教程案例教案

2017年上半年教師資教育教學(xué)知識(shí)與能力試題（小學(xué)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題紙“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎?！薄秾W(xué)記》中這句話反映了（） D.教育與人口的關(guān)認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（）A.個(gè)人天 D.教育水在教育活動(dòng)中，構(gòu)建、和諧、融洽的師生關(guān)系的主導(dǎo)因素是（）A.學(xué) D.文學(xué)藝術(shù)活在小學(xué)課外活動(dòng)中，學(xué)生攝影小組舉辦的攝影作品大賽屬于（）A.游戲活 D.文學(xué)藝術(shù)活“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知這句話強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)具有（） D.較強(qiáng)的教育教學(xué)能將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察的依據(jù)是（） 假如小學(xué)生被狗咬傷，教師首先應(yīng)采取的處理方式是（）—1成成同學(xué)在回答問題時(shí)能觸類旁通，不墨守成規(guī)，說明其思維具有（）A.廣闊 D.獨(dú)創(chuàng)這一觀點(diǎn)屬于（）。 D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理小強(qiáng)不按時(shí)完成作業(yè)，就他看動(dòng)畫片，一旦按時(shí)完成就取消這一禁令，隨后小強(qiáng)按時(shí)完成作業(yè)的次數(shù)增加了，這屬于（）。A.正強(qiáng) 根據(jù)的道德發(fā)展階段理論，小學(xué)低年級(jí)兒童常常認(rèn)為聽父母和老師的話就是好孩子。這是因?yàn)槠涞赖掳l(fā)展處于（）。A.階 兒童“多動(dòng)癥”的特征是（） B.沖動(dòng)C.注意D.學(xué)課程是“組織起來的教育內(nèi)容”。最早提出這一觀點(diǎn)的是（）A.斯賓塞B.布魯 C.赫爾巴特D.夸美紐學(xué)校利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育（A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程DA.知識(shí)與技能B.過程與方法C.認(rèn)知與實(shí)踐D.情感態(tài)度與價(jià)值觀能讓學(xué)生充分交流互動(dòng)并有利于發(fā)揮其主體作用的教學(xué)組織形式是（）A.道爾頓制B.個(gè)別教學(xué)C.分組教學(xué)D課堂教學(xué)中，課堂桌椅擺放方式會(huì)影響教學(xué)方法的運(yùn)用效果。一般說來，“秧田（）。A.實(shí)驗(yàn) D.討教師通過聽寫英語單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）A.測(cè)驗(yàn)評(píng) D.袋評(píng)—2（）A.直線 D.橫線理解了“時(shí)、分、秒”的概念，這體現(xiàn)的教學(xué)原則（）。A.鞏固性原則B.直觀性原 D.因材施教原—3大家展開熱議。有的說：“好老師是熱愛學(xué)生的老師”；有的說：“好老師應(yīng)該為人這時(shí)，培訓(xùn)教師跟大家了一位作家的故事：“小時(shí)候，我非常膽小，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問題，一次，我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個(gè)》的作文，上，老師輕輕地走到我的面前，問我是否愿意和大家我的作文。問話是那么的柔和，那么的親切，讓我無法。我用顫抖的聲音讀完了作文，她感謝了我。下課了，當(dāng)我走到教室門口時(shí)，她建議我養(yǎng)成寫—4語文老師在教古詩(shī)《春曉》時(shí)，小龍禁不住發(fā)問：“老師，詩(shī)人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢?”老師不假思索說：“這有什么奇怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛。”小龍還想追問，老師不耐煩地?cái)[擺手，讓他坐下，并說道：“大家在課堂上要認(rèn)真聽講，不要隨便提問?！苯?/p>