初中地理學術講座-試卷講評的基本模式

初中地理學術講座―試卷講評的基本模式試卷講評的基本模式：模式一：教師按試題順序逐題講解分析，每題講解時間基本相等，試題有所拓展，少量試題學生回答。模式二：試卷中的每道試題都先讓學生回答，接著教師每題講解，錯誤答案分析要詳細，試題偶爾拓展。模式三：教師先簡要分析試卷中共同存在的錯誤原因，接著讓學生自查，然后同學間相互討論疑難，最后未搞懂的試題匯總，由老師解決。模式四：教師用多媒體展示各題的得分率，并就其中得分率低的試題，做詳細分析和拓展。中度失分題只作一般性的分析，得分率高的試題未作分析。以上試卷講評各有特點，有的教師講解多，有的學生活動多，有的拓展深，有的教學容量大，試卷講評的效率也就存在差異。不管采用那種講評模式，教師在試卷內容講評時一定要做到對講評內容大膽取舍，避免單純對答案或主次不分，該講的沒講，不該講的又講的沒完沒了。這樣不但沒有解決問題，還浪費了學生的學習時間，真可謂適得其反。該講的必須緊緊抓住層層剖析，并且有的題目不能就題論題，還應借題發(fā)揮，把'好鋼”用在刀刃上。對此提出以下幾點建議：1、做好統(tǒng)計工作，是上好試卷講評課的前提條件要上好試卷講評課，首先應做好試卷的統(tǒng)計工作，統(tǒng)計出選擇題每題每選項的對錯人數(shù)及主觀題中出現(xiàn)的一些觀點，每種觀點所占比例等，從中知道學生對在哪題，錯在哪項，了解學生知識和能力的缺陷及教師教學中存在的問題，以便在試卷講評時有的放矢的把這些缺陷和問題進行講解。一般來說，統(tǒng)計結果中錯誤最多的題或選項是試卷講評的重點和難點，當然不排除其他一些重點。我們以三中2017-2018學年度第二學期初二期末統(tǒng)一練習地理試卷為例來說明：怎樣做好統(tǒng)計工作。本次參加試卷調查人數(shù)132人，占參加人數(shù)的55%。如1：試卷分數(shù)分布情況：（一）選擇題部分（1-25題，每小題2分，滿分共50分）選擇題各小題答題情況統(tǒng)計：統(tǒng)計結果。其中：錯誤率＞40的有1題（第16題）錯誤率［30%-40%］的有1題（第11題）錯誤率［20%-30%］的有6題（第6、12、15、18、21、25題）（二）綜合題部分（5小題共5題，滿分50分）題號2627282930合計卷面滿分值101010101050平均得分96.67.39839.9得分率（%）906673908079.8全卷平均得分：選擇題得分+綜合題得分=平均得分41.7+39.9=81.6如2：考生主要答題錯誤：①識記性知識如：世界三大人種的分布（選擇題6題、答案是白色人種）；亞洲地勢特點（選擇題2題、答案是中部高四周低）；世界上黃金儲量、產量、出口量最多的國家（選擇題11題、答案是南非）；中國和非洲國家之間的合作的名稱（選擇題12題、答案是南南合作）；大洲和大洋的分布（選擇題15題、答案是南美洲）；南極洲的特點（選擇題16題、答案是B）；俄羅斯的運輸方式（選擇題21題、答案是鐵路運輸）、美國的三大工業(yè)區(qū)（綜合題29題、答案是東北工業(yè)區(qū)）等②識圖技能方面的問題：26題全球主要國家甲型H1N1流感疫情分布情況，部分學生看不懂圖例，分辨不出疑似病例和確診病例。27題亞洲的主要氣候類型分布圖。部分學生看不懂圖或不知道怎樣回答。28題根據資料不能簡要說明亞丁灣地理位置的重要性。29題補充畫圖，美國人均二氧化碳的排放量。30題東西半球的劃分和氣候類型的判斷。分析學生錯誤的原因，采取相應改進措施是上好試卷講評課的關鍵高名的醫(yī)生，能給病人開出良方，關鍵在于它把準了病人的脈搏，吃透了患者的病因。地理試卷的批閱講評，如同醫(yī)生給病人看病，關鍵在于分析透徹、分析準確生病的，病因”，只有在對學生錯誤了如指掌的基礎之上，才能形成有針對性的講評思路，才能在地理講評課中做到“藥到病除”。試卷統(tǒng)計數(shù)據為試卷講評的針對性提供了可靠依據，但還必須進一步分析學生錯誤的原因，并采取相應的改進措施。一般來講，錯誤的原因可分為以下三種類型：（1）知識掌握的深度不夠，綜合運用所學知識解決實際問題的能力不強。針對這種原因，對試題講解時，應重點講解解題的思路，解題方法和技巧。例如：學生試卷27題讀圖6和圖7，思考并回答下歹U問題（1）讀圖6可知，亞洲幅員遼闊，地跨寒、溫、熱三帶；大陸東西寬廣，內陸距海岸遙遠。受緯度高低、距海遠近、地形等因素的綜合影響，使亞洲氣候具有的特地形等因素的綜合影響，使亞洲氣候具有的特（2）亞洲地處世界最大的大陸——亞歐大陸的東部，瀕臨世界面積最大的海洋——太平洋，這種海陸分布形勢，使得亞洲東部和南部地區(qū)成為世界上典型的區(qū)。亞洲東部和南部地區(qū)成為世界上典型的區(qū)。（3）亞洲分布面積最廣的氣候類型是分別表示亞洲的孟買、上海和北京三個城市的氣溫曲線和降水量。判斷三個城市的氣候類型可能是高原和高R（39°48'N，海拔31米）分別表示亞洲的孟買、上海和北京三個城市的氣溫曲線和降水量。判斷三個城市的氣候類型可能是高原和高R（39°48'N，海拔31米）（31°10'N，海拔4米）（18°54,N，海拔11米）圖7亞洲三個地點的氣溫和降水代表的城市依次為:（5）圖中A、B、C三個城市氣溫分布的共同特點點是：。A、B、C三個城市氣溫與降水組合的共同特點是：。是:A是:A、B兩個城市降水季節(jié)分配的共同特教師分析時①更正錯的地方。復雜多樣②讀“亞洲的主要氣候類型分布，，圖：圖中熱帶有幾種氣候類型？亞熱帶有幾種氣候類型？溫帶有幾種氣候類型？缺少了那種氣候類型？溫帶海洋性氣候。溫帶海洋性氣候分布在哪？北緯30°―40°大陸西岸。圖中的寒帶氣候有？有沒有寒帶冰原氣候？有，只不過圖中沒有反映出來。除此以外還有高原和高山氣候。高原和高山氣候在圖中主要分布在哪？亞歐大陸中部特別是青藏高原地區(qū)。所以我們說亞洲的氣候類型具有復雜多樣的特點。教師通過讀圖第1小題將亞洲的氣候類型分布拓展到世界氣候類型分布。所以教師講評時要給學生以完整的知識，而不是等到下回遇到再說。另外教師也可以講解試題的設計，讓學生站在命題者的角度對試題進行分析和審視，這樣學生的解題能力會全面提高。（2）基礎知識不牢固，存在知識漏洞（指對某部分知識漏學或遺忘，或理解有誤等）針對此原因，要指導學生及時補學知識，有意識的將遺漏的知識點連成線編成牢固結實的知識網。將易混淆的知識點放在一塊進行比較，并尋找有缺的記憶方法。例如還是27題第5小題圖中A、B、C三個城市氣溫分布的共同特點是：。學生答成季風氣候。A、B、C三個城市氣溫與降水組合的共同特點是：只寫夏季高溫。以上兩個例子均說明學生知識不牢，有漏洞。分不清季風氣候、氣溫、降水的概念。應該怎樣讀圖呢？氣溫分布的共同特點應當從三個城市氣溫曲線圖上看共性，夏季高溫。A、B兩個城市降水季節(jié)分配的共同特點是：。應當從兩個城市降水柱狀圖上找答案，降水主要集中在夏季。A、B、C三個城市氣溫與降水組合的共同特點是：。把氣溫和降水讀圖內容結合在一起歸納。所以共同特點是雨熱同期（高溫與多雨期一致）。在這里教師可以組織學生復習氣溫曲線圖和降水柱狀圖的讀圖步驟。如：①看氣溫曲線圖找氣溫最高月及氣溫最低月的月份和氣溫值，計算氣溫年較差；根據氣溫最高月，確定半球位置。根據氣溫最低月的數(shù)值確定溫度帶。②讀降水柱狀圖找降水量超過100毫米的月份和降水量小于10毫米的月份。確定是多雨還是干燥。③將氣溫和降水讀圖內容結合在一起歸納氣候特點，進而判斷氣候類型。拓展這種氣候類型對人們的生產和生活的影響。又如：選擇題第5題5.一艘由廣州港駛往西歐荷蘭鹿特丹港的貨輪，走最短航線經過的水域有A。臺灣海峽和霍爾木茲海峽B。好望角、紅海和土耳其海峽C。蘇伊士運河和德雷克海峽D。馬六甲海峽和直布羅陀海峽正確選項是D,馬六甲海峽和直布羅陀海峽這道題的干擾項較多。如：臺灣海峽、霍爾木茲海峽、土耳其海峽、蘇伊士運河、德雷克海峽。學生如果頭腦中沒有地圖或者需要識記的馬六甲海峽、直布羅陀海峽、蘇伊士運河等沒記住，就很容易丟分。所以教師在確定正確答案后，應指導學生在圖上找出學生不熟的地名。然后引導學生復習世界海上運輸路線圖。此題可以換成多道練習題。如：①波斯灣地區(qū)的石油輸往日本、歐洲、美國的路線有哪些？②美國東海岸的貨物運往歐洲荷蘭鹿特丹港可以有哪些路線？最合適的是哪一條路線？如果要運往地中海沿岸又可以有哪些路線？③中國上海港的貨物運往美國東海岸的運輸路線有哪些?還可以加大難度考慮海陸聯(lián)運。如：④中國秦皇島港的貨物運往荷蘭鹿特丹港可以有那些運輸方式和運輸路線？等等總之，要讓學生充分利用地圖來熟悉這些需要識記的交通要道。(3)其他原因，如心里緊張，審題有誤或計算出錯，筆誤等。針對此原因要培養(yǎng)學生的應試心理素質，教會學生身體的方法，不斷提高學生審題的能力養(yǎng)成良好的審題習慣。例如選擇題16題很多學生丟分主要是因為審題不認真。題干表述是找出不正確的選項，多數(shù)學生以為是正確的選項。教師講評時除強調正確答案外，還應該讓學生說明A、C、D正確在哪？同時借此題提出要有嚴謹認真的學習態(tài)度。幫助學生做好試卷的自我分析工作室上好試