2021-2022高中物理第一章運動的描述第3節(jié)運動快慢的描述-速度3教案新人教版必修1202203152101

PAGEPAGE5物體運動快慢的描述－速度一、教材分析加速度是力學中的重要概念，也是本書中學生較難理解的概念。加之學生生活中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，為學習加速度概念帶來一定的難度。本節(jié)課先從小小彬和易建聯(lián)身高增長的快慢引入，再以自行車、公共汽車、艦艇、火車、飛機的相差資料讓學生感性認識“速度快”“速度變化量大”“速度變化快”含義不同，引出加速度的定義；接著對加速度的概念進行更深一步的理解，理解加速、減速過程中，速度與加速度的方向關(guān)系；然后通過上節(jié)課學習的速度時間圖像進一步說明加速度在圖像中的表示，加深學生對加速度和圖像的認識和理解，對圖像認識進行深化和提高。二、教學目標1、知識與技能（1）理解加速度的概念和物理意義；（2）能夠區(qū)分速度、速度變化量、速度變化快慢及其三者關(guān)系；（3）掌握加速度公式和單位；（4）能夠運用速度時間圖像求解加速度。2、過程與方法（1）通過比值定義法進一步理解加速度的物理意義；（2）通過對速度變化快慢描述的探索過程，體會量變與變化快慢的區(qū)別。3、情感態(tài)度與價值觀（1）通過學習探究，提高學生分析比較問題能力；（2）培養(yǎng)學生抽象思維的能力。三、教學重點1、加速度的概念及物理意義；2、速度、速度的變化量、速度變化快慢的區(qū)別；3、利用圖像分析加速度。四、教學難點1、加速度的概念及物理意義；2、速度、速度的變化量、速度變化快慢的區(qū)別；3、利用圖像分析加速度。五、教學媒體：PPT課件六、教學流程（一）新課引入1、易建聯(lián)Vs小小彬2004年身高2011年身高身高變化量易建聯(lián)212cm213cm1cm小小彬50cm100cm50cm2、各類交通工具

v1/m·s-1△t/sv2/m·s-1△v/m·s-1A、自行車下坡23119B、公共汽車出站0366C、某艦艇出航02066D、火車出站01002020E、飛機勻速飛行300103000誰的速度最大？誰的速度變化最大？誰的速度變化最快？（二）新課教授1、加速度（1）物理意義：描述運動物體速度變化的快慢。（2）定義：速度變化量與發(fā)生這一變化所用時間的比值。（比值定義法）（3）表達式：，單位：m/s2（4）向量：大?。簡挝粫r間速度的變化量。方向：速度變化的方向。2、思考（1）速度大，加速度一定大嗎？（2）加速度大，速度一定大嗎？（3）速度變化量小，加速度就小嗎？（4）速度變化快，加速度一定大嗎？結(jié)論：加速度大小與速度、速度變化量的大小無必然聯(lián)系，只與速度變化的快慢有關(guān)。3、課堂練習1關(guān)于速度和加速度的關(guān)系，下列說法中正確的是（）A、速度變化越大，加速度就一定越大B、速度變化快，速度一定大C、加速度為零，速度可以不為零D、速度為零，加速度可以不為零4、例題例1、做變速直線運動的汽車，在40s內(nèi)速度從10m/s增加到20m/s，求汽車的加速度。a=0.25m/s2例2、如汽車緊急剎車時，在2s內(nèi)速度從10m/s減到零，求汽車的加速度。a=-5m/s2問：哪一個加速度比較大？結(jié)論：大?。害騛︱方向：a的正負5、加速與減速（1）加速度方向與速度方向相同，物體做加速運動；（2）加速度方向與速度方向相反，物體做減速運動。結(jié)論：加速度方向與速度方向沒有必然聯(lián)系，只與速度變化的方向有關(guān)。6、課堂練習2對于作勻變速直線運動的物體，下列說法中正確的是（）A、若加速度方向和速度方向相同，雖然加速度很小，物體的速度還是要增大的B、若加速度方向和速度方向相反，雖然加速度很大，物體的速度還是要減小的C、不管加速度方向和速度方向的關(guān)系怎樣，物體的速度都是增大的D、因為物體作勻變速直線運動，所以它的加速度是均勻變化的7、v-t圖象中的加速度斜線傾斜程度：加速度的大小陡：加速度較大平緩：加速度較?。ㄈ┱n堂小結(jié)七、教學反思利用小小彬長得比易建聯(lián)快這個例子作為引入，生動活潑，能夠吸引學生學習興趣，同時也對加速度概念先有一感性認識。知識點的講解我力求講細講清，分析得出的結(jié)論也隨即在PPT上顯示，便于學生達到視聽同步。但在速度為0，加速度可以不為0這個知識點，我用物體剛要運動這個臨界狀態(tài)來講解，由于學生還未學習牛頓運動定律，所以不少學生無法想象出該情景，認為物體要么靜止，要么運動，靜止時無加速度，運動時才有加速度，無法理解速度與加速度的同時性。在這個知識點的設(shè)計上，我考慮欠缺，忽略了學生原有水平。總的來說，本節(jié)課條理清晰，表述清楚，基本達到教學目標。但還是存在著不少問題：1、個別知識點涉及內(nèi)容超綱，學生很難用現(xiàn)有知識理解，以后備課時應(yīng)全面考慮到學生的學習水平和接受能力，注重學生本位而不是