2012年考研心理學(xué)試題

2012年考研心理學(xué)試題單項(xiàng)選擇題：1～65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。

1、不屬于心理狀態(tài)的是：

A、感覺(jué)B、想象C、注意D、記憶

2、大腦兩半球之間傳遞信息的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是：

A、杏仁核B、內(nèi)囊C、邊緣系統(tǒng)D、胼胝體

3、神經(jīng)系統(tǒng)最小的單位是：

A、突觸B、軸突C、神經(jīng)元D、胞體

4、大部分色盲不能區(qū)分：

A、紅青B、紅黃C、紅藍(lán)D、紅綠

5、感受性提高的感覺(jué)適應(yīng)現(xiàn)象是：

A、觸覺(jué)適應(yīng)B、嗅覺(jué)C、暗覺(jué)D、明覺(jué)

6、當(dāng)人看到下圖，一般都只看到一些亂點(diǎn)，經(jīng)提示這是一幅騎馬圖片后，人們就覺(jué)得像所提示的內(nèi)容。這主要體現(xiàn)的知覺(jué)特性是：

A、知覺(jué)整體性B、知覺(jué)理解性C知覺(jué)恒常性、D、知覺(jué)選擇性

7、立體電影利用知覺(jué)的

A、運(yùn)動(dòng)視差B、紋理梯度C、線條透視D、雙眼視差

8、5歲小孩給娃娃講媽媽講過(guò)的故事，這種語(yǔ)言屬于：

A、對(duì)話B、獨(dú)白C、語(yǔ)言獲得D、語(yǔ)言理解

9、安德森提出語(yǔ)言產(chǎn)生三階段，包括：

A、構(gòu)造、轉(zhuǎn)化、執(zhí)行B、概念化、公式化、發(fā)音C、構(gòu)造、轉(zhuǎn)化、發(fā)音D、概念化、公式化、執(zhí)行

10、在沙赫特和辛格的情緒喚醒模型中，對(duì)情緒產(chǎn)生起關(guān)鍵作用的因素是：

A、注意B、認(rèn)知C、生理變化D、情境

11、人對(duì)同一個(gè)目的同時(shí)產(chǎn)生兩種對(duì)應(yīng)的動(dòng)機(jī)是：

A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突2．

12、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低級(jí)到高級(jí)的正確排序：

A、生理需要、安全的需要、尊重的需要、歸屬與愛(ài)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要

B、生理需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要

C、生理需要、歸屬與愛(ài)的需要、安全的需要、尊重的需要、自自我實(shí)現(xiàn)的需要

D、生生理需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、安全的需要、自自我實(shí)現(xiàn)的需要

13、某生學(xué)業(yè)成績(jī)好，但其他表現(xiàn)一般，根據(jù)斯滕伯格的成功智力理論，其在校表現(xiàn)優(yōu)異智力是：

A、分析性智力B、創(chuàng)造性智力C、實(shí)踐智力D、綜合性智力

14、下列屬于晶體智力的是：

A、形成抽象概念的能力B、發(fā)現(xiàn)復(fù)雜關(guān)系的能力C、理解詞匯能力D、知覺(jué)的速度

15、最具核心意義的個(gè)性心理特點(diǎn)是：

A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、興趣

16、根據(jù)奧爾波特的人格特質(zhì)理論，構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的重要特質(zhì)屬于：

A、首要特質(zhì)B、中心特質(zhì)C、根源特質(zhì)D、共同特質(zhì)

17、根據(jù)人對(duì)問(wèn)題思考的速度的差異，卡根等將認(rèn)真風(fēng)格類(lèi)型劃分為：

A、場(chǎng)獨(dú)立性與依存性B、沖動(dòng)型與沉思型C、同時(shí)性與繼時(shí)性D、整體加工與部分加工

18、讓吸煙上癮的人扮演因吸煙患肺癌接受治療，之后他戒了煙。其戒煙起作用因素是：

A、相似性B、可說(shuō)服性C、卷入D、心意

19、自我服務(wù)偏差的主要成因：

A、利用認(rèn)真捷徑B、團(tuán)體極化C、維持和保護(hù)自尊D、可得性啟發(fā)

20、下列不正確的是：

A、榮格最先開(kāi)展對(duì)個(gè)體畢生發(fā)展研究；B、霍爾將兒童心理學(xué)研究范圍擴(kuò)大到青春期；

C、普萊爾出版《兒童心理學(xué)》，創(chuàng)立科學(xué)的兒童心理學(xué)；D、皮亞杰以活動(dòng)特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)將心理學(xué)發(fā)展劃分四個(gè)階段。

21.下列設(shè)計(jì)中，既描述因變量的年齡差異，又描述年齡變化對(duì)年齡群組測(cè)量時(shí)間效應(yīng)進(jìn)行分離

A．橫斷設(shè)計(jì)B．縱向設(shè)計(jì)C．聚合交叉設(shè)計(jì)D．雙生子設(shè)計(jì)

22.將青少年從家庭獨(dú)立的過(guò)程稱為“心理性斷乳”的學(xué)者是：

A．米德B．普萊爾C．露爾D．苛林渥斯

23.依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論處于錢(qián)運(yùn)算階段兒童的典型游戲類(lèi)型：

A．象征性游戲B．練習(xí)游戲C．結(jié)構(gòu)游戲D．觀察性游戲

24.下列關(guān)于嬰兒動(dòng)作發(fā)展排序

A．翻身、坐、抬頭、站、走B．抬頭、坐、翻身、站、走

C．翻身、抬頭、坐、站、走D．抬頭、翻身、坐、站、走

25根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，下列選項(xiàng)中屬于兒童成長(zhǎng)外層系統(tǒng)的是：

A．父母工作單位B．家長(zhǎng)與學(xué)校關(guān)系C．社會(huì)文化D．家庭

26.奧蘇泊爾認(rèn)為當(dāng)學(xué)習(xí)者是高同化有邏輯一樣的材料所必須的背景知識(shí)是，則該材料具備了：

A．心理意義B．潛在意義C．顯示意義D．參考意義

27.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本共性是強(qiáng)調(diào)：

A．先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響B(tài)．事實(shí)情境對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值

C．社會(huì)互動(dòng)是學(xué)習(xí)的決定因素D．師生關(guān)系對(duì)于學(xué)習(xí)的促進(jìn)

28.教師向?qū)W生隨機(jī)呈現(xiàn)一個(gè)詞表，并要求記住表中的單詞，學(xué)生學(xué)會(huì)了按蔬菜、肉類(lèi)、水果等對(duì)單詞歸類(lèi)組織，并運(yùn)用該方法記憶其他單詞，根據(jù)加涅的觀點(diǎn)屬于：

A．言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)B．智力技能的學(xué)習(xí)

C．認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)D．語(yǔ)義信息的學(xué)習(xí)

29.對(duì)于自發(fā)的，原本就有興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，外部物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)往往會(huì)降低個(gè)體的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這一觀點(diǎn)的動(dòng)機(jī)理論是：

A．行為強(qiáng)化理論B．需要層次理論C．自我價(jià)值理論D．自我決定理論

30.根據(jù)班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論，為了提高自我效能感，當(dāng)個(gè)體取得學(xué)業(yè)成功是，應(yīng)將其成功歸因與：

A．努力B．能力C．運(yùn)氣D．方法

31.強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的中藥學(xué)主張的心理理論是：

A．布魯納B．奧蘇泊爾C．馬斯修D(zhuǎn)．羅杰斯

32.記憶表象有可操作性的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是：

A．心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)B．人工概念實(shí)驗(yàn)C．stroop實(shí)驗(yàn)D．點(diǎn)探測(cè)實(shí)驗(yàn)

33.在反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，常用的倆個(gè)因變量是：

A．速度和準(zhǔn)確性B．速度和穩(wěn)定性C．穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性D．，靈敏性和穩(wěn)定性

34.根據(jù)唐德思的ABC法辨別時(shí)間應(yīng)是：

A．辨別反應(yīng)時(shí)減去簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)B．選擇反應(yīng)時(shí)減去簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)

C．辨別反應(yīng)是減去選擇反應(yīng)時(shí)D．選擇反應(yīng)時(shí)減去辨別反應(yīng)時(shí)

35.研究錯(cuò)誤記憶的經(jīng)典范式是：

A．GO-NOGO范式B．PDRC．IA范式D．DRM范式

36.相對(duì)于被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)是：

A．需要更多的被試B．研究效率低C．容易引起順序效應(yīng)D．容易混淆被試差異與實(shí)驗(yàn)條件

37.考察7、8、9歲三個(gè)年齡但女生對(duì)4種不同材料學(xué)習(xí)效果，其實(shí)驗(yàn)處理有：

A．3種B．4種C．7種D．12種

38.保持量：×100%，采用這個(gè)公式計(jì)算，記憶保持量的方法是：

A．再認(rèn)法B．自憶法C．節(jié)省法D．系列回憶法

39.當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了“霍桑效應(yīng)”時(shí)，為了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，后續(xù)研究應(yīng)采?。?/p>

A．雙盲法B．消除法C．平衡法D．對(duì)抗法

40.霍爾瓦-多爾曼儀常用于測(cè)量：

A．深度知覺(jué)B．時(shí)間知覺(jué)C．活動(dòng)知覺(jué)D．似動(dòng)知覺(jué)

41、在一系列快速呈現(xiàn)的刺激中，如果第一個(gè)靶刺激出現(xiàn)之后的200-600ms內(nèi)呈現(xiàn)第二個(gè)靶刺激，那么探測(cè)第第二個(gè)靶刺激的能力降低，這種現(xiàn)象稱為：

A、注意瞬間B、注意分散C、返回抑制D、非注意盲視

42、在雙耳分聽(tīng)實(shí)驗(yàn)中，向北師的雙耳同時(shí)隨機(jī)呈現(xiàn)相同數(shù)量的靶子詞，讓被試同時(shí)注意雙耳，當(dāng)從左耳或右耳聽(tīng)到靶子詞時(shí)，要分別做出反應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩耳對(duì)靶子詞的反應(yīng)率超過(guò)50%，且差異不明顯，這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持的理論是：

A、衰減理論B、晚選擇理論C、資源有限理論D、早期選擇理論

43、補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)通常用來(lái)研究：

A、前瞻記憶B、內(nèi)隱記憶C、外顯記憶D、元記憶

44、小明在一次由50人參加的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中得了80分，排名第8，其百分等級(jí)為：

A、160B、80C、85D、88

45、應(yīng)用方差分析檢驗(yàn)一元線性回歸方程的有效性，其回歸自由度和殘差度分別為：

A、1和n-1B、1，n-2C、2，n-1D、2，n-2

46、某研究將工人、農(nóng)民、公務(wù)員、上任安生活滿意度分為滿意、不滿意、介于兩者之間，觀察研究不同職業(yè)人員之間的生活滿意度差異，分析該研究數(shù)據(jù)最恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法是：

A、相關(guān)分析B、X2檢驗(yàn)C、因素分析D、t檢驗(yàn)

47、用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法抽取樣本，如果要使抽樣標(biāo)準(zhǔn)誤降低50%，則樣本容量需擴(kuò)大倍數(shù)為：

A、2B、4C、5D、8

48、隨機(jī)抽取一個(gè)樣本容量為100的樣本，其均值=80，標(biāo)準(zhǔn)差S=10，所屬總體均值u的95%的置信區(qū)間為：

A、[78.04，81.96]B、[60.40，99.60]C、[76.08，83.92]D、[79.80，80.20]

49、數(shù)據(jù)2、5、9、11、8、9、10、13、10、24中位數(shù)是：

A、8.0B、8.5C、9.0D、9.5

50、一組數(shù)據(jù)的分布曲線呈雙峰狀態(tài)，據(jù)此可以推測(cè)該組數(shù)據(jù)中可能有兩個(gè)：

A、中數(shù)B、眾數(shù)C、平均數(shù)D、幾何平均數(shù)

54、在下列測(cè)驗(yàn)中，屬于文字測(cè)驗(yàn)的是：

A、16PFB、TATC、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)D、瑞文推理測(cè)驗(yàn)

55、如果某測(cè)驗(yàn)的效度系數(shù)是0.70,則該測(cè)驗(yàn)無(wú)法做出解釋的變異比例為：

A、30%B、49%C、51%D、70%

56、兩列變量是等距或等比變量，且服從正態(tài)分布，計(jì)算他媽恩的相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ牵?/p>

A、積差相關(guān)B、等級(jí)相關(guān)C、點(diǎn)二列相關(guān)D、雙列相關(guān)

57、人格測(cè)驗(yàn)最常用的方法是：

A、行為觀察法B、他評(píng)量表C、訪談法D、自陳量表

58、信度系數(shù)不僅可以解釋測(cè)驗(yàn)總變異中的隨機(jī)測(cè)量誤差，還可以解釋?zhuān)?/p>

A、樣本標(biāo)準(zhǔn)差B、組間誤差C、真分?jǐn)?shù)變異D、組內(nèi)誤差

59、通過(guò)考察甲測(cè)驗(yàn)與測(cè)量同一特質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)化乙測(cè)驗(yàn)之間的維度相似性，可以分析甲測(cè)驗(yàn)的效度類(lèi)型是：

A、內(nèi)容效度B、區(qū)分效度C、校標(biāo)效度D、構(gòu)想效度

60、下列選項(xiàng)中，不屬于MMPI效度量表是：

A、說(shuō)謊量表B、診病量表C、校正量表D、疑病量表

61.在概化理論中，公式（其中）為測(cè)量目標(biāo)效應(yīng)方差，為絕對(duì)誤差方差）表示的是：

A．G系數(shù)B．Φ系數(shù)C．CV系數(shù)D．W系數(shù)

62.在項(xiàng)目反應(yīng)理論三參數(shù)logistic模型數(shù)學(xué)表達(dá)式中，表示項(xiàng)目區(qū)分度參數(shù)的符號(hào)是：

A．a(chǎn)B．bC．cD．d

根據(jù)材料答63-65題

已知X1、X2為兩個(gè)相互獨(dú)立的連續(xù)變量，兩個(gè)總體均為正態(tài)分布，X1、X2，n1=11，n2=10，S1=144S2=121.

63.在進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)之前，需要：

A．檢驗(yàn)兩個(gè)樣本的聯(lián)合方差是否齊性B．檢驗(yàn)兩個(gè)樣本的方差是否齊性

C．檢驗(yàn)兩個(gè)總體的方差是否齊性D．用樣本方差估計(jì)總體方差

64.對(duì)這兩個(gè)變量的均值進(jìn)行差異檢驗(yàn)，最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ牵?/p>

A．t檢驗(yàn)B．z檢驗(yàn)C．q檢驗(yàn)D．χ2檢驗(yàn)

65.差異檢驗(yàn)的自由度為：

A．9B．10C．19D．20

二、多項(xiàng)選擇題：66~75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。多選、少選均不得分。

66.視網(wǎng)膜上的椎體細(xì)胞與桿體細(xì)胞的區(qū)別有

A．?dāng)?shù)量不同B．形狀不同C．功能不同D．分布位置不同

67.在斯騰伯格的愛(ài)情理論中，其基本要素包括

A．信任B．親密C．激情D．承諾

68.表情主要包括：

A．面部表情B．軀體表情C．手勢(shì)表情D．言語(yǔ)表情

69.根據(jù)成就目標(biāo)理論，評(píng)價(jià)“成功”的標(biāo)準(zhǔn)有：

A．任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)B．價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)C．自我標(biāo)準(zhǔn)D．他人標(biāo)準(zhǔn)

70.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，習(xí)俗水平的發(fā)展階段包括：

A．好孩子定向B．處罰與服從定向C．社會(huì)契約定向D．維持社會(huì)秩序定向

71.下列學(xué)習(xí)與教學(xué)方式中，社會(huì)建構(gòu)主義倡導(dǎo)的有：

A．支架式教學(xué)B．認(rèn)知學(xué)徒制C．同伴輔導(dǎo)D．合作學(xué)習(xí)

72.內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究范式主要有：

A．雙任務(wù)范式B．序列學(xué)習(xí)范式C．人工語(yǔ)法范式D．信號(hào)檢測(cè)范式

73.所羅門(mén)四組設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有：

A．可檢驗(yàn)前測(cè)驗(yàn)處理的效應(yīng)B．將“有無(wú)前測(cè)程序”這一變量引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中

C．可采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)的方差分析檢驗(yàn)所有主效應(yīng)D．可檢驗(yàn)“前—后測(cè)效應(yīng)”與“實(shí)驗(yàn)處理”之間是否有交互作用

74.效標(biāo)是衡量心理測(cè)驗(yàn)有效性的外在標(biāo)準(zhǔn)，下列選項(xiàng)中，通常被研究者選為效標(biāo)的有：

A．工作績(jī)效B．臨床診斷C．學(xué)業(yè)成就D．心理特征的描述性評(píng)價(jià)

75.下列關(guān)于χ2分布的特點(diǎn)描述，正確的有：

A．χ2取值均為正值B．χ2分布是正偏態(tài)分布C．χ2分布為非連續(xù)性分布D．χ2分布的標(biāo)準(zhǔn)差與自由度相同

三、簡(jiǎn)答題：76～80小題，每小題10分，共50分。

76.佛洛依德無(wú)意識(shí)理論及對(duì)夢(mèng)的解釋。

77．什么是短時(shí)記憶，簡(jiǎn)述短時(shí)記憶編碼的因素有哪些？

78．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的的形式訓(xùn)練說(shuō)及其對(duì)教育的影響。

79．根據(jù)下列方差分析表回答問(wèn)題：

差異源SSdfMSF

因素A623

因素B12112

A×B26

殘差192662.91

總計(jì)23671

雙側(cè)檢驗(yàn)下表（a=0.05）如下：

分母自由度分子自由度

12345678

605.293.933.343.012.792.632.512.41

1205.153.803.232.892.692.522.392.30

80.受測(cè)者的心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？

四、綜合題：81～83小題，每小題30分，共90分。

81.用認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，闡述什么是問(wèn)題與問(wèn)題解決，并舉例說(shuō)明問(wèn)題解決的策略。

82．在一項(xiàng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將嬰兒和母親帶到一個(gè)實(shí)驗(yàn)室中，觀察嬰兒在游戲時(shí)與母親的互動(dòng)情況之后要求母親離開(kāi)房間，一位陌生人進(jìn)入房間與嬰兒游戲一段時(shí)間后，母親再返回。下面是兩歲的平平和樂(lè)樂(lè)在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)。

平平：在與母親獨(dú)立相處時(shí)，積極地探索環(huán)境。與母親分離后，明顯地產(chǎn)生不安。當(dāng)母親返回時(shí)，就尋找母親，很快地和母親接觸，很容易又高興起來(lái)。

樂(lè)樂(lè)：在與母親單獨(dú)相處時(shí)顯得相當(dāng)焦慮，不愿意進(jìn)行探索活動(dòng)。與母親分離后，表現(xiàn)得非常不安。母親返回時(shí)，對(duì)母親曾經(jīng)離開(kāi)表現(xiàn)出強(qiáng)烈不滿，試圖留在母親身邊，但對(duì)母親的接觸又表示反抗。

（1）該實(shí)驗(yàn)程序的名稱是什么？

（2）什么是依戀？平平和樂(lè)樂(lè)分別屬于什么依戀類(lèi)型？

（3）影響依戀質(zhì)量的因素有哪些？?jī)晌荒赣H在養(yǎng)育方式上各具有什么特點(diǎn)？

（4）依戀安全性對(duì)兒童心理發(fā)展有什么影響？答案：一、選擇題：1、D心理學(xué)研究對(duì)象

2、D神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)

3、C神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)

4、D視覺(jué)

5、C視覺(jué)

6、B知覺(jué)的特征

7、D深度知覺(jué)

8、B言語(yǔ)的形式

9、A言語(yǔ)理論

10、B情緒理論

11、C意志行動(dòng)中的動(dòng)機(jī)沖突

12、B馬斯洛的需要層次理論

13、斯滕伯格的成功智力理論

14、C能力的種類(lèi)

15、A能力

16、B人格特質(zhì)理論

17、B認(rèn)知風(fēng)格

18、C社會(huì)心理

19、C社會(huì)心理

20、D發(fā)展心理學(xué)的歷史

21、C發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法

22、D青少年心理發(fā)展

23、B皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論

24、D嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律

25、A生態(tài)系統(tǒng)理論

26、B（奧蘇伯爾的有意義接受說(shuō)）

27、認(rèn)知建構(gòu)理論

28、C（加涅的信息工學(xué)習(xí)理論）29、C(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論)

30、A（班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論）

31、D人本主義學(xué)習(xí)理論

32、A表象

33、A反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的基本程序

34、B反應(yīng)時(shí)技術(shù)

35、D錯(cuò)誤記憶

36、C實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

37、D心理實(shí)驗(yàn)中的變量

38、A記憶的測(cè)量方法

39、A無(wú)關(guān)變量及其控制

40、A知覺(jué)實(shí)驗(yàn)

41、C注意實(shí)驗(yàn)

42、B注意實(shí)驗(yàn)

43、B內(nèi)隱記憶的研究

44、C相對(duì)量數(shù)

45、B線性回歸

46、B卡方檢驗(yàn)

47、B抽樣方法

48、A區(qū)間估計(jì)

49、D集中量數(shù)

50、B集中量數(shù)

54、A（常用心理測(cè)驗(yàn)）

55、C（測(cè)量的信度與效度）

56、A（積差相關(guān)）

57、D（常用心理測(cè)驗(yàn)）

58、C（測(cè)量的信度與效度）

59、A（測(cè)量的信度與效度）

60、D（明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表）

61、B（概化理論）

62、A（項(xiàng)目反應(yīng)理論）

63、C假設(shè)檢驗(yàn)的原理

64、A總體平均數(shù)差異檢驗(yàn)

65、C總體平均數(shù)差異檢驗(yàn)

66、ABCD視覺(jué)的生理機(jī)制

67、BCD愛(ài)情三角理論

68、ABCD表情

69、ACD成就目標(biāo)理論

70、AD科爾伯格道德發(fā)展理論

71.BCD（社會(huì)建構(gòu)主義）

72.ABCD（內(nèi)隱學(xué)習(xí)）

73.AD（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）

74.ABC(實(shí)證效度)

75.AB（χ2分布）三、簡(jiǎn)答題76．簡(jiǎn)述弗洛伊德的無(wú)意識(shí)理論及對(duì)夢(mèng)的解釋。

【參考答案要點(diǎn)】

（1）無(wú)意識(shí)是弗洛伊德學(xué)說(shuō)的一個(gè)基本概念。人的心理包含三部分：即意識(shí)、前意識(shí)與無(wú)意識(shí)。意識(shí)處于表層，是指一個(gè)人所直接感知到的內(nèi)容，是人有目的的自覺(jué)心理活動(dòng)，可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)并受到社會(huì)道德的約束；前意識(shí)處于中層，是指那些此刻并不在一個(gè)人的意識(shí)之中，但可以通過(guò)集中注意力或在沒(méi)有干擾的情況下回憶起來(lái)的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，在意識(shí)與無(wú)意識(shí)之間從事警戒作用，組織無(wú)意識(shí)本能欲望進(jìn)入意識(shí)之中；無(wú)意識(shí)處于大腦底層，是一種本能，主要是性本能沖動(dòng)，毫無(wú)理性，個(gè)人無(wú)法意識(shí)到卻影響人的行為。

（2）冰山理論：弗洛伊德將人的大腦比作海上冰山，意識(shí)部分只是露出海面的一小部分，前意識(shí)相當(dāng)于處于海平面的那一部分隨海水波動(dòng)時(shí)而露出海面時(shí)而沒(méi)入海下，無(wú)意識(shí)則像沒(méi)入海水中的碩大無(wú)比的主體部分。

（3）意識(shí)與無(wú)意識(shí)：意識(shí)與無(wú)意識(shí)是相互對(duì)立的，意識(shí)壓抑無(wú)意識(shí)本能沖動(dòng)，使之只能得到偽裝的象征的滿足，而無(wú)意識(shí)則是心理活動(dòng)的基本動(dòng)力，暗中支配意識(shí)。意識(shí)是清醒理性的卻又是無(wú)力的，無(wú)意識(shí)是混亂盲目的卻又是有力而起決定作用的，是決定人的行為和愿望的內(nèi)在動(dòng)力。因此，無(wú)意識(shí)是占據(jù)主導(dǎo)地位、起支配作用的。

（4）夢(mèng)的解釋?zhuān)壕穹治稣J(rèn)為，夢(mèng)是潛意識(shí)過(guò)程的顯現(xiàn)，是通向潛意識(shí)的最可靠的途徑?；蛘哒f(shuō)，夢(mèng)是被壓抑的潛意識(shí)沖動(dòng)或愿望以改變的形式出現(xiàn)在意識(shí)中，這些沖動(dòng)和愿望主要是人的性本能和攻擊本能的反映。在清醒狀態(tài)下，由于這些沖動(dòng)和愿望不被社會(huì)倫理道德所接受，因而受到壓抑和控制，無(wú)法出現(xiàn)在意識(shí)中。而在睡眠時(shí)，意識(shí)的警惕性有所放松，這些沖動(dòng)和愿望就會(huì)在夢(mèng)中以改頭換面的形式表達(dá)出來(lái)。

在弗洛伊德看來(lái)，通過(guò)分析精神病人的夢(mèng)，可以得到一些重要的線索，以幫助發(fā)現(xiàn)病人的問(wèn)題。這種看法頗有吸引力，但缺乏可靠的科學(xué)依據(jù)。

點(diǎn)評(píng)：精神分析理論歷來(lái)我們考試備考的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，這次無(wú)意識(shí)理論出現(xiàn)在考題中是重者恒重，可以在勤思考研的強(qiáng)化班講義中見(jiàn)到，這道題目相對(duì)基本。

77．什么是短時(shí)記憶？影響短時(shí)記憶的因素有哪些？

【參考答案要點(diǎn)】

短時(shí)記憶對(duì)信息的保持時(shí)間大約為一分鐘左右，短時(shí)記憶是信息從感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶之間的一個(gè)過(guò)渡階段。

短時(shí)記憶編碼的效果受到許多因素的影響，包括以下幾個(gè)因素。

1．覺(jué)醒狀態(tài)

覺(jué)醒狀態(tài)即大腦皮層的興奮水平。它直接影響到記憶編碼的效果。

2．組塊

短時(shí)記憶的突出特點(diǎn)是其容量的有限性。短時(shí)記憶的容量為7±2。利用組塊可以提高記憶的容量和效率。

3．加工深度

認(rèn)知加工深度也是影響短時(shí)記憶編碼的因素。語(yǔ)義的加工效果要好。

點(diǎn)評(píng)：此題應(yīng)該大多數(shù)考生都能拿到滿意的分?jǐn)?shù)，考察基本的記憶知識(shí)，我們只要按點(diǎn)答題即可得分。

78．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)及其對(duì)教育的影響。

【參考答案要點(diǎn)】

（1）形式訓(xùn)練說(shuō)

形式訓(xùn)練說(shuō)主張遷移要經(jīng)過(guò)一個(gè)“形式訓(xùn)練”的過(guò)程才能產(chǎn)生。這種理論是以官能心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的。官能就是注意、知覺(jué)、記憶、思維、想象等。形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生白的，對(duì)官能的訓(xùn)練就如同司對(duì)肌肉的訓(xùn)練一樣。

（2）對(duì)教育的影響

從形式訓(xùn)練的角度看，心理是由各種成分組成的整體，一種成分的改進(jìn)會(huì)加強(qiáng)其他的各種官能，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，官能訓(xùn)練重點(diǎn)不在于訓(xùn)練的內(nèi)容，而在于訓(xùn)練的形式。也就是，學(xué)校教材的選擇不必重視其使用價(jià)值，只應(yīng)重視它們對(duì)心理官能訓(xùn)練所具備的形式。

形式訓(xùn)練說(shuō)缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，其對(duì)遷移的解釋是從唯心主義的觀點(diǎn)出發(fā)的。

點(diǎn)評(píng)：此題考察我們知識(shí)的學(xué)習(xí)中的遷移理論，遷移理論相對(duì)考生大家并不陌生，對(duì)教育的影響使我們答題的一個(gè)重點(diǎn)。

79．根據(jù)方差分析表回答問(wèn)題SSdfMSFA因素623B因素12112AxB26殘差192662.91總和23671

（1）計(jì)算AxB的自由度、均方

【參考答案要點(diǎn)】

AxB的自由度為71-16-1-2=2,均方值為26/2=13

（2）檢驗(yàn)B以及AxB的顯著性。

【參考答案要點(diǎn)】

求出B以及AxB的F值、自由度，

FB（1,66）=12/2.91=4.12FAxB（2,66）=13/2.91=4.47

查表可以得出結(jié)論。

點(diǎn)評(píng)：這道統(tǒng)計(jì)題目考察了我們方差分析的基本知識(shí)，包含自由度的計(jì)算、F值的計(jì)算、以及如果查表。先對(duì)較為基礎(chǔ)，也是考察大家基本功的一道很好的題目。

80．解釋受測(cè)者的心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。

【參考答案要點(diǎn)】

測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋涉及兩個(gè)問(wèn)題：第一，如何看待測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義；第二，如何將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義告知給受測(cè)試者。

在解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)基本原則：

（1）主試應(yīng)充分了解測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)和功能。

（2）對(duì)導(dǎo)致測(cè)驗(yàn)結(jié)果原因的解釋?xiě)?yīng)慎重，謹(jǐn)防片面極端。

（3）必須充分估計(jì)測(cè)驗(yàn)的常模和效度的局限性，一定要依據(jù)從最相近的團(tuán)體、最相匹配的情境中獲得資料。

（4）解釋分?jǐn)?shù)應(yīng)參考其他有關(guān)資料。

（5）對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋?xiě)?yīng)以“一段分?jǐn)?shù)”來(lái)解釋?zhuān)粦?yīng)以“特定的數(shù)值”來(lái)解釋。

（6）對(duì)來(lái)自不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接加以比較。如需加以比較，必須將二者放在統(tǒng)一的尺度上。

點(diǎn)評(píng)：考察測(cè)量中分?jǐn)?shù)解釋的基本知識(shí)，我們只需要按點(diǎn)答題即可得分。

四、綜合題

81．用認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)闡述什么是問(wèn)題解決？并舉例說(shuō)明影響問(wèn)題解決策略的因素。

【參考答案要點(diǎn)】

（1）問(wèn)題解決

問(wèn)題解決是由