蘇東+教學(xué)質(zhì)量分析

1期末?？刭|(zhì)量分析數(shù)學(xué)學(xué)科安民學(xué)校東八間校區(qū)2016年7月總體分析總體來看，學(xué)生都能在檢測中發(fā)揮出自己的實(shí)際水平。1.在基本知識考查項(xiàng)，填空題情況最好，其中低年級的正確率較高，這也說明我們低年級學(xué)生初步建立了數(shù)感，對數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養(yǎng)得益于這樣的數(shù)學(xué)題，因?yàn)檫@類型很好的調(diào)動了學(xué)生的思維；而高年級部分學(xué)生缺少的這種能力，以致失分嚴(yán)重。

2.此次計(jì)算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計(jì)算以外，高年級還有簡便計(jì)算的題，通過本次測試，我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣真的要好好培養(yǎng)。

3.對于解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力很關(guān)鍵。自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因?yàn)槿鄙龠@種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。

4.還有平時(shí)應(yīng)該多讓學(xué)生動手操作，從自己的操作中學(xué)會靈活運(yùn)用知識。從卷面看這方面有一定的差距。

2試題分析從卷面看，大致可以分為兩大類：第一類是基礎(chǔ)知識，通過填空、選擇、口算、列豎式計(jì)算以及動手操作題的檢測，檢驗(yàn)了各年段學(xué)生的“雙基”。第二類是解決問題，主要考查學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐題。從檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來檢測每年段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。

3試卷分析1.試卷覆蓋面廣泛，內(nèi)容較全面涉及數(shù)學(xué)下冊教材重、難點(diǎn)，既考查學(xué)生的計(jì)算能力，包括口算、筆算知識，也考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本操作能力，以及解決生活中實(shí)際問題的能力。從不同側(cè)面，考查學(xué)生掌握本冊教材的情況。2.試卷注重“雙基”，面向全體從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，有效地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，沒有偏難題。計(jì)算方面，口算、筆算、方程都有所涉及，應(yīng)用題方面從聯(lián)系生活實(shí)際出發(fā)，把握各年級知識重點(diǎn)，考查學(xué)生運(yùn)用知識的能力，還考查學(xué)生動手操作能力，難度小，兼顧了中下等學(xué)生。4試卷分析3.試卷題型多樣，題量適中，難易度適當(dāng)。試卷題型大體分為分填空，選擇，計(jì)算，動手操作，解決問題等。試卷題量不大，分值權(quán)重合理，讓不同層次的學(xué)生在測試中都能表現(xiàn)出自己的水平。4.卷面試題貼近生活，注重人文性試卷題目從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，生動有趣地考查數(shù)學(xué)知識。5.注重考查學(xué)生篩選信息、處理信息的能力

解決問題側(cè)重考查學(xué)生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，學(xué)生必須先分析篩選有用信息，正確分析數(shù)量關(guān)系，再處理信息，最后解決實(shí)際問題。56一年級上（下）學(xué)期期末

年級最低分、平均分對比：

最低分平均分上學(xué)期1791.54下學(xué)期291.16對比值

降15分

降0.38分7二年級上（下）學(xué)期期末

年級最低分、平均成績對比：

最低分平均分上學(xué)期20

82.56下學(xué)期1184.04對比值

降9分

升1.48分8三年級上（下）學(xué)期期末

年級最低分、平均分對比：

最低分平均分上學(xué)期9

67.02下學(xué)期361.91對比值

降6分

降5.11分9四年級上（下）學(xué)期期末

年級最低分，平均分對比：

最低分平均分上學(xué)期25

80.69下學(xué)期2883.07對比值

升3分

升2.38分10五年級上（下）學(xué)期期末

年級最低分，平均分對比：

最低分平均分上學(xué)期16

55.93下學(xué)期456.44對比值

降12分

升0.51分11六年級上（下）學(xué)期期末

年級最低分，平均分對比

最低分平均分上學(xué)期1181.15下學(xué)期682.14對比

降5分升0.99分上述對比中暴露的問題▲在課堂上和課后輔導(dǎo)中強(qiáng)化了對班級學(xué)困生的“三維”目標(biāo)的培養(yǎng)，忽視了“雙基”訓(xùn)練；或者說沒有做到“因材施教”，遺忘了這些“學(xué)困生”。她（他）們的學(xué)習(xí)興趣一天天的淡漠了……班級學(xué)生的學(xué)習(xí)參差在嚴(yán)重的兩極分化，值得關(guān)注。

。13主要成績(5個(gè)逐漸)質(zhì)量意識已逐漸深入新的教學(xué)理念已逐漸形成教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在逐漸發(fā)生變化課堂教學(xué)效果也在逐漸提升教學(xué)質(zhì)量也在逐漸提高存在問題三個(gè)不高一個(gè)不實(shí)第一大類型——填空題：考查了學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識概念和單位進(jìn)率，測試了學(xué)生的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的運(yùn)用及計(jì)算等基本技能，基礎(chǔ)差生和學(xué)困生都會不同程度的的丟分。從這些卷面上凸顯了教師在教學(xué)中對學(xué)困生的關(guān)注度還不夠，今后還需要在這方面努力。存在問題三個(gè)不高

①教學(xué)質(zhì)量整體不高

＊全縣沒有一個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人均成績達(dá)80分以上

＊有5個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的人均成績不及格

＊有四分之一的學(xué)生平均成6

＊有5個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的人均數(shù)學(xué)成績不及格

＊有9個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的人均英語成績不及格.

這是試卷中的第二個(gè)大類型題。選擇題既有學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的記憶考查，也有計(jì)算方面技巧性的驗(yàn)證，既注重基礎(chǔ)知識的檢測，又考查了學(xué)生思維的拓展，同時(shí)注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力,完成這類型題目技巧性也很強(qiáng)。從上面的卷面我們看到了部分學(xué)生審讀題目和梳理信息的能力還有待提高。更警示我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不可放松對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。存在問題

計(jì)算題中高年級數(shù)學(xué)教師必須強(qiáng)化訓(xùn)練的“點(diǎn)”。尤其是“學(xué)困生”在計(jì)算方面狠抓最有效，因?yàn)樗B帶著數(shù)學(xué)方方面面的能力提升。從以上卷面可以看到出錯的學(xué)生“雙基”能力低的驚人。得狠抓……

存在問題高年級學(xué)生的解方程能力是數(shù)學(xué)科的“代數(shù)”思維的開始?！捌胶夥ā笔切W(xué)階段的主要求解思路。而我們看到卷面的這兩學(xué)生中其一就沒有按照要求來做，而使用的數(shù)量關(guān)系法。這是我們教師必須注意的環(huán)節(jié)，方法不當(dāng)，出錯必然。

了存在問題動手操作類型題是每個(gè)年級都必考的題目，而且分值還很高。這就對于我們每一位數(shù)學(xué)老師來說，都要在日常教學(xué)中抓實(shí)，有恰當(dāng)?shù)木毩?xí)和有效的復(fù)習(xí)。教學(xué)中力求灌輸方法，練習(xí)中做好監(jiān)控，百分之百的評價(jià)。不可任憑學(xué)生邊看書邊完成作業(yè)。我們看到的錯誤案例就是學(xué)生對該題的基本要素模糊不知。在臆造亂畫。導(dǎo)致出錯存在問題這是五年級解決問題中的最低檔的題目。該生對題目中的問題的解決策略是印象解決法。這錯誤很值得我們思考？如果這樣列式，二年級的學(xué)生都能做，而五年級卻這樣呈現(xiàn)。這就是“學(xué)困”現(xiàn)象。這暴露了教師平時(shí)練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的薄弱。更沒有有效的對“學(xué)困生”進(jìn)行特殊練習(xí)，夯實(shí)力度不足。存在問題

題目從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取孩子們身邊的事物，側(cè)重考查學(xué)生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，學(xué)生必須分析篩選有用信息，正確分析數(shù)量關(guān)系，再處理信息，最后解決實(shí)際問題。而上面學(xué)生沒有完成，這可以看出基礎(chǔ)知識點(diǎn)記憶模糊，計(jì)算公式使用錯誤。在此，我們作為教師應(yīng)該反思平時(shí)的訓(xùn)練是否到位。存在問題

這是二年級的題目，題目信息是學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和生活經(jīng)驗(yàn)，題目生動有趣地考查數(shù)學(xué)知識。而部分學(xué)生出錯了。這是這部分學(xué)生驗(yàn)證能力低下的暴露。如果用“畫畫”“擺擺”等常規(guī)的方法驗(yàn)證。這題出錯的可能性就更小了。這就是數(shù)學(xué)《課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》給予每位數(shù)學(xué)老師的目標(biāo)要求。22今后的建議

今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)知識。23今后的建議1、注重?cái)?shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，抓課本，抓基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。24今后的建議2.注重對學(xué)生的過程性探究。數(shù)學(xué)知識起源于生活，而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重?cái)?shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。

1、抓教學(xué)思想的刷新

25今后的建議3.注重對學(xué)生評價(jià)方式的研究。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。26今后的建議教學(xué)中，教師應(yīng)采取“多元化”的評價(jià)方式，不能一味的以考試成績作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。多鼓勵少批評，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。27今后的建議

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念要求我們每一位數(shù)學(xué)教師：應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)階段的培養(yǎng)目標(biāo)：面向全體