人教版初中地理新課標教材培訓會工作匯報

人教版初中地理新課標教材培訓會

工作匯報一、會議介紹5月19日

上午1、開幕式

2、義務教育課程標準實驗教科書

地理（八上）修訂簡介人民教育出版社丁堯清博士3、人教版初中地理八年級下冊教材修訂介紹人民教育出版社地理室覃燕飛下午1、對地理課程和地理教材的再認識

人民教育出版社韋志榕

人民教育出版社宗曉雁2、人教版教材培訓工作介紹二、專家觀點

（一)對地理課程和地理教材

的再認識

人民教育出版社韋志榕2013年05月

主要內容課程改革帶給我們什么？地理課標和教材有哪些新變化？地理教育中值得思考的問題1、地理課程標準組提出的修訂思路幾個不變（一）地理課程標準的修訂2、修訂重點對“前言”部分進行修改和調整。對課程目標進行調整、精簡。新增“尊重自然”、“與自然和諧相處”、“因地制宜”等意識形成的課程目標。對課程內容進行梳理、調整和增減。對鄉(xiāng)土地理部分的內容標準和活動建議進行梳理和調整。刪除所有的教學案例和評價案例，對“評價建議”部分重新改寫。3.課標修訂的“亮點”

亮點一

關注地理課程功能定位亮點二

強調選擇“有用”的地理課程內容亮點三

強調開放的地理課堂1.義務教育地理教材的修訂原則和重點滲透德育（豐富教材的思想文化內涵）能力為重（“四基”的落實）科學適宜（容量與難度、體系與結構、設計與出版）（二）義教地理教材的修訂2、義教地理教材的特點

強調地理思想，使教材有“魂”；注重問題探究，使教材有“理”；聯(lián)系身邊實際，使教材有“用”；嘗試多種表達，使教材有“趣”。三、地理教育中兩個值得思考的問題1、如何選擇和表達

地理課程中的核心概念2、如何在地理教學中培養(yǎng)

學生的創(chuàng)新思維(二)義務教育課程標準實驗教科書地理（八上）修訂簡介人民教育出版社丁堯清博士修訂背景為什么變如何變的效果如何八上課程標準條數(shù)變了：20條-17條拆分2條純增3條調整5條具體變化

依據修訂后的課程標準:1、刪除相關內容其他交通運輸方式分布和鐵路網2、增加相關內容運用資料說出影響我國氣候的主要因素在地圖上找出我國主要的河流，歸納我國外流河、內流河的分布特征了解我國是一個自然災害頻繁發(fā)生的國家理解我國的土地國策舉例說明科學技術在發(fā)展農業(yè)中的重要作用初步學會選擇恰當?shù)慕煌ㄟ\輸方式3、增加黑字標題

影響我國氣候

的主要因素4、調整表述內容（側重點）

在地圖上找出我國主要的河流，歸納我國外流河、內流河的分布特征5、增加一節(jié)常見的自然災害我國自然災害頻發(fā)防災減災了解我國是一個

自然災害頻繁

發(fā)生的國家6、調整相關內容說出長江、黃河的概況—主要水文特征以及對社會經濟發(fā)展的影響舉例說出什么是自然資源，有哪些主要類型—可再生和非可再生資源運用實例說出我國為解決水資源分布不均而建設的大型工程—跨流域調水用實例說明高新技術產業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用-我國高新技術產業(yè)的發(fā)展狀況7、調整表述順序，轉移側重點主要水文特征以及對社會經濟發(fā)展的影響8、體現(xiàn)時代的氣息全面更新資料《中國統(tǒng)計年鑒》《國際統(tǒng)計年鑒》《世界知識統(tǒng)計年鑒》聯(lián)合國各機構、我國各部委《中國地圖集》《世界地圖集》山峰、湖泊高程等注記人口密度分布圖城市多年平均氣溫和降水量圖9、體現(xiàn)社會經濟最新變化科技對我國農業(yè)的貢獻原文：我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策現(xiàn)文：走科技強農之路反映我國最新的農業(yè)布局十二五規(guī)劃飛速發(fā)展的高速鐵路10、提升能力培養(yǎng)空間如何記住省區(qū)名稱、簡稱、省會城市11、調整和改善內容呈現(xiàn)（順序和形式）原文：地勢與地形（由外到內）現(xiàn)文：地形與地勢（由內到外）12、增加政區(qū)圖和地形圖插頁13、增加趣味性和可讀性版式的設計內容的選取表達的形式民族分布特征閱讀材料省級行政區(qū)域名稱的由來蒙古族等的傳統(tǒng)文化地形與民俗胡煥庸、竺可楨陸地海拔最高最低的地方降水最多最少的地方退田還湖治黃唯沙2000年自然災害統(tǒng)計石油進口大國耕地后備資源匱乏耕地危機與良田建設節(jié)水標志立體交通網絡初具規(guī)模多姿多彩的現(xiàn)代農業(yè)農業(yè)與飲食文化作物生長的自然條件中關村修訂后的教材特色文字量多了，文字更加精煉陳述式和活動式課文比例變了隱性內容顯化，增加結論性內容活動的主題唯一，操作性強，難度低了體現(xiàn)時代發(fā)展變化、學科最新發(fā)展注重雙基，著重方法訓練（三）人教版初中地理八年級下冊教材修訂介紹人民教育出版社地理室覃燕飛一、總體框架二、區(qū)域內容的組織三、區(qū)域案例內容簡介八年級下冊教材修訂介紹（一）體系結構

保留：總-分-總的編排邏輯不變變化1：分論部分原來按行政區(qū)域為線，修改后按地理區(qū)域為線原教材認識省級區(qū)域認識省內區(qū)域認識跨省區(qū)域修訂教材北方地區(qū)南方地區(qū)西北地區(qū)青藏地區(qū)變化2：最后一章“走向世界的中國”，改為“中國在世界中”一、總體框架（二）區(qū)域選擇

保留區(qū)域：課標規(guī)定的必學區(qū)域+黃土高原新加區(qū)域：東北三省、長江三角洲地區(qū)、塔里木盆地、三江源地區(qū)（三）新增區(qū)域導引各案例區(qū)域開篇增加了一頁導引，由導語和兩幅照片組成。二、區(qū)域內容的組織（一）基礎性原則（二）突出以案例滲透區(qū)域學習方法（三）注重區(qū)域的發(fā)展（四）注重地理能力和思維的培養(yǎng)（一）基礎性原則以課程標準為基礎課標刪除的“標準”不再體現(xiàn)課標增加的“標準”要有機融合保留或調整的“標準”落實在各個區(qū)域東北三省、黃土高原、長江三角洲地區(qū)、

塔里木盆地、三江源地區(qū)五個區(qū)是教材落實課標“認識區(qū)域”要求而選擇的作為區(qū)域學習的案例。

在這一類區(qū)域，教材編寫時還力求引導學生通過該區(qū)域的學習，理解一般原理和方法，從而實現(xiàn)區(qū)域案例教學的目標。例如，長江三角洲地區(qū)“江海交匯之地”框題下的“活動”，設計的學習目的明確寫為“以長江三角洲地區(qū)和成都平原為例，認識河流對區(qū)域發(fā)展的影響”。（二）突出以案例滲透區(qū)域學習方法1.注重發(fā)展歷史，

包括自然的發(fā)展演變，以及經濟人文的發(fā)展例如，自然——黃土地貌的發(fā)育（三）注重區(qū)域的發(fā)展2.展現(xiàn)區(qū)域新的發(fā)展特點例如，北京“建設現(xiàn)代化的大都市”框題改為“現(xiàn)代化的大都市”。再如，“同城效應”。1、加強多因素綜合分析和地理原因分析的能力

例如，黃土高原水土流失（四）注重地理能力和思維的培養(yǎng)例如，在北京的現(xiàn)代化建設過程中，對傳統(tǒng)四合院和胡同的保護2、培養(yǎng)獨立思考能力和創(chuàng)新意識

3、注重地理的整體性和差異性整體性：典型特征與主導因素。如，東北冷濕，西北干旱，青藏地區(qū)高寒等，各類地區(qū)的環(huán)境特點主導因素均不相同，東北-氣溫，西北-降水，青藏-地形。差異性：比如東北地區(qū)的南北差異，西北地區(qū)的東西差異，南方地形差異對氣候的影響，等等一般，在區(qū)域正文里闡述區(qū)域的整體特征，對于區(qū)域內部差異性則安排通過活動來探究。東北三省三、區(qū)域案例內容簡介

新增區(qū)域內容結構長江三角洲地區(qū)塔里木盆地三江源地區(qū)三、我的感受1、對新課標及新教材有了新的認識。2、對新課標下的地理教學有了更深的認識。說一說，下面的圖片分別反映的是哪個少數(shù)民族？你還了解哪些少數(shù)民族的哪些風俗習慣和文化傳統(tǒng)，請你補充說明。猜猜看：右圖分別反映的是哪個民族的節(jié)日？蒙古族漢族高山族傣族回族藏族節(jié)日一、中華民族大家庭請把下列民族與正確的節(jié)日連線。節(jié)日一、中華民族大家庭雪頓節(jié)：每年八九月間，舉行展佛、賽牦牛、馬術表演、群眾游園等活動。開齋節(jié)：伊斯蘭歷十月一日，家家戶戶早早打掃庭院巷道，換上喜愛的新衣，上午八點匯聚清真寺，面向圣地麥加禮拜。潑水節(jié)：農歷清明節(jié)后，人們互相潑水，被潑到的水越多，感覺越是吉祥、幸福、健康。豐收節(jié)：農歷七八月秋收季節(jié)，臺灣原住民身著民族服裝，聚集在一起，載歌載舞，