學(xué)生案例分析2

學(xué)生案例分析2他是一名沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的高中生，玩網(wǎng)游已經(jīng)有6年的歷史了，每個(gè)星期六晚都會(huì)在網(wǎng)吧度過(guò)，父母對(duì)其毫無(wú)辦法。他懷疑、剛愎、固執(zhí)己見(jiàn)，通常自以為是、自視甚高；較武斷、沖動(dòng)、激進(jìn)；而且急躁易怒、缺乏自制力；對(duì)人對(duì)物看法偏激，心理不健康，和父母老師對(duì)著干。分析其存有的主要問(wèn)題是思想狹隘，偏激。感情易沖動(dòng)，自我控制水平差。在自負(fù)的外表里潛藏著較重的自卑心理；并容易產(chǎn)生逆反心理。其形成的主要原因是成長(zhǎng)過(guò)程中家庭教育不當(dāng)，父母沒(méi)有注重日常對(duì)子女的教誨，過(guò)度溺愛(ài)，沒(méi)有協(xié)助他道德行為和人生觀的準(zhǔn)確引導(dǎo)。使得他把所有認(rèn)為不對(duì)的人或事都看成敵對(duì)的，稍有不滿并大發(fā)脾氣，錯(cuò)誤后逃避責(zé)任不能勇于承擔(dān)。措施：1.曉之以理，協(xié)助他了解自身思想品德?tīng)顩r同社會(huì)要求之間的差別，啟發(fā)他理解自己接受教育影響，實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化的需要，從而產(chǎn)生接受教育和實(shí)行自我教育的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)擺事實(shí)，將道理，協(xié)助他理解和掌握社會(huì)要求的思想觀點(diǎn)和行為規(guī)范，分清是非善惡，明白事理，提升思想品德理解。2.動(dòng)之以情，要真誠(chéng)的尊重、信任、關(guān)懷他，不管他犯了什么錯(cuò)誤，都首先應(yīng)該尊重他的人格，從而實(shí)現(xiàn)情感溝通，防止和消除他在心理敵對(duì)。3.樹(shù)之以信，指出他的愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)被必然重視和注重的心理原因，這是青春期的正?，F(xiàn)象，但怎么把握適當(dāng)?shù)亩仁顷P(guān)鍵，在什么地方表現(xiàn)，怎么表現(xiàn)很重要，要想得到大家的尊重靠的是自己的實(shí)力而不是另類的和老師發(fā)生沖突來(lái)提升自己在班級(jí)的知名度。班主任能夠在搞班級(jí)活動(dòng)時(shí)多給他發(fā)揮自己水平的機(jī)會(huì)，并積極支持他的合理想法，在同學(xué)中樹(shù)立她的新形象，也能給他自信心。4.導(dǎo)之以行，向他提出明確的行為要求，并說(shuō)明要接受老師和父母的監(jiān)督，給他制度和環(huán)境的約束。指導(dǎo)行為方式，使他掌握完成任務(wù)所必須的技能、方式和方法，明確如何準(zhǔn)確有效地調(diào)節(jié)和控制自己的行為，使他從“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變。其實(shí)現(xiàn)在中學(xué)生因?yàn)榻^大部分是獨(dú)生子女，在家都是家庭的中心，父母的唯一，父母對(duì)其的溺愛(ài)和無(wú)限制的包容讓其部分學(xué)生存有許很多多不容忽視的心理問(wèn)題，這些心理的問(wèn)題既影響中學(xué)生健康個(gè)性的建立，也妨礙他們的社會(huì)化的過(guò)程，在一定水準(zhǔn)上致使他們的學(xué)習(xí)、行為、生活水平的發(fā)展受到防礙。所以作為班主任要懂得學(xué)生在這個(gè)時(shí)期所存有的成長(zhǎng)危機(jī)和心理矛盾，使用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，避免這些學(xué)生形成更加嚴(yán)重的學(xué)習(xí)、個(gè)性和行為等方面的偏差，從而全面轉(zhuǎn)化問(wèn)題生。絕大部分問(wèn)題孩子的背后，肯定是因?yàn)榧彝ソ逃霈F(xiàn)了問(wèn)題。但很多時(shí)候，家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到自己教育方式出現(xiàn)了偏差，而可能一味責(zé)怪學(xué)校教育不到位，班主任管理力度不夠等。家長(zhǎng)一邊溺愛(ài)他們一邊又在學(xué)生面前說(shuō)學(xué)校，老師的不足。這可能讓學(xué)生更加放縱，久而久之就會(huì)出現(xiàn)個(gè)性偏差。班主任和父母都應(yīng)學(xué)會(huì)平等地對(duì)待孩子