部編版初中語文白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)完整

激越的情思熱情的贊歌——《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容分析：《白楊禮贊》是一篇詠物抒懷的散文，表面寫樹，實(shí)則寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。教學(xué)時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章的精彩段落，在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章創(chuàng)作的時代背景，理解白楊樹的象征意義，進(jìn)行閱讀遷移。學(xué)情分析：這是一篇散文，學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)過散文，知道散文的特點(diǎn)。而本文中托物言志的寫法是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。且13班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等狀態(tài)不佳，部分同學(xué)能夠主動積極參與課堂，能夠獨(dú)立提出問題、分析問題和解決問題。但是存在少數(shù)不能主動參與的同學(xué)，因此，在設(shè)計(jì)的過程中我也重視了這一點(diǎn)，將對難點(diǎn)理解的突破通過變式朗讀的形式，讓更多的學(xué)生能夠參與其中。教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，體會白楊樹的“不平凡”特征。學(xué)習(xí)象征手法，并且嘗試使用象征手法了解寫作背景，體會作者對北方抗日軍民的贊美與熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)：理解象征，探究文中是如何解釋白楊樹的象征意義的。教學(xué)方法：變式朗讀法；啟發(fā)誘導(dǎo)法；讀寫訓(xùn)練結(jié)合教學(xué)過程：（一）新課導(dǎo)入——誦讀詩句，體悟樹形1.誦詩幻燈片展示一：樹艾青一棵樹，一棵樹，彼此孤離地兀立著。風(fēng)與空氣，告訴著他們的距離。但是在泥土的覆蓋下，他們的根伸長著。在看不見的深處，他們把根須糾纏在一起?；脽羝故径侯}白楊圖矛盾北方有佳樹，挺立如長矛；葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭上游；羞與楠枋伍，甘居榆棗儔；丹青標(biāo)風(fēng)骨，愿與子同仇。2.悟樹讀完這兩首詩，請大家說說：你讀到了什么？明確：樹作為大自然美景的構(gòu)成要素之一，以它鮮明的形象出現(xiàn)在文學(xué)作品中，被賦予一種堅(jiān)強(qiáng)的力量和不屈的精神。因?yàn)樗麖?qiáng)勁的枝干，稠密的枝葉以及團(tuán)結(jié)有力的根部使它屹立于廣大的土地上。今天我們將跟隨矛盾先生一起，走進(jìn)西北高原，領(lǐng)略白楊樹的風(fēng)姿。（板書課題）（二）整體感知——從題入手，明確情感1.解題請同學(xué)們看看課題，齊讀：“白楊禮贊”。你是如何理解這個題目的？明確：贊，是指贊美。禮，是指尊敬，崇敬。從題目可以看出，這篇文章是作者帶著崇敬之情贊美白楊樹。設(shè)計(jì)意圖：從題目中感知作者對白楊樹的崇敬之情2.讀贊美之情請同學(xué)們大聲自由朗讀課文，用筆勾畫出作者直接贊美白楊樹的句段。明確：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的樹！這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而絕不是平凡的樹！白楊樹不是平凡的樹。我要高聲贊美白楊樹！想一想：作者為什么要贊美白楊樹？提示：關(guān)注這些句子中反復(fù)出現(xiàn)的詞。明確：因?yàn)榘讞顦涫遣黄椒驳?，所以作者贊美白楊樹。設(shè)計(jì)意圖：理清寫作思路，把握作者從三個方面來突出白楊樹的“不平凡”。（三）默讀感悟——再次閱讀，感受“不平凡”1.提問：請同學(xué)們再次快速默讀，概括作者從哪些方面寫出了白楊樹的不平凡？明確：生存環(huán)境、外在形態(tài)、內(nèi)在品質(zhì)3個方面來表現(xiàn)白楊樹的不平凡。2.閱讀相關(guān)段落，勾畫描寫白楊樹生長環(huán)境的語句，概括環(huán)境的特點(diǎn)。明確：“黃綠錯綜的一條大毯子”“無邊無垠”“坦蕩如砥”的黃土高原，更顯其雄壯、偉大。過渡語：在這樣的環(huán)境中生長出來的白楊樹究竟是什么樣子的呢？3.作者從哪幾方面描寫白楊樹的外形？這樣的白楊樹具有怎樣的性格特點(diǎn)？明確：作者從干、枝、葉、皮四個方面來描寫白楊樹的外形。分別寫出了白楊樹的直、直而緊靠、向上以及“微微泛出淡青色”的特點(diǎn)。文章還用了“倔強(qiáng)挺立”總寫了白楊樹的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭性格。（四）深入文本——反復(fù)品讀，感受氣質(zhì)有感情地齊讀第7自然段，劃出表示白楊樹內(nèi)在精神品質(zhì)的詞語。明確：偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、不缺乏溫和、堅(jiān)強(qiáng)不屈、挺拔。作者是如何將白楊樹的這種內(nèi)在品質(zhì)刻畫出來的？明確：寫法分析：（1）欲揚(yáng)先抑。在第7段中，作者先寫白楊樹“沒有婆娑的姿態(tài)”、“沒有屈曲盤旋的虬枝”、“算不得書中的好女子”，突然筆鋒一轉(zhuǎn)，連用7個感情色彩強(qiáng)烈的褒義詞來贊美它是“樹中的偉丈夫”象征手法。本文中作者先充分描寫了白楊樹不平凡的外形、內(nèi)在氣質(zhì)、精神風(fēng)貌，在通過聯(lián)想，由樹及人，歌頌了北方不平凡的人民。思考：作者是如何層層遞進(jìn)來揭示白楊樹的象征意義的？提示學(xué)生：關(guān)注四個反問句。教師朗讀4個反問句，學(xué)生注意聽將反問句變?yōu)殛愂鼍溥M(jìn)行對比朗讀，感受反問手法的作用。學(xué)生逐句朗讀反問句，教師逐句作答。明確：第一個反問句：由樹到人，引起讀者共鳴，為下文做鋪墊。第二個反問句從白楊樹的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民，顯示了白楊樹與北方農(nóng)民之間的關(guān)系。第三個反問句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四個反問句從白楊樹的“緊靠團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，肯定了白楊樹的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)了華北平原抗日群眾的精神和意志。過渡語：如此高調(diào)地寫西北高原上哪排排不平凡的白楊樹，此刻我們知道作者其實(shí)真正的目的是想借白楊樹來贊美那一群人，為什么不直接贊美人反而要借白楊樹的形象來象征呢？背景滲透——了解時代背景課件展示：這篇散文寫于中國抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時期。由于中國國民黨頑固派消極抗日，積極反共，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線瀕于分裂的局面，中國共產(chǎn)黨肩負(fù)著艱苦卓絕的抗戰(zhàn)任務(wù)。北方軍民同心同德，團(tuán)結(jié)一致，鞏固和發(fā)展抗日根據(jù)地。作者看到前途和希望，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》。因?yàn)檫@篇文章是想要贊美北方的抗日軍民，西北的白楊樹就象征了北方的抗日軍民。作者借寫白楊樹來贊美北方的抗日軍民，希望我們學(xué)習(xí)白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)、團(tuán)結(jié)的精神。過渡語：此時我們也就明白了為什么矛盾先生會如此喜愛白楊樹，因?yàn)樗匆姲讞顦渚拖氲搅送耐碌目谷哲娒駛?。在第七自然段中，作者連續(xù)使用了八個詞語來贊美白楊樹。請大家齊讀一遍。（學(xué)生朗讀：它偉岸、正直.......)這篇文章寫于抗日戰(zhàn)爭時期，哪個時候最需要像白楊樹一樣正直、團(tuán)結(jié)的精神，而我們今天仍然還要學(xué)習(xí)，為什么呢？（六）聯(lián)系實(shí)際——拓展練習(xí)思考：今天我們再次學(xué)習(xí)《白楊禮贊》，感受白楊樹的精神有什么意義？聯(lián)系實(shí)際，說說在日常生活中如何發(fā)揚(yáng)白楊樹的精神？設(shè)計(jì)意圖：通過這一問題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考白楊的精神對當(dāng)前社會的意義，并且教會學(xué)生不僅僅要了解這種優(yōu)秀的精神品質(zhì)，更應(yīng)該在實(shí)際生活中發(fā)揚(yáng)這種精神。（七）作業(yè)布置1.推薦課后閱讀《風(fēng)景談》、《行道樹》，體會文中的象征手法。2.背誦文章6——8自然段。（八）板書設(shè)計(jì)生長環(huán)境干：筆直——正直贊美樹枝：緊靠團(tuán)結(jié)——團(tuán)結(jié)不平凡外形特征葉：片片向上——偉岸象征皮：光滑、暈圈崇敬人精神品質(zhì)：偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、不缺乏溫和堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔教后反思：《白楊禮贊》是茅盾先生留給我們的一份珍貴的作品，結(jié)構(gòu)之完美，思想之深邃，把散文的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，線索清晰，條理順暢的結(jié)構(gòu)，讓我們教者為之贊嘆。基于散文的特點(diǎn)，所以我在整個教學(xué)過程中，緊扣一個詞“不平凡”，抓住作者的抒情線索，把教學(xué)目標(biāo)主要放在對白楊樹的形象分析以及白楊樹的象征意義上。在教學(xué)時間和重點(diǎn)安排上主要分為三部分：第一部分，重點(diǎn)放在讓學(xué)生讀對白楊樹贊美之情的句子，想在讀中去體會情感，把握情感基調(diào)，順著情感基調(diào)去深入探討白楊樹的“不平凡”；教學(xué)過程：首先，由一些描寫樹木的詩文入手，感受詩文中作者所塑造的樹的形象，進(jìn)而引入白楊樹的姿態(tài)。白楊樹又有什么風(fēng)姿呢？讓學(xué)生帶著這樣的疑問走進(jìn)文本，閱讀文章。在課文學(xué)習(xí)之前，先從題目入手，讓學(xué)生感知作者不僅僅是在贊美白楊樹，而且是帶著崇敬之情對白楊樹進(jìn)行贊美。接著讓學(xué)生再次走進(jìn)文章，閱讀并勾畫作者直接贊美白楊樹的句段，抓住作者主要的抒情線索，感受白楊樹的“不平凡”的特點(diǎn)，讓學(xué)生思考白楊樹的不平凡主要體現(xiàn)那些方面？學(xué)生很容易根據(jù)文章能夠概括出來作者從生長環(huán)境、外形特點(diǎn)和內(nèi)在品質(zhì)三個方面來體現(xiàn)白楊樹的不平凡。通過層層深入的挖掘，逐步突出白楊樹的象征意義。最后，學(xué)生明確了作者使用象征手法，賦予白楊樹這種具體的物象以某種象征意義，進(jìn)而表達(dá)自己的情感，學(xué)以致用，通過課堂小練筆，引導(dǎo)學(xué)生模仿本文的寫法，出示菊花、荷花、蜜蜂、蠟燭等事物，賦予某種象征意義，寫一段話。這節(jié)課在設(shè)計(jì)上自我感覺結(jié)構(gòu)還是較為完整的，但是在實(shí)際教學(xué)中沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反思之下主要存在以下問題：1.課堂時間把控能力不足。對白楊樹生長環(huán)境部分的解讀過于細(xì)致，完全可以通過學(xué)生自學(xué)獲取，教師在這里過多無效的引導(dǎo)。從而使得整個課堂在后面環(huán)節(jié)的處理上顯得被動，時間不充分，沒有完全突破難點(diǎn)。2.缺少有效的方法指導(dǎo)。語文學(xué)習(xí)的方法