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小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案1學(xué)習(xí)目標(biāo).有感情地朗讀課文,感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。.認(rèn)識本課生字,能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義,體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)重難點感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。學(xué)習(xí)難點理解句子:“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?!闭n前準(zhǔn)備.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。2.通過查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。教學(xué)過程第一課時一、課前交流,激發(fā)興趣師:“老師是第一次來岸堤中心校,當(dāng)時我們找不到學(xué)校門口在哪里,誰來猜猜最后我們是怎么找到這里來的嗎?”生猜測

憶的童年趣事。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生收集素材,擴(kuò)展思路,選擇材料等,為習(xí)作做好準(zhǔn)備。2、從說到寫:讓學(xué)生出示照片或相冊,勾起對自己類似經(jīng)歷的回憶,充分講述自己的趣事?;ハ鄦l(fā),進(jìn)一步開闊思路,這樣既能激發(fā)興趣,又能產(chǎn)生趕快寫下來的欲望。3、鼓勵表達(dá),激勵創(chuàng)新學(xué)生經(jīng)過合作交流,把事情的說出來,接著指導(dǎo)學(xué)生列寫作提綱,尊重學(xué)生意愿,以學(xué)生自己確定的中心選擇材料,把寫的方法放開,鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫盡量把事情的“有趣”寫出來,即有童真童趣,又能從天真無邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng)新精神的火花。在教學(xué)中,通過交流,引導(dǎo)學(xué)生從自己的本次作文中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步,和編輯作品集《童真集》等方法,激發(fā)學(xué)生的成功感,樹立寫好作文的信心。教學(xué)目標(biāo)1、回憶本單元課文,觸發(fā)對童年生活的回憶。2、充分調(diào)動學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,在寫作中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛人生的思想感情。3、要求學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷,圍繞話題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達(dá)自己的真實感情,愿意和同學(xué)交流自己的習(xí)作,分享習(xí)作的快樂。4、培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識,建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)實施、布置觀察,積累素材

學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》后,給學(xué)生較充裕的時間,用心去觀察周圍的人、事、物,看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn);用心去回憶自己腦海中積累的材料,想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)。二、激發(fā)興趣,拓展思路1、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。如,可以這樣說:著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓因為發(fā)現(xiàn)蘋果落地的秘密而發(fā)現(xiàn)了萬有引力;瓦特因為發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的'原因而發(fā)明了蒸汽機(jī)……有多少發(fā)現(xiàn),就給人帶來多少驚喜??梢?,發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領(lǐng),誰掌握了這個本領(lǐng),誰就有可能成為有本事的人!正值童年的你們,一定也有自己獨特的、有趣的發(fā)現(xiàn),想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎?2、讓學(xué)生自由說一說都發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如,發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了,爸爸勤快了;發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時亮起來,公園里的動物多起來了;發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽,向日葵如何轉(zhuǎn)動了;發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了,發(fā)現(xiàn)人們都在學(xué)英語了;發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭太可怕了,美國太霸道了。還可能說到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)。如,發(fā)現(xiàn)語文書變了,課文比以前有趣了;發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了,學(xué)?;顒佣嗔?;發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題有五種解法,記生字也有竅門;發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣,同桌也不討厭了。教師根據(jù)學(xué)生說的,適當(dāng)總結(jié)評價:你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn),你說的是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),真是有心人!通過這樣來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),開啟學(xué)生的思路。

3引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示,想一想:怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”,也可以自擬。三、自主習(xí)作,因材施教學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時,教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo)。對全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù),選擇典型的習(xí)作(如,過程寫不清楚的,語言表達(dá)存在問題的),相機(jī)評價,具體指導(dǎo)。四、朗讀習(xí)作,評議修改選典型習(xí)作三至五篇,讀一個評一個,師生共同評議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)行評議。結(jié)合評議,引導(dǎo)學(xué)生對所評習(xí)作口頭修改或補充。然后,各自修改習(xí)作,進(jìn)行譽抄。修改時先自己修改,再請小伙伴幫助修改。五、佳作欣賞,激勵評價此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。首先,選出選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面各具特色的習(xí)作,請小作者讀給大家欣賞,師生簡要地進(jìn)行品析;然后請這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品,教師點評鼓勵。最后,教師總結(jié),不僅表揚學(xué)生作文的成績,更要表揚學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案4教學(xué)目標(biāo):.知識與技能目標(biāo):認(rèn)識本課7個生字,會寫12個字,理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思;體會含義深刻的句子的意思。

.過程與方法:讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。.情感態(tài)度目標(biāo):感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)重點:理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程,“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的,從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。教學(xué)難點:理解“我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。教學(xué)過程:一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片,問:“同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?"(生自由回答)師:“這叫做胚胎,我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對你們來說還比較難懂,但費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么,又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)?!保ò鍟n題)二、初讀課文,認(rèn)讀字詞.自由朗讀課文,畫出生字詞,學(xué)習(xí)生字。指名讀詞語,正音。澄(ch6ng)澈、胚(p6i)胎、天賦(加)、豈(qi)止、絞(jido)盡腦汁(zhi)困窘(jiong)理解“澄(chdng)澈、天賦(直1)、困窘(jibng)”的意思

.帶問題默讀課文,找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么,畫出相關(guān)句子。生匯報:“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段三、循果查因,理解“發(fā)現(xiàn)”的過程.師:“作者為什么會得出這樣的結(jié)果呢?是誰告訴他的呢,還是他自己想出來的?”.仔細(xì)閱讀第三到十三自然段,畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論,通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。(10分鐘)(在小組合作學(xué)習(xí)過程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時間的把握)3.推選小組代表自由回答得出的答案,老師根據(jù)學(xué)生的回答,整理出一個清晰的過程①我做夢總回夢到自己在飛翔,而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣,于是產(chǎn)生強烈的好奇心。(借助課文中優(yōu)美的句子,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過同樣或類似的經(jīng)歷,大膽想象)②我們一起請教老師,請老師回答我們的問題(“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”通過這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。)③老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎,我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進(jìn)行探究。④通過自我思考,終于找到的答案。

流程圖:我和同學(xué)都夢中飛翔,產(chǎn)生好奇請教老師,老師解答問題我渴望知道人是怎么來的對九月懷胎進(jìn)行思考,得出“發(fā)現(xiàn)”從圖中的信息得出這樣的結(jié)論:“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對事物的好奇心,對知識的渴望和對生活的細(xì)致觀察,引導(dǎo)學(xué)生平時要大膽地思考問題,發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學(xué)家的例子說明這個道理。板書設(shè)計:童年的發(fā)現(xiàn)我和同學(xué)都夢中飛翔,產(chǎn)生好奇請教老師老師解答問題勇于發(fā)現(xiàn)問題我渴望知道人是怎么來的思考問題對九月懷胎進(jìn)行思考,得出“發(fā)現(xiàn)”小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案5【教材簡析】《童年的發(fā)現(xiàn)》的作者是俄國作家費奧多羅夫。這篇課文講述了作者9歲時發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得證實,課堂上,作者因想起自己的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語言,展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對自然知識的渴求,是一篇向?qū)W生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材?!驹O(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”筆者認(rèn)為,“以人為本,以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略,能較好地在語文教學(xué)中體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。此設(shè)計力圖把教學(xué)過程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,教師只是“平等中的首席“,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀書,體驗作者童年的發(fā)現(xiàn),感受閱讀這篇課文帶來的情感體驗、認(rèn)識發(fā)展和自主愉悅。語文課要讓學(xué)生積累文化,積淀精神,打好人生底蘊。此設(shè)計打通了課堂的壁壘,將學(xué)習(xí)活動立體化,極大地拓寬了語文學(xué)習(xí)的外延。引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事,了解胚胎發(fā)育的規(guī)律正是積累文化,而帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去感受“發(fā)現(xiàn)”的歷程引導(dǎo)學(xué)生親身發(fā)現(xiàn)正是積淀一種精神?!窘虒W(xué)目標(biāo)】教學(xué)這篇課文用一課時,教學(xué)目標(biāo)定為以下三點:1、情意目標(biāo):感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識,積極關(guān)注生活的態(tài)度。2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。3、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識生字,基本讀懂課文?!窘虒W(xué)過程】一、抓住“發(fā)現(xiàn)”,導(dǎo)入新課

1、板書:發(fā)現(xiàn)問:你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么?2、板書:童年談話:童年是天真爛漫的,童年是幸福無比的,童年曾經(jīng)發(fā)生過多么難忘的事,發(fā)生過多少有趣的事??!童年曾有個多少發(fā)現(xiàn)啊!3、板書:的齊讀課題,激勵:處處留心皆學(xué)問,說不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項重大發(fā)明,申請個專利呢!不過,這還需要努力,學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后,你一定會受到啟發(fā)。(以學(xué)生的親身發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)入題,貼近學(xué)生生活,尊重學(xué)生的獨特感受和具體生活,學(xué)生興致盎然,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ)。)二、由疑促讀,感知“發(fā)現(xiàn)”1、質(zhì)疑:學(xué)生看題質(zhì)疑,教師引導(dǎo)學(xué)生把問題歸類,篩選。2、讀文:用自己喜歡的方式讀全文,可以低聲速讀,可以高聲朗讀,可以默讀,可以雙人讀,個人讀……要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,選擇自己能解決的問題在書上做好記號。

3、交流:初讀課文后,你發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)解決了哪些問題?是怎樣解決的?引導(dǎo)學(xué)生了解“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容,感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程:夢見會飛一請教原因一癡迷研究——發(fā)現(xiàn)原理。4、再讀:你還有哪些沒能解決的問題需要和大家一起討論解決的?通過學(xué)習(xí),你又發(fā)現(xiàn)了哪些問題?學(xué)生可能存在的大問題是:作者童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)的?胚胎發(fā)育規(guī)律究竟是怎樣的?作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎?(從本質(zhì)上講,感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。此環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問引導(dǎo)讀文,為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、開放、互動的學(xué)習(xí)氛圍。)三、研讀體悟,感受“發(fā)現(xiàn)”1、自讀感悟:讓學(xué)生自主選擇“發(fā)現(xiàn)過程”中感受較深的一個或兩個內(nèi)容,反復(fù)讀課文,自我揣摩,自我感悟??梢允钦f說或?qū)憣懽约旱母惺?,可以畫一畫某個過程……表達(dá)形式自由選擇。2、合作學(xué)習(xí):在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照自己研究的問題分成學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行再朗讀,再感悟,然后相互交流,充分發(fā)表意見。教師及時鼓勵,隨機(jī)引導(dǎo)與點撥。3、小組匯報:

每個小組推薦一名中心發(fā)言人。其他組員作補充或提出不同的想法,師生共同評價,隨機(jī)指點理解難句:“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和風(fēng)險?!币龑?dǎo)學(xué)生交流搜集到的材料,如:哥白尼、布魯諾、伽利略因堅持“日心說”而受到宗教勢力的迫害,布魯諾被燒死,伽利略被終身監(jiān)禁。4、老師交流:作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,針對文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。5、感情朗讀:自由選擇方式,可以個人讀,可以分角色讀,可以表演讀。(閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中體驗了“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程,而且也感受到了作者之所以有這個發(fā)現(xiàn)的原因:敢于提問,反復(fù)思考,大膽想象。老師只是以學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn),鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)更是對學(xué)生個性差異的尊重。)四、拓展延伸,引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”1>拓展:交流課前搜集的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料,并談?wù)劯邢搿H缗nD發(fā)現(xiàn)蘋果落地,瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋跳動等。2、比較:上課前,大家都交流了自己的“發(fā)現(xiàn)”,請把你的“發(fā)現(xiàn)”或同學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”與作者的發(fā)現(xiàn)、牛頓的發(fā)現(xiàn)、瓦特的發(fā)

師:“只揀兒童多處行,“我們呀,跟在你們后面就找到這里來啦。你們就好像是一只只小蜜蜂,把我們給引來了。你看處處留心皆學(xué)問。今天我們接著來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)發(fā)現(xiàn)的文章——俄國作家費奧多羅夫?qū)懙摹锻甑陌l(fā)現(xiàn)》一文。二、檢查舊知,導(dǎo)入新課——俄國作家費奧多羅夫童年時就有一個重大發(fā)現(xiàn),通過預(yù)習(xí)課文,誰來說一說他童年的發(fā)現(xiàn)是什么?——讀讀第一自然段,能體會出作者告訴我們這個發(fā)現(xiàn)時他是懷著怎樣的心情嗎?——從那里體會出來的?你能從詞語里體會出作者的感情,很好,學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該有這樣的敏感。來,讓我們自豪的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。(齊讀第一自然段)三、品讀體驗1、.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?請同學(xué)們默讀課文3——13段,看看我是怎樣發(fā)現(xiàn)的?可以用自己的話把它概括一下。也可以找原文中的句子來說說。匯報,交流。(1)夢中飛行——我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行?夢中飛行是一副怎樣的情景?誰能找出相關(guān)的語段讀讀?指名讀:(每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。)——文中哪個詞語可以概括夢中飛行的特點?

現(xiàn)……進(jìn)行比較。你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)到了什么?還有什么不理解?你感悟多少就說多少,發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,看誰的思維最敏捷。(在比較中讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),體驗發(fā)現(xiàn),不僅深化了對課文的理解,更培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識、發(fā)現(xiàn)能力。)3、弓I導(dǎo):“生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么豐富多彩,我們的學(xué)習(xí)是那么愉快,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,就會有新的發(fā)現(xiàn),能有新的發(fā)現(xiàn),是一個了不起的本領(lǐng)。(重大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)往往源于生活,源于對生活現(xiàn)象的思考。有意識地引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟,這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生活力,促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要。)4、實踐:⑴留心觀察,記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作觀察,寫好觀察日記。比一比,誰的發(fā)現(xiàn)最有意思。⑵通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又發(fā)現(xiàn)了什么新問題,請你用喜歡的方式來解決。(課盡意未猶。學(xué)生的親身觀察不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度,還培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力,為下一個單元的習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)……》積累了素材。)

——理解“隨心所欲”,從哪里可以看出這就是“隨心所欲,,?夢中飛行可以(),可以()可以(),想象下:還可以()?如果你也做了這樣一個夢,或者你真的能飛了,你會是什么樣感覺?——帶著這樣的感受讀讀這段話。自由讀,指名讀——從這奇妙的夢里,我們感受到了他是怎樣的一個孩子??(富于幻想)古希臘哲學(xué)家--亞里斯多德說過:想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉。這時的我對“飛行”,產(chǎn)生了好奇心,急于想解決這個奇妙的問題。接下去我們是怎么做的?誰來說?(2)請教老師——我們一起找老師請他給我們解答時,我一連串提了幾個問題?我們一般寫作文,寫人物對話時,特別喜歡加上提示語,例如:我問:“為什么只有晚上睡覺時才長?”這是提示語在前,還有哪幾種類型?(提示語在后的,提示語在中間)(出示小黑板)(1)、我()問:“我為什么會在夢中飛行?”“為什么只有在晚上睡覺時才長?”我()的問?!澳敲礊槭裁慈嗽谏L的時候就要飛呢?“我0問,“這究竟是什么道理?”能結(jié)合文意給加個修飾詞嗎?——本文中在能分清說話人身份情況下,作者舍棄了這些提示語,我們除了體會出他們的好奇外,還體會出他們怎樣的的心情?(迫切,著急)好,帶著這樣的感受,我們來分角色朗讀讀。評價

——通過這連珠炮般的追問,我不禁想到一個歇后語:打破砂鍋問到底,讀到這兒我們對費奧多羅夫又有了怎樣的了解?你覺得他是怎樣的一個孩子?(勤于思考、求知若渴、刨根問底)小結(jié):發(fā)現(xiàn)的過程需要豐富的想象力,更少不了勤于思考、求知若渴、刨根問底的精神。老師的解答滿足了我的好奇心嗎?紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。我又是怎樣做的?(3.)癡迷研究我渴望弄明白,人究竟是怎么來的恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。“我”研究一條魚的情形是怎樣的?(朗讀這句話)你研究魚時“翻來覆去”的會看些什么?你翻來覆去的看魚時會想些什么?聽到費奧多羅夫這么說,這么想,看到他這么癡迷的研究,我們再次感受到了這是一個怎樣的孩子?(勤于思考求知若渴、執(zhí)著探索)小結(jié):發(fā)現(xiàn)離不開執(zhí)著的探索。(4)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律那么我想出名堂來了嗎?找出本段具體描述我的發(fā)現(xiàn)的句子。(齊讀)讀到費奧多羅夫的這個發(fā)現(xiàn),我們不禁感嘆:!為了這個發(fā)現(xiàn)我思考的情形是什么樣的?認(rèn)真、癡迷等,文中有一個詞可以表達(dá)這個意思一一絞盡腦汁。什么意思?你能用換詞法來解釋下嗎:搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等。從哪里體會出作者絞盡腦汁?梅花香至苦寒來,所以當(dāng)“我”發(fā)

現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時,“我”是怎樣的心情?(高興,自豪)誰來通過讀讓我們感受到作者的這種心情?小結(jié):結(jié)合板書,你看:作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行一一請教老師一一癡迷研究一一發(fā)現(xiàn)規(guī)律,通過學(xué)習(xí)作者發(fā)現(xiàn)的過程,我們知道了發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的,那是要有善于幻想,有追根究底及求知若渴的精神。因為童年的費奧多羅夫具有這些品質(zhì),所以他才有這非凡的發(fā)現(xiàn)。四、拓展延伸.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會?比如:我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,遇到問題要敢于動腦思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流。小結(jié):童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。生活中有很多的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。成熟的蘋果一個個的從樹上落下來,人們司空見慣,但只有落在牛頓面前的蘋果,令他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。壺蓋被熱氣頂?shù)摹巴煌弧碧?,瓦特看到后發(fā)明了蒸汽機(jī)。你看生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。處處留心皆學(xué)問,說不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項重大發(fā)明!不過,這還需要努力,學(xué)習(xí)”。有一雙善于觀察、留心生活的眼睛!更重要的是有堅持不懈、執(zhí)著探索的精神附板書設(shè)計:

童年的發(fā)現(xiàn)夢中飛行、富于幻想怎樣發(fā)現(xiàn)?、請教老師、勤學(xué)好問癡迷研究、執(zhí)著探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律、大膽想像小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案21、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容,體會最后一句話的含意,領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。3、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力?!窘虒W(xué)重難點】1、引導(dǎo)同學(xué)入情人景地朗讀課文,掌握課文內(nèi)容,感受人物特點,體會作者的思想感情。2、理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和的危險”等含義深刻的句子?!窘虒W(xué)過程】一、聯(lián)系實際,激趣導(dǎo)入師:人在長大或變老的時候,經(jīng)常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了家長有趣而又截然不同的評價,那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?(以激發(fā)同學(xué)了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。)二、明確要求,學(xué)有目標(biāo)指名讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)要求:

1、我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?3、舉例說說對“我明白了一世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和的風(fēng)險”這句話的理解。三、初讀課文,整體感知1、自讀課文,要求讀得正確流利。2、找出生字,注意讀準(zhǔn)字音;理解詞語。3、課文課講了一件什么事?生:課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。4、作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?生:課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。四、再讀課文,釋疑解難1、再讀課文,引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個問題:“我”發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)同學(xué)自由讀1、2自然段。生:作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。2、朗讀體會:引導(dǎo)同學(xué)體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪,和當(dāng)眾受到懲辦的憤懣。讀中評價,進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。3、細(xì)讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程:“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自身的體會。討論交流不理解

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