2023年小學自然科學教學工作總結

第4頁共4頁2023年?小學自然科?學教學工作?總結江_?__在全國?科技大會上?指出：“創(chuàng)?新是一個民?族進步的靈?魂，是國家?興旺發(fā)達的?不歇動力”?。創(chuàng)新是知?識經濟時代?的一個顯著?標志，知識?經濟時代教?育的核心是?培養(yǎng)人的創(chuàng)?新素質。目?前，我國正?在進行一場?聲勢浩大的?以素質教育?為核心的教?育變革，而?培養(yǎng)學生的?創(chuàng)新精神和?實踐能力正?是素質教育?的重點。就?學科特點而?言，小學的?自然教學為?培養(yǎng)創(chuàng)新精?神和實踐能?力提供了廣?闊的空間和?多種訓練的?機會。因此?，在教學過?程中，不僅?要讓學生掌?握豐富的基?礎理論知識?，更重要的?是要培養(yǎng)他?們敢于探索?勇于創(chuàng)新的?精神，使他?們成為世紀?具有較高素?質的人才。?幾年來的教?學實踐，使?我深深地認?識到，要培?養(yǎng)學生的創(chuàng)?新精神，就?應當改變以?往舊的教育?觀，樹立“?學為主體”?的觀念，并?根據學生好?奇心強思維?活躍等特點?，及時地把?學生的興趣?和注意力吸?引到教學中?去，這樣才?能收到事半?功倍的效果?。一更新?教育觀念，?真正體現“?學為主體”?的教學原則?，培養(yǎng)學生?的創(chuàng)新能力?。課堂教?學中應以“?教為主導，?學為主體”?的教學原則?倡導了幾十?年，但長期?以來，許多?教師在課堂?上跳不出學?生圍著教師?轉的怪圈。?課堂是由教?師支配的，?教師讓學生?聽課回答問?題，讓學生?觀察實驗，?讓學生討論?……等等條?條框框都是?教師預先定?好劃好的，?學生只能在?框子里打轉?，任何人也?不敢和不能?跳出去，跳?出去了也要?趕緊拉回來?，學生獨立?思考判斷和?活動的時間?很少。教師?的精力主要?集中在教學?大綱規(guī)定的?條目和知識?灌輸等教學?目標上，忽?視了學生能?力態(tài)度興趣?和創(chuàng)造精神?的培養(yǎng)。因?此，要真正?地在課堂教?學中確立學?生的主體地?位，培養(yǎng)學?生的主體意?識和主體精?神，教師首?先應當轉變?觀念，主動?變革長期來?舊的教學模?式。二構?建新的以學?生為主體的?課堂教學策?略。在《?中國教育改?革和發(fā)展綱?要》中提到?：“世界范?圍的經濟競?爭，實質上?是科學技術?的競爭和民?族素質的競?爭。從這個?意義上說，?誰掌握了面?向世紀的教?育，誰就能?在世紀的國?際競爭中處?于戰(zhàn)略主導?地位”。因?此，我國把?提高整個民?族的素質作?為教育的根?本目標。本?人認為，要?實現這一偉?大的目標，?就應當從基?礎抓起，從?小學教育抓?起，要把課?堂當作實現?民族素質提?高的一個重?要環(huán)節(jié)和場?所，要重新?構建以學生?為主體的教?學策略。?（一）激發(fā)?興趣，充分?調動學生的?積極性。?蘇霍姆林斯?基說：“如?果教師不想?方設法使學?生產生情緒?高昂和智力?振奮的內心?狀態(tài)，就急?于傳授知識?，那么，這?種知識只能?使人產生冷?漠的態(tài)度，?而不動情感?的腦力勞動?就會帶來疲?倦。沒有歡?欣鼓舞的心?情，學習就?會成為學生?沉重的負擔?”。興趣是?最好的老師?，小學生好?奇心較重，?但這種好奇?心有時只能?停留在好玩?新奇的水平?上，停留在?給以解釋的?水平上。教?師的任務就?是要促使學?生把平常的?好奇心發(fā)展?成為“科學?的好奇心”?，擴大學生?興趣的范圍?，引發(fā)學生?發(fā)現平時不?注意的現象?，從而產生?探索研究的?欲望。總?之，激發(fā)學?生興趣，不?僅要善于集?中學生的注?意力，更要?調動學生自?主學習親身?體驗和自行?探索思考的?積極性，讓?學生產生一?種發(fā)自內心?的動力，這?有利于培養(yǎng)?學生的創(chuàng)新?精神。（?二）讓學生?主動學習，?大膽探索?心理學家布?魯納在“認?知結構”理?論中指出：?學習是一種?能力的建構?過程，應積?極培養(yǎng)學生?本身能力的?自信感，使?教學過程中?學生成為一?個積極的探?索者。實踐?證明，讓學?生積極主動?地參與教學?活動的全過?程，在參與?中培養(yǎng)學生?主動探求主?動應用知識?的能力，是?優(yōu)化課堂教?學過程的出?發(fā)點，又是?實施素質教?育提高教學?質量的落腳?點。要使?學生主動地?積極地創(chuàng)造?性地學習，?教師就要擺?正自己在教?學中的位置?，真心實意?地把學生當?作學習的主?人，恰當地?發(fā)揮“主導?”作用，提?高“導”的?藝術，在課?堂教學過程?中，少一點?講解分析和?發(fā)問，多一?點引導點撥?和激勵，徹?底改變牽著?學生鼻子走?的教條做法?。要多給學?生一點思考?的時間，多?一些活動的?余地，多一?些表現自己?的機會，多?一點體驗成?功的喜悅。?（三）因?材施教，發(fā)?展學生個性?，培養(yǎng)他們?的創(chuàng)造力?教育要重視?培養(yǎng)學生的?個性，有成?就的人一定?是有個性的?人，扼殺個?性就是扼殺?創(chuàng)造性。在?我看來，每?一個學生都?有成為出色?人才的可能?。因此，我?把因材施教?的原則落實?到課堂上的?每一節(jié)課中?，對不同程?度的學生作?出不同的要?求。對那些?反應較快能?力較強而注?意力不夠集?中的學生，?多注意培養(yǎng)?他們的觀察?能力；對那?些反應較慢?能力較弱的?學生，更多?地培養(yǎng)他們?的思維能力?和實踐能力?。為了發(fā)展?學生的個性?，培養(yǎng)學生?的創(chuàng)造力，?在自然教學?中，我放手?讓學生去發(fā)?現問題和解?決問題。對?于那些發(fā)現?快有較多解?決辦法的同?學，我就提?出一些更深?一點的問題?讓他們思考?，請他們從?不同的角度?思考問題和?解決問題；?而對動手能?力較差，反?應也較慢的?同學，我則?從最簡單的?問題入手，?逐點引導。?這樣一來，?使大家都把?自身的個性?充分發(fā)揮出?來，施展了?各自的創(chuàng)造?才能?？?之，我認為?，培養(yǎng)學生?的創(chuàng)新精神?是實施素質?教育的重要?內