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學(xué)習(xí)目標:1、學(xué)會鼻韻母,能認清形,讀準音,會讀四聲,能正確書寫。2、學(xué)會整體認讀音節(jié)ying,會讀四聲;教課要點、難點:要點:掌握鼻韻母ang,和整體認讀音節(jié)。Ying的音,形及它們的四聲。難點:后鼻韻母的發(fā)音方法。教課過程:一、復(fù)習(xí)檢查1、上節(jié)課,我們認識了幾個新朋友,你們還可以記得住嗎?抽卡片開火車認讀:追問:這些韻母都是什么韻母?“n“叫什么?(前鼻韻母)(前鼻尾音)2、導(dǎo)趣:聽聞我們班的同學(xué)這么喜愛學(xué)拼音,連孫悟空也趕來湊喧鬧。瞧,孫悟空叫了一聲“變”,就變出了這么多的小紅心,想送我們班發(fā)言最踴躍,讀書最響亮,仔細聽,愛動腦的小朋友。出示“小紅心”。大家可要表現(xiàn)好喲!一、,教課語境歌,引出新課內(nèi)容1聽情境歌。禮拜天,天氣晴,小朋友們放風(fēng)箏。有蜜蜂,有長龍,還有一只大老鷹??ㄆ吁喑鍪尽癮ng、eng、ing、ong”,你是在哪里找到這四個新朋友的答,出示卡片
?依據(jù)學(xué)生回二、授新課。請仔細看,你發(fā)現(xiàn)了什么?生:都有“ng”,比前鼻音多了一個“g”師:它們叫后鼻韻母,出示ng.師我們?nèi)リJ幾個關(guān)。大家有沒有信心第一關(guān):看誰讀得準?1、新朋友后邊的“ng”怎么讀呢?請看老師,要讀準這個音,記著老師的四句話就可以了:舌根抬起,嘴巴張開一點,鼻子出氣,舌尖抵住下牙床.師用手當舌頭,邊作手勢邊示范發(fā)音。[2、指名讀,開火車讀。3、師:學(xué)會了“ng”的音,放風(fēng)箏的“放“是由哪兩個音拼起來的的讀音就把放的第四聲改為第一聲,而后去掉聲母f,“ang”如何讀?先發(fā)音。
?告訴學(xué)生,anga,再發(fā)“ng”的生:把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。師:單韻母與后鼻音要連讀。4、讀“ang”的四聲。指名讀,小組讀,開火車讀。5、師:認識了“ang”后,孫悟空又領(lǐng)了一個新朋友過來“ong”,誰能告訴同學(xué),你如何讀出這個音的?指名讀,小組讀。讀給小伙伴聽。6、師:剩下的兩個新朋友,不用老師教你會嗎?出示“eng”、“ing”卡片,試一試看,讀給同桌聽。指名讀,開火車讀。第二關(guān):看誰聽得清?1、師讀韻母,生判斷是前鼻韻母還是后鼻韻母,用教鞭指。2、師讀音節(jié),hóngzhǎngqīngchéngyòng,生用教鞭指相對應(yīng)韻母。這四個后鼻韻母可靈巧了,它們常常跟我們捉迷藏呢!它們還會藏在哪兒呢?聽音樂,播放《后韻母之歌》。演示帶有這四個后鼻音的音節(jié)和圖片。三、教課整體認讀音節(jié)“ying”1、?出示“y”,大Y媽媽特別有愛心,她收養(yǎng)的孩子可多了,出示活動卡片,生看卡片讀整體認讀音節(jié)。大家猜一猜,大y媽媽最后收養(yǎng)的孩子是誰呢?2、這個整體認讀音節(jié)的讀音和后鼻韻母ing的讀音相同。齊讀。ying3、講故事,相機出示ying的四聲卡片。一天,貓頭鷹媽媽帶著她的孩子抵達野外,她要教她的孩子學(xué)習(xí)翱翔的本事。可孩子才學(xué)了一會兒就不耐煩了,他嚷嚷著要媽媽教他學(xué)捕獲田鼠的本事。媽媽耐心地說:“孩子,如果不會翱翔,怎能捉得了田鼠呢?”這時,燕子姐姐飛過來對小貓頭鷹說:“還是讓我來教你學(xué)習(xí)翱翔的本事吧!”貓頭鷹媽媽快樂地說“歡迎,歡迎!“只聽“唧”的一聲,怎么不見了燕子姐姐的影子?本來她已經(jīng)由這邊的稻田之上,飛到了那處的高柳之下。小貓頭鷹看到燕子姐姐的本事這么高,敬佩極了,這才下了信心:必定要好勤學(xué)習(xí)。經(jīng)過刻苦的學(xué)習(xí),小貓頭鷹終于學(xué)會了一身過硬的翱翔本事。貓頭鷹媽媽也答應(yīng)了孩子的要求,教孩子學(xué)習(xí)捉田鼠的本事。最后他們母子倆一起幫農(nóng)民伯伯除害。開火車讀ying的四聲四、做游戲:同學(xué)們,孫悟空送了這么多的禮物給大家,讓我們也送些禮物給他吧!孫悟空最愛吃什么?摘桃子。啟示學(xué)生不但可以在課外讀物中找到后鼻韻母的音節(jié),還可以在自己的名字中、家用電器的名稱中、動物的名稱中找到后鼻韻母的音節(jié)。五、指導(dǎo)書寫投影出示四線三格,指導(dǎo)學(xué)生先觀察再描紅。趣字當頭樂中求知——ang、eng、ing教課反思漢語拼音是識字的拐棍。《整日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》中明確指出:“漢語拼音教課盡可能有興趣,宜以活動和游戲為主,與學(xué)說一般話、識字教課相聯(lián)合?!蔽沂沁@樣來實行漢語拼音教課的。一、融入游戲,融入故事。愛因斯坦以前說過:“我以為對于全部來說,只有喜愛才是最好的老師?!币驗榈湍昙墝W(xué)生方才從幼兒園步入到小學(xué)課堂中,35分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。依據(jù)學(xué)生愛玩的特征,我在教課中穿插了一些游戲,如“摘桃子”“闖關(guān)”等,在課堂中引入了孫悟空,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),在童話般的情境中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氛圍,牢牢吸引了學(xué)生的注意力。故事是孩子們最愿意聽的,生動風(fēng)趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲念。經(jīng)過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧,使其獲得充分的發(fā)展。,比方,在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時,我設(shè)計了富裕童話色彩的故事,把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在詳盡的故事情節(jié)中,給抽象的音節(jié)給予了實在的意義,這不可以不惹起少兒的注意力和學(xué)習(xí)趣。二、抓住難點,以點帶面。在后鼻韻母的教課,要點在于“ng”的發(fā)音,我在教課中對本課難點進行正確的定位。第一出示“ng”,教師求情楚發(fā)音的方法,而后經(jīng)過范讀,指名讀,開火車讀。利用小班特點,讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上,教課“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音,以點帶面,面向全體。這類教課方案,和傳統(tǒng)教課中,教師逐一指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音對比,既節(jié)約了教課時間,又提升了課堂教課效率。其他,教者在教課后鼻韻母時,讓學(xué)生依據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法試試自己讀出后鼻音,表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。三、關(guān)注學(xué)生,面向全體。關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,是新課程標準的基本理念。教師在教課中應(yīng)把目光落在每一個學(xué)生身上,讓每一個學(xué)生都感覺自己遇到了老師的注意,課堂上沒有被教師忘記的角落。節(jié)課采納大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式,使每一個學(xué)生在課堂中都有顯現(xiàn)自我的機遇,都有和同學(xué)交流的時間。老師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中,還可以即時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者,進行查漏補缺。其他還經(jīng)過個人的思慮,小組的談?wù)?,大組交流等層層的互動環(huán)節(jié),促
本進教與學(xué)兩類活動間、學(xué)生個體間、個體與集體間的多向交流,使每個學(xué)生自覺地自動的活動,成為踴躍的參加者和探究者,團聯(lián)合作,運用已有的方法,試試解決新的問題,使學(xué)生在增加知識的同時,提升能力。[四、學(xué)致使用,走向生活。學(xué)習(xí)的目的在于運用。教師鼓舞學(xué)生在實質(zhì)生活中運用所學(xué)的漢語拼音,無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。在教課結(jié)束時,我經(jīng)過摘桃子游戲指引學(xué)生談?wù)勗跁?/p>
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