《天文學上的曠世之爭》課件-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

第課

14天文學上的曠世之爭第四單元高中語文選擇性必修下冊1.了解“宣夜說”“蓋天說”“渾天說”等學說的基本觀點、歷史貢獻及它們之間有怎樣的相互關系，理解“渾蓋之爭”的本質。2.梳理、概括中國古代宇宙結構學說的發(fā)展過程，體會文章述評結合的表現(xiàn)手法。3.體會科學史研究的特點，對文章中的一些觀點進行探究性閱讀。素養(yǎng)目標關增建，生于1956年，1990年中國科技大學研究生畢業(yè)，獲科學史博士學位。1995年任鄭州大學文博學院院長。2000年調入上海交通大學。主要從事科學技術史研究與教學，側重物理學史、計量史、科學思想史，兼顧科學史的教育功能和通識教育研究。出版著作6部，發(fā)表論文百余篇，其著作《中國古代物理思想探索》，系國內外系統(tǒng)研究中國古代物理思想的第一部學術專著。作者簡介本文選自《科學史十五講》（北京大學出版社2006年版）第三講“中國古代的科學技術”。略有刪改。文章回顧并分析了中國古代天文學研究中最重要的一場論爭，縱觀中國幾千年的天文學發(fā)展歷史，以各學說出現(xiàn)的時間為序，擇要述評相關觀點，突出爭議要點，并對這場論爭進行科學的審視和哲學的思考。題目解說現(xiàn)代文明的高速發(fā)展，使自然科學與人文科學之間的距離越來越遙遠。有識之士很早就在為此擔憂。20世紀初，哈佛大學校長科南特建議用“科學與學術”的提法來兼顧兩者，受到熱烈歡迎；科學史家、《科學史導論》的作者薩頓大聲疾呼，要在人文學者和自然科學家之間建立一座橋梁，他選定的這座橋梁正是科學史。2006年，學科力量較強的上海交通大學人文學院科學史系的江曉原、關增建、紀志剛、鈕衛(wèi)星等四位知名教授，聯(lián)合推出一部科學史著作——《科學史十五講》。該著作從科學史的意義發(fā)端，在總論其學科史、功能、定位、方法范式以及在中國的歷史和現(xiàn)狀后，前五講追溯了古希臘、古代中國、阿拉伯、歐洲文藝復興時期的科學發(fā)展歷程，后十講則著眼于獨立學科如天文學、物理學、數(shù)學、化學等，以若干具有劃時代意義的里程碑連線，貫串整個人類科學史，擇要敘論重要人物、事件及其社會功能、文化性質并時加點評，顯現(xiàn)了扎實的科學和人文功底。寫作背景古代天文學名詞。蓋天說理論的一個組成部分。為了說明太陽的運動規(guī)律，蓋天說用一個“七衡六間圖”加以解釋?！捌吆饬g圖”有七個同心圓，每一個圓為一衡，衡與衡之間為一間，衡間相去一萬九千八百三十三里一百步，每一衡表示太陽在不同季節(jié)的運行軌道。每年冬至，太陽沿最外一個圓（外衡）運行，太陽出于東南而沒于西南，日中時距地平高度最低；夏至，太陽沿最內一圓（內衡）運行，太陽出于東北而沒于西北，日中時距地平高度最高；春分、秋分時太陽沿當中一個圓（中衡）運行，太陽出于正東而沒于正西，日中時距地平高度適中。各個不同節(jié)令都沿不同的衡運動。蓋天說認為，日月星辰的出沒，并非真的出沒，而只是離遠了就看不見，離得近了，就能看見它們?！捌吆饬g”閱讀鏈接一、易錯字音①回溯（

）

②眼瞀（

）③四隤（

）④晷（）影⑤圭（）臬（）（）行家里手（

）倒行逆施⑥行（）設身處地（

）絕處逢生⑦處sù

mào

háng

chǔniètuí

xíngchù

guǐguī

學前預習二、易混字形（máng）問道于（）（huāng）病入膏（）①（biàn）不（）菽麥（biàn）百口莫（）②盲肓辨辯三、課內詞語深謀遠慮：豁然開朗：等閑視之：出其不意：熟視無睹：根深蒂固：莫名其妙：相形見絀：周密地計劃，往長遠里考慮。從黑暗狹窄變得寬敞明亮。比喻突然領悟了一個道理。雖然經(jīng)常看見，還跟沒看見一樣，指對應該關心的事物漠不關心。當作平常的人或事物看待。等閑，平常。趁對方?jīng)]有料到（就采取行動）。其，代詞，對方；不意，沒有料到。比喻基礎穩(wěn)固，不容易動搖。也說根深柢固。沒有人能說出它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人難以理解。跟另一人或事物比較起來顯得遠遠不如。絀，不足。四、近義詞語1.盡管……但……/雖然……但……相同點：都是表示轉折關系的連詞。不同點：“盡管……但……”表示姑且承認某種事實，下文表轉折，轉折讓步的意味較強；“雖然……但……”表示承認甲事為事實，但乙事并不因為甲事而不成立，偏于陳述事實。2.以致/以至相同點：都是連詞，用在結果分句開頭，由原因或條件引出結果。有時可以互換，如“突然刮起大風，以致/以至輪船不能開出”。不同點：“以致”強調的是前一分句的原因，相當于“弄得”，引出的結果多是不好的或不如意的，前面可以用“因為（由于）”呼應?！耙灾痢睆娬{的是前一分句的程度的加深。相當于“直到”“甚至”，引出的結果可好可壞，前面一般不用“因為（由于）”呼應。3.處心積慮/殫精竭慮相同點：都有“費盡心思”的意思。不同點：前者強調蓄謀已久，含貶義；后者強調用盡心力，費盡心思，偏褒義。4.渾水摸魚/趁火打劫相同點：都有“趁機撈一把”的意思。不同點：“渾水摸魚”強調趁混亂的時候撈取利益；“趁火打劫”指趁人家失火的時候去搶人家的東西，泛指趁緊張危急的時候侵犯別人的權益，強調乘人之危。五、復句層次請用豎線（｜）為下面的長復句劃分層次關系，并分析說明。古人一直認為天地是由陰陽二氣生成的，從這個觀念出發(fā)，如果承認這一前提，就得承認蓋天說是正確的，因為陽氣輕清，陰氣重濁，輕清者上浮為天，重濁者下凝為地，這樣所推出的，必然是蓋天說所主張的宇宙結構模式。示例：古人一直認為天地是由陰陽二氣生成的，||從這個觀念出發(fā)，如果承認這一前提，||||就得承認蓋天說是正確的，|||因為陽氣輕清，陰氣重濁，輕清者上浮為天，重濁者下凝為地，|這樣所推出的，必然是蓋天說所主張的宇宙結構模式。分析：復句第一層為解說關系，以“這樣……必然是”為標志，陳述“認為天地是由陰陽二氣生成的”的結論是“必然是蓋天說所主張的宇宙結構模式”?！皬倪@個觀念出發(fā)”領起的分句是前半部分的第二個層次，是“認為天地是由陰陽二氣生成的”的推論內容?！耙驗椤瓰榈亍笔堑谌齻€層次，解釋“承認蓋天說是正確的”的原因?！叭绻汀敝g是整個復句。1.本文開篇有什么特點？以日心說與地心說這一具有重大意義的爭論發(fā)端，引出渾蓋之爭，間接說明渾蓋之爭同樣具有重大的意義。

課文探究2.“天圓地方”說的特點是什么？缺點是什么？作者是怎樣論述的？特點：認為天是圓形平蓋，在人的頭頂上方懸置，地是方的，靜止不動。缺點：這種認識并沒有形成系統(tǒng)的學說，因為它本身存在著比較明顯的漏洞。論述：引用孔子師徒關于“天圓地方”的言論，既支撐了上文“這種認識并沒有形成系統(tǒng)的學說”的觀點，也為本段下文的議論提供了依據(jù)。3.“宣夜說”的特點是什么？缺點是什么？特點：宣夜說認為天體是自由飄浮在虛空中的，它們彼此沒有聯(lián)系，沒有相互作用，因此彼此的運動相互獨立，沒有共同的規(guī)律可循。缺點：沒有與數(shù)學結合，不能用以編制歷法，不能預測日月星辰的運行；認為天體的運動彼此獨立，互不相關，無規(guī)律可循，杜絕了人們探尋自然規(guī)律的可能性。4.“蓋天說”的特點是什么？其意義是什么？特點：蓋天說主張?zhí)斓厥莾蓚€中央凸起的平行平面，天在上，地在下，天離地的距離是8萬里，日月星辰圍繞著北極依附在天殼上運動。太陽依附在天殼上運行的軌道可分為七衡六間，每衡每間的距離，都可以用立竿測影的方法，運用勾股定理和其他數(shù)學方法推算出來。作用與意義：蓋天說突破了人們日常觀測中形成的天是個半球的生活經(jīng)驗，提出了平天平地說，并且找到了適合這種模型的數(shù)學方法，那就是在立竿測影基礎上用勾股定理和相似三角形對應邊成比例的性質，測算各種天文數(shù)據(jù)。該學說能夠解釋人們日常生活中見到的各種天象，能夠預測日月星辰的運行，還能夠編制歷法，滿足社會需求。該學說構思的七衡六間，可以用來準確地預報二十四節(jié)氣，具有很強的應用價值。5.“渾天說”的特點是什么？與“蓋天說”有什么不同？特點：天是個圓球，天包著地，天大而地小。不同：蓋天說主張?zhí)煸谏?，地在下，天地等大；而渾天說主張?zhí)煸谕猓卦趦?，天大地小。雙方主張的宇宙結構不同，所采用的測量儀器和測量方法也不同，這就導致了在修歷過程中的爭論。結構圖解本文回顧我國古代關于宇宙結構模式的論爭，向讀者介紹了中國古代天文學關于宇宙結構的幾種主要學說，以中國古代天文學上的一場持續(xù)千余年之久的學術爭論為話題，表現(xiàn)了中國古人對宇宙問題的關注程度，指出中國古代天文學有重視實際校驗的傳統(tǒng)，向讀者普及了中國古代天文學方面的知識。主題歸納①以時間為順序。主體部分以時間先后為序，首先介紹了“天圓地方”說、宣夜說、蓋天說、渾天說，繪制了中國古代前期宇宙結構學說的發(fā)展過程的清晰脈絡；然后以“渾蓋之爭”為核心，介紹了蓋天說與渾天說持續(xù)一千三四百年的學術爭論。1.本文是怎樣梳理、概括中國古代宇宙結構學說的發(fā)展過程的？深入探究②敘述突出重點。課文的重點“渾蓋之爭”持續(xù)時間長、參與人員多、涉及面廣、討論內容豐富，作者在敘述時，并未對所有史料進行考據(jù)式的梳理和呈現(xiàn)，而是選擇主要的人物和聚焦爭議的焦點，擇要呈現(xiàn)。比如揚雄《難蓋天八事》從八個方面對蓋天說作了批駁，文章只詳細介紹了從觀測依據(jù)這一角度提出的批駁意見，因為這相對直觀，容易為人所理解。③敘述評論結合。作者的“評”，一方面，是從現(xiàn)代宇宙結構理論的角度，給各學說是否反映宇宙結構客觀真理以“科學性”的評價，但這并非評價的重點；另一方面，是對各學說的研究方法、在天文學發(fā)展史上的意義進行評價。比如，在介紹了“天圓地方”的學說后，引述曾子的批評意見，評價這種說法并未形成系統(tǒng)的學說，重“道”而非“理”，更是一種哲學主張而非宇宙結構學說。①本質：是有關宇宙結構問題的學術之爭和科學思想之爭?！皽喩w之爭”是圍繞有關宇宙結構問題展開的，涉及宇宙結構的方方面面，比如，天是一個平面還是一個“圓球”，天地之間的關系是上下還是內外，等等。②學術意義：“渾蓋之爭”秉持著一個重要原則：判斷一個學說是否正確，關鍵在于其是否符合實際情況，而不是看其是否遵循某種先驗的哲學觀念。另外，政治和宗教等非學術因素沒有介入到這場爭論之中，“渾蓋之爭”符合學術發(fā)展規(guī)律，具有獨立的學術價值。③歷史功績：這場爭論促成了我國古代天文學諸多重要成就的獲得，如《太初歷》、“小兒辯日”、勾股定理以及相關的測高望遠之術、僧一行組織的天文大地測量、天文儀器的發(fā)展等；反映了中國古人的宇宙觀念和科學態(tài)度，將永載中華文明發(fā)展的史冊。2.根據(jù)你對課文內容的理解，試總結“渾蓋之爭”的本質，并思考其學術意義和歷史功績。①以時間為序，條理清晰。作者介紹“天圓地方”說、宣夜說、蓋天說，以及“渾蓋之爭”，以時間先后為序，讓讀者對中國古代前期宇宙結構學說的發(fā)展過程有一個完整的認識，結構層次清晰，行文有條理。②援引文獻資料，真實可信。文章引用文獻資料對各種學說進行介紹，并在引文后用簡明易懂的文字進行解釋，使文章內容既真實可信，又通俗易懂。③有述有評，表述到位。作者對古代天文學說進行介紹的同時，輔以簡單的評論，讓讀者對相關科學史有一個正確的認識，語言表達準確精練。④詳略有致，重點突出。主體部分，作者對“天圓地方”說、宣夜說、蓋天說、渾天說的介紹簡潔明了，將重點放在對“渾蓋之爭”的介紹上，使文章重點突出。3.本文寫作特點是什么，試結合文本加以分析。①青少年學生_______（偶爾/偶然）玩一次網(wǎng)絡游戲，家長也不必過度緊張，只要引導有方，孩子這種_______（偶爾/偶然）的行為不一定必然發(fā)展為一種嚴重影響學習和成長的不良習慣。②經(jīng)過老師的巧妙點撥，我____________（豁然開朗/茅塞頓開）原來破解這個難題的思路就隱含在題目給出的條件之中。③他是一個習慣于____________（深謀遠慮/深思熟慮）的人，做事計劃周密，考慮長遠，在一些重大事件中從來沒有因計劃不周而陷于被動。偶爾茅塞頓開深謀遠慮偶然課堂訓練1.選擇恰當?shù)脑~語，填在句中的橫線上。2.下列各句中加色成語使用，全部正確的一項是（）①有的教育考察團隊遠渡重洋，到根本不熟悉中國古代文化的西方人那里尋求發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的策略，這種做法無異于問道于盲。②搞科學研究要學好基礎學科，打好基礎，追本溯源才能讓自己的科研之樹枝繁葉茂。③在經(jīng)歷了一段時間的沉寂之后，前方打勝仗的好消息源源不斷地傳來，不絕如縷。④教條主義者常常把一些過時的經(jīng)驗奉為圭臬，而不愿意隨著時代的發(fā)展變革思想和做法，這是很愚蠢的。⑤長時間被朝廷安放在一個有位無權的虛職上，辛棄疾時常感慨自己髀肉復生，因不能為國家效力而感嘆唏噓。⑥這篇文章將黃山的風景寫得生動而細膩，讓人產(chǎn)生如同設身處地的感覺。A.①②⑤B.③④⑥C.②③⑥D.①④⑤答案：D

解析：成語運用不當?shù)挠孝冖邰蘧?。②追本溯源：追究事物產(chǎn)生的根源。本，根本；溯，探求。錯用為“打好基礎”。③不絕如縷：像細線一樣連著，差點兒就要斷了，多形容局勢危急或聲音細微悠長?？|，細線。望文生義。⑥設身處地：設想自己處在別人的地位或境遇中。望文生義。3.下列各句中，沒有語病的一句是（）A.研討會上，有不少專家學者圍繞以當前房地產(chǎn)形勢、發(fā)展及相關問題為主題展開討論，并對房地產(chǎn)行業(yè)進行總結和展望。B.國際天文學聯(lián)合會批準了嫦娥三號著陸區(qū)四項月球地理實體命名，分別是廣寒宮、紫微、天市和太微，可以在官方的天體地圖中使用。C.科學技術給人類帶來便捷的同時，也可能帶來個性的泯滅以及生活的刻板化和碎片化，人類需要自覺地尋找精神家園。D.第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會在浙江烏鎮(zhèn)開幕，與會代表圍繞互聯(lián)網(wǎng)治理、發(fā)展、建設等問題展開了討論。答案：C

解析：A.句式雜糅?！皣@……相關問題”“以……為主題”兩個句子糅合在一起，刪去其一。B.成分殘缺?！胺謩e是……”前面加“它們（指‘四項月球地理實體命名’）”。D.語序不當?！爸卫?、發(fā)展、建設”的合理順序是“建設、發(fā)展、治理”。4.分析下面的多重復句，用豎線標出層次。①他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。②如果沒有氧氣，光有氫氣，或者光有氧氣，沒有氫氣，都不能生成水。③如果我們只把過去的一些文件逐字逐句照抄一通，那就不能解決任何問題，更談不上正確地解決什么問題。答案：①他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，‖（并列）我也曾送他一兩次東西，|（轉折）但從此沒有再見面。②如果沒有氧氣，|||（并列）光有氫氣，||（選擇）或者光有氧氣，|||（并列）沒有氫氣，|（假設）都不能生成水。③如果我們只把過去的一些文件逐字逐句照抄一通，|（假設）那就不能解決任何問題，||（遞進）更談不上正確地解決什么問題。5.下面文段至少有四處語言表達的問題，請指出有問題句子的序號并做修改，使語言表達準確流暢。①疫情面前，容不得半點僥幸心理。②“早報告、早發(fā)現(xiàn)、早隔離、早治療”是切斷疫情傳播過程、防止擴散的最有效措施。③只要據(jù)實報告，就可以使自己獲得及時隔離與救治，④讓親友乃至更多人做好必要防護，更能讓管理部門充分掌握疫情和警示，