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對級高一中澳班第一頁,共十六頁,2022年,8月28日正式群體:指有一定的規(guī)章制度,有既定的目標(biāo),有固定的編制和群體規(guī)范,成員占據(jù)特定的地位并扮演一定角色的群體。中學(xué)生正式群體是指學(xué)校規(guī)定和認(rèn)可的,有一定成員編制,并有一定規(guī)范的群體。如班級、小組、團(tuán)支部、班委會、學(xué)校組織的各類課外活動小組。
學(xué)生正式群體由于受到較嚴(yán)格的規(guī)章制度約束,往往不能完全展示最真實的一面。第二頁,共十六頁,2022年,8月28日非正式群體:指以個人好惡、興趣等為基礎(chǔ)自發(fā)形成,無固定目標(biāo),無成員之間的地位和角色關(guān)系的群體。高中班級內(nèi)部非正式群體是高中階段存在于班級之中,由學(xué)生在自由交往過程中,因為心理需要、興趣愛好、感情融洽等原因,自然形成的小群體。第三頁,共十六頁,2022年,8月28日研究的原因研究的方法研究得到的結(jié)論和發(fā)現(xiàn)研究給班級教育管理工作帶來的啟示對班級內(nèi)學(xué)生非正式群體的研究第四頁,共十六頁,2022年,8月28日研究的原因自然現(xiàn)象:蒼蠅總是去叮臭雞蛋社會現(xiàn)象:物以類聚,人以群分班級的狀況:人數(shù)多,兩極分化明顯管理中的問題:怎樣提高管理的三效?效果效率效益蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基:“在任何群體中,各種人際關(guān)系形成一種復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。了解這種結(jié)構(gòu),對于一個集體的教育者和領(lǐng)導(dǎo)者來說,是一項重要的任務(wù)?!钡谖屙?,共十六頁,2022年,8月28日班級是基本的教學(xué)單位,但班級又不僅僅是一個教學(xué)單位,同時它還是一個以教學(xué)為中介,以直接性人際關(guān)系為特征的共同活動系統(tǒng),是開展德育工作的直接平臺。班級中的非正式群體作為教育的一種中介力量而存在,它不僅僅是學(xué)生間人際關(guān)系的體現(xiàn),而且影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)和對學(xué)校生活的態(tài)度。研究的原因第六頁,共十六頁,2022年,8月28日研究的方法莫里諾——社會測量法莫雷諾是第一個采用社會測量法以查明團(tuán)體內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)與心理距離的心理學(xué)家,莫雷諾社會測量法的根本目的,在于了解團(tuán)體內(nèi)人與人之間心理上的關(guān)系。學(xué)生的非正式群體具有隱蔽性,為了能真實地了解班級內(nèi)部學(xué)生的群體結(jié)構(gòu)及群體內(nèi)各成員的內(nèi)部關(guān)系,需要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行調(diào)查研究。第七頁,共十六頁,2022年,8月28日班內(nèi)人際關(guān)系距陣(部分)第八頁,共十六頁,2022年,8月28日靶形圖15、20、24是因為彼此較為默契而組成的交友型非正式群體7、16、19是由三名女生組成的非正式群體,她們都有相同的經(jīng)歷,其中兩位同學(xué)是離異家庭,另一位同學(xué)父母關(guān)系也不太和諧14、25、39、45是由四名女生組成的非正式群體,她們幾個學(xué)習(xí)成績都不是太好,在班里各方面都比較散漫,14號是“核心人物”25、40、45是一個由幾個經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生組成的非正式群體,25號是這個非正式群體的“核心人物”18、36、38、50、51是由三名男生兩名女生組成的非正式群體,他們相對處在靶形圖的外圍,這四名同學(xué)平時不太喜歡與其他同學(xué)來往,學(xué)習(xí)較差,但很少違紀(jì)第九頁,共十六頁,2022年,8月28日志趣相投:那些具有相同或類似的理想、志向、興趣、愛好等個性心理品質(zhì)的學(xué)生容易相互吸引形成非正式群體情感相容:例如在一個班集體里,每一位學(xué)生都有自己崇敬、喜愛的教師,喜愛同一名教師的學(xué)生,往往易聚合成小群體,支持、幫助這位教師開展工作.以需求互補因素形成的非正式群體在比較常見。如學(xué)習(xí)成績好的與學(xué)習(xí)成績差的,支配欲強的與愿意被支配的,性情急躁的與性情溫和的,樂于助人的與需要幫助的等等。同“病”相憐:家庭不和等時空接近:同桌,同寢室等研究得到的結(jié)論和發(fā)現(xiàn)非正式群體形成的原因利益驅(qū)使第十頁,共十六頁,2022年,8月28日班級內(nèi)非正式群體的特點非正式群體一般表現(xiàn)出很強的凝聚力非正式群體都會形成群體規(guī)范,它不同于規(guī)章制度,沒有明確的規(guī)定,只是一種作用于群體成員心理的壓力和約束力,當(dāng)個體行為與群體規(guī)范不一致時,就會被群體成員當(dāng)作離異分子排擠,這種心理上的壓力和約束力,許多情況下甚至超過正式組織的約束力。成員間感情密切,交往頻繁,知無不言,信息渠道暢通,傳遞迅速。由于非正式成員頻繁交流交往,民主程度較高。成員都能彼此認(rèn)同,心理相融,認(rèn)識很容易同化,行為很容易從眾,形成認(rèn)識和行為的一致性。在非正式群體形成和發(fā)展過程中,會自然涌現(xiàn)出威信高、影響大的核心人物,成為非正式群體的自然“領(lǐng)袖”第十一頁,共十六頁,2022年,8月28日對班級內(nèi)非正式群體的分類求知型群體
其成員大多是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,也有成績一般但好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生。他們在群體內(nèi)互幫互學(xué),探討問題,展開競爭。這類群體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定,行動講究實效,在同學(xué)中的影響較大,對校風(fēng)、班風(fēng)的形成有積極的影響。(良性競爭和惡性競爭:“作弊門”)交友型群體
這類群體以成員選擇友伴,建立友情,相互交流,獲得尊重、理解和信任為目的。其成員在思想觀點、興趣愛好、生活習(xí)慣方面比較相同或相似,成員關(guān)系密切,內(nèi)聚力強,具有排外性。(相對而言,女生的數(shù)量比男生多;異性交往)娛樂型群體
結(jié)構(gòu)比較松散,維持時間不長;群體內(nèi)部分成員的興趣轉(zhuǎn)移或活動被外界因素制約,群體便會瓦解。第十二頁,共十六頁,2022年,8月28日班主任的感觸(感性認(rèn)識)班級非正式群體的功能具有雙向性,既有極積的一面,又有消極的一面高中生屬于青春期,有些時候不愿和父母老師交流取得幫助,而更傾向于同齡人交流。因此,非正式群體就成了聯(lián)絡(luò)感情、交流思想的場所,成為心理調(diào)節(jié)和情感溝通的環(huán)境。在這里每位同學(xué)都可以把遇到的種種不適應(yīng),通過在群體交往過程中得到解決,這樣使他們對這個群體有了一種歸屬感,從群體中得到了力量和溫暖。群體行為的一致性,如果調(diào)動得好,他們能幫助做好正式群體難以顧及的工作,從而對學(xué)校或班級組織目標(biāo)的實現(xiàn)起到積極作用。第十三頁,共十六頁,2022年,8月28日班內(nèi)很多矛盾雖然表現(xiàn)為個人之間的沖突,但實質(zhì)上卻常常是這些學(xué)生所在的非正式群體之間的沖突,或是非正式群體與正式群體之間的矛盾。非正式群體內(nèi)部信息交流的暢通性、隨意性,往往使之成為小道消息和謠言的傳播者和制造者。小道消息和謠言會使人心浮動,干擾正常的信息溝通,如不及時加以澄清和制止,就可能對正式群體的建設(shè),學(xué)生之間和師生之間的關(guān)系以及教育教學(xué)活動的正常進(jìn)行構(gòu)成威脅。非正式群體成員間的心理默契高,也易于導(dǎo)致成員容忍、附和、遷就不良思想和行為的習(xí)慣?!伴g諜門”事件第十四頁,共十六頁,2022年,8月28日正確認(rèn)識非正式群體有群體存在的地方,就有非正式群體的存在,避免兩種極端的認(rèn)識和態(tài)度區(qū)別對待,因勢利導(dǎo)(不同的傾向性)強化正式群體的內(nèi)聚力(班級輿論的力量)注意對核心人物的引導(dǎo)加強家校聯(lián)系,形成立體化的教育網(wǎng)
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