雙減資料-【《雙減背景下提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究》課題總結(jié)】

《雙減背景下提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究》課題總結(jié)落實(shí)“雙減"政策下對(duì)優(yōu)化課堂的要求，提高課堂效率,增加課堂質(zhì)量。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，不斷加大課堂容量，探究課堂教學(xué)模式，打造高效課堂并提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求，然而在長(zhǎng)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)覺(jué)同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的課堂上教學(xué)的效果是不同的。也就是說(shuō)學(xué)生的進(jìn)展是衡量課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)。那么如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展？也就成了課堂教學(xué)需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。一、體現(xiàn)一個(gè)“主"字課前，老師們需要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、熟悉教材的內(nèi)在聯(lián)系、總結(jié)每個(gè)單元的目的要求以及重、難點(diǎn)。同時(shí),老師們依據(jù)熟悉孩子們已有認(rèn)知能力，站在孩子的角度去把握教材，查找讓孩子把握學(xué)問(wèn)的最佳方法和形式。這里所說(shuō)的“主”字指的是：課堂的主陣地、學(xué)生主體和老師主導(dǎo)。比如：在教學(xué)過(guò)程中不斷利用手勢(shì)和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的文具介紹方位動(dòng)詞，寓教于樂(lè)，讓同學(xué)們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)，并學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用英語(yǔ)。并且在句型中應(yīng)用詞匯，達(dá)到詞不離句，句不離詞的效果，使學(xué)生在把握詞匯的同時(shí)能夠理解，應(yīng)用重點(diǎn)句型。在學(xué)生閱讀課文過(guò)程中，巧妙地設(shè)計(jì)不同的閱讀任務(wù)，層層遞進(jìn)，有效地培育學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，為學(xué)生高班級(jí)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。優(yōu)化英語(yǔ)在線(xiàn)課堂教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多彩，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)、進(jìn)展能力，呈現(xiàn)風(fēng)采。二、 抓住一個(gè)“思”字課堂組織，要做到課前喚醒學(xué)生，課中帶領(lǐng)學(xué)生，課后關(guān)注并準(zhǔn)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生。課堂內(nèi)容的選擇確定要精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)；作業(yè)要精心設(shè)計(jì)布置與準(zhǔn)時(shí)有效落實(shí)。老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)確定要精準(zhǔn)，講究科學(xué)，把握重點(diǎn)，講究方法，注重細(xì)節(jié)，充分挖掘教材。備課確定要考慮到學(xué)情，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。課前可以制作“學(xué)習(xí)單”，提前發(fā)放，讓學(xué)生先做，在課堂上展示，節(jié)省時(shí)間。比如老師可以針對(duì)一班級(jí)孩子們的年齡特征，制作可愛(ài)精美的動(dòng)畫(huà)讓孩子們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)。為了讓孩子們能學(xué)以致用，設(shè)計(jì)各種場(chǎng)景讓孩子們進(jìn)行對(duì)話(huà)的創(chuàng)編，比如在家里、在動(dòng)物園、在農(nóng)場(chǎng)等等。通過(guò)這個(gè)作業(yè)，孩子們能夠在情景中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)。三、 突出一個(gè)“活"字課堂形式要多樣化，還課堂于學(xué)生，真正落實(shí)“雙減"政策，以學(xué)生為主體，給學(xué)生留足夠的操練時(shí)間。所說(shuō)的“活”字指的是：課堂教學(xué)的機(jī)敏性。一方面，一方面，老師要利用晨讀時(shí)間為學(xué)生布置適合的晨讀任務(wù)，通過(guò)錄音磁帶跟讀英語(yǔ)單詞或文章，以此來(lái)培育小學(xué)生的口音基調(diào)與英語(yǔ)語(yǔ)感；另一方面，老師要指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律、有技巧地記憶單詞，有針對(duì)性地給英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有客觀差異的學(xué)生個(gè)體設(shè)置單詞記憶任務(wù)，從夯實(shí)基礎(chǔ)的層面來(lái)提髙小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。一方面，老師要高度重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源整合的合理性，深化挖掘具有教學(xué)意義的英語(yǔ)資源和學(xué)問(wèn)內(nèi)容，將其圍繞小學(xué)生日常生活特征完成生活化處理后呈現(xiàn)在課堂上，以便更加順暢地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四、 重視一個(gè)“練"字必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)學(xué)問(wèn)的重要手段，在英語(yǔ)課堂上更不容忽視，實(shí)踐中我們發(fā)覺(jué)許多老師不能很好的處理“練”的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)提質(zhì)增效一方面需要老師們更新學(xué)問(wèn)體系，提髙自身能力，樂(lè)觀探究基于學(xué)生需求的小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)；另一方面也需要老師們做好常態(tài)教學(xué)工作，更要在空間和改革創(chuàng)新等方面有所突破。經(jīng)過(guò)精研課標(biāo)，深挖教材,認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)優(yōu)化的去設(shè)計(jì)作業(yè)，課堂檢測(cè)問(wèn)題等方面了解學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，助力未央英語(yǔ)教育的進(jìn)展。五、 講究一個(gè)“創(chuàng)"字課堂教學(xué)的生命力在于不斷創(chuàng)新，新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂更需要?jiǎng)?chuàng)新，閱讀教學(xué)確定要帶著主問(wèn)題幫忙學(xué)生感知文本，文本要講透，講清楚。課程的各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)要連續(xù)且有遞進(jìn)，思政的滲透能與當(dāng)下時(shí)事非常完善結(jié)合，讓學(xué)生真正體會(huì)到幫忙他人也是讓自己歡樂(lè)的途徑，同時(shí)教育孩子們做一個(gè)文明且有社會(huì)責(zé)任感的好少年。這些都需要我們老師大膽創(chuàng)新，講究教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)創(chuàng)新是有基礎(chǔ)的，這個(gè)基礎(chǔ)就是對(duì)新課標(biāo)的理解與把握、對(duì)教材的鉆研、對(duì)學(xué)生生活實(shí)際的了解。小英語(yǔ)要提質(zhì)增效，不僅要在教研教改上下真功夫，還要將課堂重難點(diǎn)做有效遷移，將語(yǔ)言學(xué)問(wèn)有效遷移至學(xué)生生活，并引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中使用新語(yǔ)言，感知新語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)