛詞的意義和用法，掌握通假字、詞類活用和特殊文言句式的用法。2．學習以喻代議、寓議于喻的寫法。3．了解學習的重要意義和學習應持有的方法和態(tài)度。4．背誦全文并默寫名言名句。ｚｈòｎɡｐùｃ?。睿瞑溃瑷瘿玻戗瞑溃耄酲瞑玻歙埃酲ⅲ镆詾檩啠ǎ?③其曲中規(guī)（）.ｑūｒóｕ②藍天籃球槁木稿紙挺立鋌而走險須臾膏腴矯揉造作糅合蹂躪駑馬弓弩妻孥螯肢動物藏獒佶屈聱牙獨占鰲頭舟楫緝私編輯作揖學不可以已：動詞，“停止”。連詞，“即使”。動詞，“接近”、“靠近”。行：名詞，“行為”。過：名詞，“過錯”。形容詞，“整、全”。動詞，“比得上、趕得上”。高；現(xiàn)比喻學生可以超過老師，后人可以超過前人。范圍廣。介詞，引出對象，不譯。神明：本文指高尚的精神，而今天可指神的總稱或指精神狀態(tài)。自：自然。得：獲得。圣心：圣人的思想。備：具備。沒有用來……的辦法。功：成功。舍：動詞，“停止”。青出于藍：在文中是比喻人經(jīng)過學習可以獲得提文本互動一、基礎梳理1．指出下列各句中的通假字并解釋①以為輪：②雖有槁暴：

③則知明而行無過矣：④君子生非異也：“”通“煣”，以火烘木，使其彎曲?！坝小蓖ā坝帧保弧氨蓖ā捌亍保瑫窀伞！爸蓖ā爸恰?，智慧?！吧蓖ā靶浴保拘??！耙裕ㄖ椤钡氖÷?，把（它）做成。動詞，認為。金屬的刀類。黃金。博學：廣泛地學習；學問淵博。參：檢驗；參加、加入。托付、寄予，多指精神方面的。憑借、利用。與“真”相對。爪子和牙齒。壞人的幫兇、走狗。因為心思，“用”，連詞，因為。集中心思。藏身。3.指出下列各組句子中加點詞的意義和用法取之于藍:水為之而寒于水:①于介詞，“從”介詞，“比”..青，取之于藍而青于藍:君子博學而日參省乎己:知明而行無過矣:吾嘗終日而思矣:登高而招:積善成德，而神明自得，圣心備焉:鍥而舍之，朽木不折:鍥而不舍，金石可鏤:②而連詞,表轉(zhuǎn)折,“卻，可是”連詞，表遞進，“并且”連詞，表并列連詞，表修飾連詞，表承接連詞，表事理承接，“因而”連詞，表承接，“就”連詞，表承接........金就礪則利:則知明而行無過矣:金就礪則利:非利足也:雖有槁暴，不復挺者，使之然也:臂非加長也，而見者遠:③則④利⑤者連詞，表承接，“就”連詞,表假設中的結(jié)果,形容詞，“鋒利”形容詞用作動詞，“使……快”助詞，表“那么”停頓，為下文解釋原因代詞，“……的人”......積土成山，風雨興焉:而神明自得，圣心備焉:騏驥一躍:用心一也:使之然也:不如須臾之所學也:登高之博見也:蚓無爪牙之利:鍥而舍之:⑥焉⑦一⑧之兼詞，“于此”，從這里句末語氣詞，“了”數(shù)詞，“一”形容詞，“專一”代詞，“它”，代“輪”結(jié)構助詞，“的”結(jié)構助詞，取獨結(jié)構助詞，定語后置的標志代詞，“它”，代所刻的東西。.........學不可以已:以為輪:無以至千里:冰，水為之而寒于水:以為輪:⑨以與“可”合用,表示“可以,能夠”介詞，“把”介詞，“用來”動詞，“凝結(jié)、凍結(jié)”動詞，“做成、制成”....⑩為.4.指出下列各句中加點詞的活用類型①以為輪：

②君子博學而日參省乎己：③假舟楫者，非能水也：

④不能十步：⑤上食埃土，下飲黃泉：

動詞使動用法，“以火烘木，使其彎曲”。名詞作狀語，“每天”。名詞活用作動詞，“游泳”。數(shù)量詞用作動詞，“走十步”。方位名詞作狀語，“向上”，“向下”。.......5.指出下列句子的句式特點并翻譯。①青，取之于藍而青于藍：②以為輪：③蚓無爪牙之利，筋骨之強：省略句。靛青，是從蓼藍中提取的，卻比蓼藍顏色更深。介詞結(jié)構后置句。如果給它加熱使它彎曲做車輪。定語后置句。蚯蚓沒有鋒利的牙齒、強健的筋骨。二、深層探究6.“勸學”之“勸”為“勸勉、鼓勵”之義,“學”指“學習”，那么“學”的對象是什么？試從課文中找出關鍵句。

答案“學”的對象固然適用于文化知識的學習，但本文應指“品德”。關鍵句：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣?！薄胺e善成德，而神明自得，圣心備焉?！?．本文雖屬節(jié)選,但自成體系,試分析本文的論證思路。

答案課文開門見山地提出“學不可以已”這一論點后，接著從三個角度展開論述，說明學習可以使人“知明而行無過”，說明學習具有重大的意義，從而證明“學不可以已”的論點是正確的；第二段，學習使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學習具有重大的作用，證明“學不可以已”的論點是正確的；第三段，學習應持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途而廢是不會有所成就的，只有“學而不已”才能成功，從而再次證明“學不可以已”的論點是正確的。8.閱讀第二自然段，回答下列問題。（1）在“學”和“思”的關系上，孔子認為“學而不思則罔，思而不學則殆”，將“學”與“思”并舉，荀子的觀點呢？

答案在“學”和“思”的關系上，荀子在“學”與“思”的對比中，更突出“學”的重要性?！拔釃L終日而思矣，不如須臾之所學也?！?2)所謂“博喻”，是比喻修辭格的一種鋪陳形式，作者為了強調(diào)某個事物，給讀者以深刻的印象，便從不同的角度多方面設喻，形成一連串的比喻。本段用的就是“博喻”，句式整齊勻稱，讀來音韻鏗鏘。請問本段博喻的本體和喻體各是什么？本段意在強調(diào)什么？本段的論證思路是什么？答案①本體是“學”。喻體有五個：登高而招，見者遠；順風而呼，聞者彰；假輿馬者，致千里；假舟楫者，絕江河。除此之外，還有“跂而望矣，不如登高之博見也”這個比喻?！暗歉叨小?、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”都是“善假于物也”中的“物”，前兩個是利用自然條件，后兩個是利用工具，分別涉及視野、聽覺、陸地、水域。②本段意在強調(diào)，君子之所以能超越常人，并非先天素質(zhì)比一般人高，而是完全靠后天善于學習贏得的。這就形象地說明了學習對于君子成長所起的作用。③先擺分論點“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”，然后比喻論證，最后得出結(jié)論“君子生非異也，善假于物也”。9．閱讀第三自然段，回答下列問題。(1)本段可分為幾層？試概括層意。

答案本段可分為三層：第一層(從“積土成山”到“無以成江海”)，從正反兩個方面論證積累的作用。第二層(從“騏驥一躍”到“金石可鏤”)，論證堅持(或“持之以恒”)的作用。第三層(從“蚓無爪牙之利”到結(jié)束)，論證專心的作用。(2)本段用了幾個比喻？除了喻證法外，還用了什么論證法？答案①十個比喻——“積土”、“積水”、“不積跬步”、“不積小流”、“騏驥”、“駑馬”、“鍥而舍之”、“鍥而不舍”、蚓“用心一也”和蟹“用心躁也”，是從學習的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。②本段在運用喻證法的同時，還運用了正反對比的論證方法。第一層通過正反論證說明學習要積累。從“積土”、“積水”推論到“積善成德”,是從正面來論述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的。接著“不積跬步”、“不積小流”這兩個比喻是從反面來論證如果不積累就不能達到遠大目標。第二層也是通過正反對比來說明如何做到持之以恒。作者先用“騏驥”和“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學習的關鍵；又用“鍥而不舍”和“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。第三層則用蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明要想做到積累還要專一。本段句子兩兩相對，正反相對，句式整齊、緊湊,使文章顯得錯落有致，充滿生氣。課堂小結(jié)一、結(jié)構圖解二、中心主旨本文圍繞“學不可以已”這個中心論點，運用大量比喻，分別從學習的重要性、學習的態(tài)度以及學習的內(nèi)容和方法等方面，全面而深刻地論說了有關學習的問題。

三、寫作特色1．以喻代議，寓議于喻。大量淺顯貼切的比喻之中，既充實了文章內(nèi)容，又使論證深入淺出，明白曉暢，使文章既具說服力又有感染力。首先，喻體幾乎都是常見的、易懂的生活現(xiàn)象或事物。其次，設喻方式多樣：有正面設喻，有正反設喻，有反復設喻。再次，設喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：有的是將道理隱含于比喻之中；有的先設喻，