初一生物課堂教案設(shè)計(jì)

13/13初一生物課堂教案設(shè)計(jì)七年級(jí)生物教案是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的前提與關(guān)鍵。生物教材的內(nèi)容更加豐富,教案理念與時(shí)俱進(jìn)。下面就是小編整理的初一生物課堂教案，希望大家喜歡。初一生物課堂教案1教學(xué)目標(biāo)1.通過測(cè)量胸圍差等活動(dòng)，概述肺與外界氣體的交換過程。2.通過觀察模型和演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.通過分析資料等活動(dòng)，概述肺泡與血液的氣體交換過程。4.肺泡與血液的氣體交換。(由于學(xué)生未學(xué)到物理課中的擴(kuò)散作用，且肺泡與血液的氣體交換是學(xué)生看不見、摸不著的，比擬抽象)教學(xué)重點(diǎn)1.外界氣體如何進(jìn)入肺2.肺內(nèi)的二氧化碳如何被排出。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程1.導(dǎo)人新課方案一：深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，體驗(yàn)氣體交換的意義。組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說出氣體交換的重要性。方案二：聯(lián)系自己的身體結(jié)構(gòu)，對(duì)照模型或掛圖，觀察肺在人體中的位置，描述肺的功能。出示模型或掛圖，進(jìn)行直觀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述肺的位置和功能方案三：觀看錄像，小組交流討論。播放錄像，通過直觀手段引導(dǎo)學(xué)生了解肺的功能。方案四：回憶上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，答復(fù)提出的問題。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提出問題：呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?肺有什么功能?2.肺與外界氣體的交換`2.1測(cè)量胸圍差方案一：閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺(tái)給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作，其他同學(xué)觀察操作過程。課后每位同學(xué)測(cè)量自己的胸圍差。提供軟尺，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和觀察組織交流，并做出評(píng)價(jià)。方案二：上講臺(tái)演示的同學(xué)成心進(jìn)行錯(cuò)誤的操作，讓其他同學(xué)找出錯(cuò)誤并糾正。在學(xué)生閱讀的根底上，強(qiáng)調(diào)要仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)。方案三：學(xué)生課前測(cè)量自己的胸圍差，上課時(shí)小組成員將測(cè)量結(jié)果展示出來，并果進(jìn)行交流討論。(課前布置，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流討論。)在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立或分組討論分析提綱中的問題，得出正確結(jié)論。2.2在測(cè)量結(jié)束后，嘗試提出問題，并進(jìn)行交流討論。測(cè)重出示討論提綱，組織學(xué)生交流討論，討論提綱如下：你和其他同學(xué)的胸圍差有區(qū)別嗎?你認(rèn)為你們的胸圍差的差異和什么有關(guān)?胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎?胸圍差的大小說明了什么?外界氣體如何進(jìn)入肺?呼吸肌運(yùn)動(dòng)引起胸廓容積的變化活動(dòng)：將手置于肋骨處，感受呼吸時(shí)胸廓的變化，交流討論，歸納出由于肋間肌收縮和舒張，引起胸廓的前后徑、左右徑的增大和縮小的結(jié)淪。2.3組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)來探究呼吸時(shí)胸廓的變化。2.4觀察錄像或模型演示，在教師的引導(dǎo)廠思考，并得出結(jié)論。2.5放映有關(guān)呼吸時(shí)胸廓變化的錄像或演示模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察，明確容積變化引起氣壓變化，氣壓變化引起換氣。2.6質(zhì)疑：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系?到底是胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是吸氣導(dǎo)致胸廓擴(kuò)大呢?學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。引導(dǎo)學(xué)生觀察，降低學(xué)習(xí)難度。通過打氣筒給氣球充氣的演示說明。2.3模擬膈肌運(yùn)動(dòng)2.3.1觀察教師的演示，分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。2.3.2通過演示引導(dǎo)學(xué)生觀察討論。2.3.3小組討論后，全班進(jìn)行概括小結(jié)：呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積變化，容積變化引起肺內(nèi)氣壓變化，從而完成呼吸運(yùn)動(dòng)。2.3.4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)呼吸運(yùn)動(dòng)的過程。說出日常生活中—一些有關(guān)胸廓擴(kuò)張縮小與呼吸關(guān)系的例子(如冬天蓋厚被子感到胸悶等)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生說出胸廓擴(kuò)張縮小與呼吸的關(guān)系，留下懸念：氣體進(jìn)入肺后發(fā)生了什么樣的變化呢?(第二課時(shí))1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容回憶上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，復(fù)習(xí)提問：胸廓的變化與呼吸運(yùn)動(dòng)有何關(guān)系?由學(xué)生的答復(fù)引入本節(jié)課內(nèi)容：氣體進(jìn)入肺后發(fā)生了什么樣的變化?2.肺泡與血液的氣體交換氣體進(jìn)入肺內(nèi)之后發(fā)生了什么變化?觀看教師的演示實(shí)驗(yàn)a.按資料分析中的實(shí)驗(yàn)裝置操作;b.取兩個(gè)錐形瓶，分別裝入等量的石灰水，向其中一瓶?jī)?nèi)的石灰水吹氣，為什么在實(shí)驗(yàn)置中設(shè)置甲瓶?c.用口吹入的氣體使澄清的石灰水變混濁說明了什么?d.人呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么區(qū)別?為什么會(huì)有這種區(qū)別?(耳球向另一瓶?jī)?nèi)的石灰水吹氣)，并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。3.氣體交換原理嗅到教師噴出的香水，理解氣體總會(huì)從濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散。向教室內(nèi)噴灑香水，引導(dǎo)學(xué)生了解氣體擴(kuò)散的原理，說明氣體進(jìn)入人體也遵循3.1擴(kuò)散原理。肺泡與血液的氣體交換過程3.1.1觀看掛圖，認(rèn)真聽老師講解。理清思路，綜合概括。3.1.2回憶所學(xué)知識(shí)，合作交流，歸納問題的答案。3.1.3引導(dǎo)學(xué)生歸納外界氣體進(jìn)入人體組織內(nèi)的過程，并對(duì)學(xué)生的答案及時(shí)進(jìn)行反響。將前后知識(shí)聯(lián)系起來，自己解決疑惑。提問：進(jìn)入血液的氧最終在細(xì)胞中的什么部位被利用?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。3.1.4小結(jié)和練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面小蛄本節(jié)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)。課后實(shí)踐課后測(cè)量自己的肺活量，并和其他同學(xué)的肺活量進(jìn)行比照。引導(dǎo)學(xué)生參與課后活動(dòng)，并給予評(píng)價(jià)。初一生物課堂教案2教學(xué)目標(biāo)1.描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響。2.嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。教學(xué)重點(diǎn)1.通過收集資料和分析資料，了解空氣2.質(zhì)量對(duì)人體健康有哪些影響。3.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并針對(duì)存在的問題提出意見和建議。教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)空氣質(zhì)量與人體健康關(guān)系的資料;指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭成員的吸煙情況;準(zhǔn)備有關(guān)吸煙危害性的資料。2.學(xué)生：調(diào)查家庭成員吸煙情況;收集相關(guān)資料。課時(shí)分配2課時(shí)教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課回憶上節(jié)課的內(nèi)容，答復(fù)以下問題。復(fù)習(xí)提問：呼吸運(yùn)動(dòng)是如何進(jìn)行的?導(dǎo)言：我們時(shí)時(shí)刻刻都在呼吸，一天要呼吸兩萬屢次，空氣質(zhì)量直接影響人的健康。2.空氣質(zhì)量影響人體健康2.1資料發(fā)布2.1.1幾位學(xué)生上講臺(tái)發(fā)布所收集的有關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康情況的資料，其余學(xué)生聆聽并對(duì)資料內(nèi)容表示驚訝，產(chǎn)生觸動(dòng)。課前學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)信息，上課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)布這些信息。2.1.2閱讀課本P52～53的資料分析，并分組討論問題。學(xué)生代表本組同學(xué)的意見，組內(nèi)其他學(xué)生補(bǔ)充。指導(dǎo)閱讀，組織并參與學(xué)生討論，分析、評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。資料分析2.1.4說出調(diào)查結(jié)果。通過交流分析，了解吸煙的危害。課前組織學(xué)生調(diào)查各自家庭成員的吸煙情況，為家長(zhǎng)算筆吸煙帳。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到吸煙的危害性。分析資料，并質(zhì)疑：吸煙危害健康，為什么有人還要吸煙呢?小組成員說明對(duì)吸煙的看法，并提出可行的策略方案。2.1.5展示從報(bào)紙上剪貼的吸煙危害健康的資料，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。2.2在教師的引導(dǎo)下交流，說出治理沙塵暴的對(duì)策。出示沙塵暴的資料，讓學(xué)生了解沙塵暴對(duì)人體的危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。2.2.1結(jié)合肺內(nèi)氣體交換的原理，理解煤氣中毒的原因，提高防范意識(shí)。講述煤氣中毒的原理，加強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)，提高學(xué)生處理問題的能力。3.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量閱讀并提出問題，在教師的引導(dǎo)下解決疑惑。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的探宄方案，讓學(xué)生通過閱讀，掌握科學(xué)探究的根本方法。采集和測(cè)算空氣中塵埃粒子及探究方法強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解探究的方法和步驟。展示探究步驟，提出在探究中應(yīng)注意的事項(xiàng)。小結(jié)和練習(xí)用自己的語言說出通過本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和能力方面的提高。討論如何完成課后練習(xí)。課后探究課后分組，小組成員分工采集和測(cè)算當(dāng)?shù)乜諝庵械膲m埃粒子，并將結(jié)果進(jìn)行公布和交流。組織分工，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的考前須知，參與交流，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課后活動(dòng)到有關(guān)部門獲取有關(guān)當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的資料，了解當(dāng)?shù)卮嬖诘目諝赓|(zhì)量問題，并針對(duì)這些問題提出一些可行的改良建議。組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)。通過活動(dòng)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)。初一生物課堂教案3一、教材分析本節(jié)的內(nèi)容是第四章《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》的第二節(jié)。前面一節(jié)學(xué)習(xí)了有機(jī)物是光合作用制造來的，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是：綠色植物如何利用有機(jī)物。這兩節(jié)知識(shí)是連貫的，順接起來也非常自然。內(nèi)容上本節(jié)主要說明了綠色植物的呼吸作用，在新課標(biāo)中，它屬于理解層次。貫穿教材里有三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上分析有三個(gè)方面內(nèi)容：一、有機(jī)物對(duì)生物體的作用;二、呼吸作用的概念及反響式;三、呼吸作用是生物的共同特征。二、目標(biāo)設(shè)定依據(jù)新課標(biāo)，緊扣單元教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為如下三方面：1、知識(shí)目標(biāo)：描述綠色植物的呼吸作用。說出有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用。2、能力目標(biāo)：強(qiáng)化技能訓(xùn)練，開展推理能力。落實(shí)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈和人類的重要意義。本節(jié)課的課型模式是探究式教學(xué)。根據(jù)對(duì)教材的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是：理解并能描述綠色植物的呼吸作用。認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈和人類的重要意義。三、教法與學(xué)法為了到達(dá)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課首先組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)置問題讓學(xué)生推測(cè)：制造這么多有機(jī)物有什么用?學(xué)生在思考的根底上應(yīng)該能夠答出有機(jī)物的用途，這時(shí)我會(huì)順著學(xué)生的思路，設(shè)置思維的障礙：從哪些方面可以看出有機(jī)物可用來構(gòu)建植物體?在學(xué)生答復(fù)的根底上再請(qǐng)學(xué)生一起總結(jié)。至于有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量這局部?jī)?nèi)容，那么是由學(xué)生討論交流，并上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，在演示、交流的根底上進(jìn)行總結(jié)提煉。為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我采用探究式教學(xué)，組織學(xué)生參與分析，通過質(zhì)疑，探究，交流，總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我將教材中的三個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，分小組自學(xué)加討論，研究實(shí)驗(yàn)原理，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，選拔學(xué)生上講臺(tái)實(shí)際操作，其他學(xué)生觀察，組內(nèi)討論，得出結(jié)論。把以教師為主導(dǎo)的演示實(shí)驗(yàn)變成了以學(xué)生為主體的探究實(shí)驗(yàn)，教師只是個(gè)引導(dǎo)組織者。在此根底上，教師利用課件，采用啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的分步演示的過程，總結(jié)出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機(jī)的對(duì)于生物圈子的重要意義。學(xué)法指導(dǎo)。在學(xué)生已初步了解觀察方法的根底上，進(jìn)一步明確觀察要有一定的目的，觀察時(shí)要伴隨思考。給學(xué)生質(zhì)疑。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中采用的是萌發(fā)的種子作為實(shí)驗(yàn)素材，提出可不可以改用其它材料?引導(dǎo)大家討論，讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。而在小組完成實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)學(xué)生善于合作，從他人的身上學(xué)到長(zhǎng)處，交流方法。在學(xué)完呼吸作用后，立即列表比擬呼吸作用和光合作用的區(qū)別，讓學(xué)生體會(huì)二者的分別，也讓他們看到比擬法簡(jiǎn)潔實(shí)用的優(yōu)勢(shì)。在技能訓(xùn)練中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到推理的方法也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法之一等等。其實(shí)，學(xué)法的指導(dǎo)是一個(gè)潛移默化的過程，只要堅(jiān)持，就會(huì)有收獲!本節(jié)課的課堂上我設(shè)計(jì)的是利用12分種的時(shí)間來完成課后練習(xí)和伴隨的習(xí)題，在這當(dāng)中，有問題隨時(shí)提問，討論，交流注意開展學(xué)生的語言表達(dá)能力以及靈活運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問題的能力。到達(dá)當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化，努力不留死角。知識(shí)的延伸與拓展將指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐，給家中的植物松土，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的動(dòng)手能力給予評(píng)價(jià)。初一生物課堂教案4一、教材分析：<生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最根本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧開展〞的理論根底。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響〞的根底上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響〞，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)〞的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)根本的生物學(xué)觀點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)：基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：(一)、認(rèn)知目標(biāo)：1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。(二)、能力目標(biāo)：1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;3、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí);2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體〞觀點(diǎn);3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。初一生物課堂教案5教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)區(qū)別處方藥和非處方藥。2、學(xué)習(xí)掌握一些平安用藥的常識(shí)。3、說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。教學(xué)重點(diǎn)：概述平安用藥的常識(shí)教學(xué)難點(diǎn)：說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集藥品的使用說明書課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)方法：提問的方式，小組討論。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課教師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了免疫，知道人體有一定的免疫功能，但每個(gè)人食五谷雜糧，還是免不了會(huì)生病;日常生活中也會(huì)遇到一些危急情況或意外傷害，面對(duì)這些你首先想到的措施是什么呢?……今天我們學(xué)習(xí)第二章《用藥和急救》。請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)有關(guān)用藥的資料，我們?cè)傧陆Y(jié)論。資料1：據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年5000多萬病人中，至少有250萬人入院治療與藥物不良反響有關(guān)，其中50萬人是嚴(yán)重不良反響，因此致死的人數(shù)每年約有19.2萬人，比傳染病致死的人數(shù)還要高出許多倍。資料2：據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有的180萬聾啞兒童中，有60%以上是由于不合理用藥造成的;我國(guó)1000萬聾啞人中，60%-80%也與藥物不良反響有關(guān)。教師：當(dāng)我們遇到一些小病時(shí)，如果家長(zhǎng)有一定的醫(yī)學(xué)常識(shí)，對(duì)輕微病癥的診斷和用藥方法正確，這樣做是可以的。同時(shí)又起到節(jié)省時(shí)間，及時(shí)治病的效果。但，俗話說得好，“是藥三分毒〞，在自己用藥的時(shí)候，怎樣選擇藥物、如何服用，才能充分發(fā)揮藥物的效果，防止藥物對(duì)人體所產(chǎn)生的不良反響或危害呢?我們這節(jié)課來探討有關(guān)“平安用藥〞的知識(shí)。二、講授新課一、平安用藥教師：平安用藥是指根據(jù)病情需要，在選擇藥物的品種、劑量和服用時(shí)間等方面都要恰到好處，充分發(fā)揮藥物的效果，盡量防止藥物對(duì)人體所產(chǎn)生的不良反響或危害。所以了解一些平安用藥的知識(shí)是非常必要的。首先，我們了解藥物的分類。(一)處方藥和非處方藥1、學(xué)生分析小活動(dòng)：首先我們來分析一些常用藥：草珊瑚含片、阿司匹林、黃連素、紅藥水……它們都是用來干什么用的?(生分組討論嘗試答復(fù))這些藥物我們可以在哪些地方買到?生討論答出：醫(yī)院、藥店、醫(yī)藥超市等。2、處方藥然而在現(xiàn)實(shí)生活中，有些疾病，僅憑我們所掌握的一些醫(yī)學(xué)常識(shí)，不能夠做出病情判斷，也不能決定用何種藥物，這時(shí)我會(huì)怎么辦?需要醫(yī)生給我們開出藥方，然后按照藥方去抓藥，按照醫(yī)生的要求服用。這類藥和我們剛剛學(xué)的非處方藥不同，我們稱為處方藥，處方藥必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購(gòu)置，并按照醫(yī)囑服用藥物。3、了解什么是非處方藥上述這些藥我們可以不用醫(yī)師開藥方，直接去買到，按照說明書使用即可，這一類藥稱為非處方藥，簡(jiǎn)稱OTC，非處方藥用于治療一些消費(fèi)者容易診斷，自我治療的常見輕微病癥。比方，同學(xué)們有時(shí)覺得自己在發(fā)燒、流鼻涕等病癥，就判斷自己患感冒，便自己去購(gòu)置一些感冒藥，這種現(xiàn)象在生活中經(jīng)常發(fā)生，也表達(dá)了非處方藥的優(yōu)越性，質(zhì)量穩(wěn)定，療效好，使用方便。(二)藥品的服用1、教師：無論是處方藥還是非處方藥，在使用前都要仔細(xì)閱讀使用說明書，確保用藥平安。下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，閱讀自己的那份兒《使用說明書》并進(jìn)行交換閱讀。解讀說明書中的各項(xiàng)信息，然后對(duì)教材88頁的問題進(jìn)行討論，并選一名記錄員記錄你們小組的討論結(jié)果。(1)哪些是中藥，哪些是西藥，你是怎樣分辨的(2)藥物的使用說明中有哪些信息對(duì)于平安用藥是十分重要的?(3)你能否從使用說明中概括出一些藥物保存的根本要求?(4)關(guān)于平安用藥，你還有哪些希望與大家討論的問題?教師：請(qǐng)每小組的記錄員根據(jù)本小組的情況向大家匯報(bào)討論的結(jié)果。學(xué)生1：我們小組的中藥有……，西藥有……，我們是根據(jù)藥物的主要成分來分辨中藥和西藥的。學(xué)生2：《使用說明書》中的作用與用途或功能與主治、用法與用量、規(guī)格、有效期、批準(zhǔn)文號(hào)、制造單位和考前須知對(duì)于平安用藥都是十分重要的。學(xué)生3：藥品的保存大多需要放在枯燥、避光的地方，而且要密閉保存，防止受潮，藥物受潮后有效成分可能分解，甚至發(fā)生霉變，影響療效。(教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)情況給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，同時(shí)及時(shí)糾正某些不正確的觀點(diǎn)，歸納出討論題的參考答案。)2、對(duì)照同學(xué)們搜集的藥品說明書，尋找在藥物說明書上有沒有藥物的主要成分、適應(yīng)癥、用法和用量、藥片