2023年心理學人物篇-奧蘇貝爾考題匯總

心理學人物篇?奧蘇貝爾考題匯總作為認知主義的代表人物，奧蘇貝爾學問點在不同章節(jié)連續(xù)消失,包括遺忘的緣由、學習分類、有意義接受學習和學習動機分類等。在老師聘請考試過程中對于該學問點的考查從未間斷，接下來我們一起來了解一下詳細考題。一、單項選擇題.奧蘇伯爾依據(jù)學習材料和學習者原有結構之間的關系，把學習分為（）。A.學問學習和技能學習B.概念學習和有意義學習C.接受學習和發(fā)覺學習D.機械學習和有意義學習.【答案】Do解析：奧蘇貝爾依據(jù)學習材料與學習者原有學問的關系，將學習分為機械學習和有意義學習。機械學習是指當前的學習沒有與已有學問建立某種有意義的聯(lián)系。有意義學習是指當前的學習與已有學問建立起實質性的、有意義的聯(lián)系。.先行組織者教學策略是給學習者供應（）。A.圖式B.閱歷C.認知框架D.思維模式.【答案】Co解析：先行組織者是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它比學習任務本身具有更高的抽象和概括水平，并且能與同學的認知結構中原有的概念和新的學習任務發(fā)生關聯(lián)。先行組織者的主要功能是在同學能夠有意義地接受學習新內容之前，在新舊學問之間架設起〃橋梁’，即使新學問與原有學問清楚地聯(lián)系起來，為有意義地接受學習新學問供應認知框架或固著點。據(jù)此可知本題答案為Co.下列哪一個不是奧蘇貝爾認為的完成有意義學習必需具備的條件？（）A.學習者必需具備有意義學習的心向B.學習材料必需具備規(guī)律意義C.學習者認知結構中必需具備適當?shù)膶W問基礎D.學習過程必需具備有意義學習的因素.【答案】Do解析：奧蘇貝爾認為有意義學習的條件包括三個方面：（1）學習材料的規(guī)律意義。即使是材料本身有規(guī)律意義，但假如超出學習者的理解范圍，也就類似于無意義音節(jié)一樣，無法進行有意義學習。（2）有意義學習的心向。（3）學習者認知結構中必需具有適當?shù)膶W問，以便與新學問進行聯(lián)系。題干中所描述的學習過程并未涉及,故本題選D。.洋洋由于想得到媽媽和老師的表揚而刻苦努力學習，他的這種學習動機表現(xiàn)屬于（）。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.求知欲.【答案】Co解析：奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力，即認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。A選項認知內驅力是指一種同學渴望了解和理解，要求把握學問以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。B選項自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。C選項附屬內驅力是同學為了保持家長和老師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。依據(jù)題干〃洋洋由于想得到媽媽和老師的表揚而刻苦努力學習’屬于附屬內驅力。因此正確答案為c選項。.先行組織教學策略是給學習者供應（）。A.圖表B.新學問C.認知框架D.以上都對5.【答案】C。解析：先行組織者的提出建立在以下理論基礎之上：認知結構是按層次加以組織的，學習者關于某一領域內的學問在認知結構中遵循不斷分化的熟悉組織原則。二、多項選擇題L（）屬于奧蘇伯爾提出的動機理論中的外部學習動機。A.認知內驅力B.勝任內驅力C.自我提高內驅力D.附屬內驅力.【答案】CD。解析：奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力，即認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。認知內驅力是指一種同學渴望了解和理解，要求把握學問以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。是最重要的內部內驅力，自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。附屬內驅力是同學為了保持家長和老師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。后兩者均為外部學習動機。故答案選擇CD。三、推斷題.依據(jù)同學學習是被動的還是主動的，可以區(qū)分接受學習和發(fā)覺學習。（）L【答案】。解析：奧蘇貝爾依據(jù)學習進行的方式將學習分為接受學習和發(fā)覺學習，接受學習雖然學習內容是以結論的方式呈現(xiàn)，但并不意味同學處于被動地位，同學也可能存在主動地接受學習。因此本題表述不正確。.奧蘇伯爾的有意義學習和羅杰斯的有意義學習分別有著不同的解釋。（）.【答案】。解析：奧蘇貝爾提出意義學習的實質是將新學問與已有學問建立起非人為（內在的）的和實質性（非字面）的聯(lián)系。羅杰斯提倡有意義的自由學習觀，有意義學習關注學習內容與個人之間的關系,它不僅是理解記憶的學習，而且是學習者所作出的一種自主、自覺地學習，能夠在相當大的范圍內自行選擇學習材料，自己支配適合于自己的學習情境。羅杰斯關注的是學習內容與個人之間的關系;而奧蘇貝爾則強調新舊學問之間的聯(lián)系，它只