小學(xué)語文蘇教版(2023)四年級上冊第五單元18維生素C的故事 教案維生素C的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累一些重點詞語。

3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

教學(xué)重點難點：

了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重要性。

教學(xué)過程：

一、航海家——導(dǎo)入（1節(jié)）

1、昨天老師看了一本《名人傳》其中有這樣一段文字：說他高尚，他卻不光彩地占有第一個看見大陸的獎賞；說他低賤，他卻為名譽和國王據(jù)理力爭；說他狹隘，他卻發(fā)現(xiàn)新大陸開辟新航線。

他是誰——你眼中的他是個怎樣的人？

2、（他真有那么了不起嗎？）請一位同學(xué)讀第一自然段.(有一個成語讀得真好)，【乘風(fēng)破浪】可用拆字組詞法解釋。乘：趁著。船只乘著風(fēng)勢破浪前進(jìn)。這樣的人很--（勇敢），把這個成語放進(jìn)句子，再來贊一贊哥倫布。

3、我們今天要學(xué)的就是他航海生活中的一個感人的故事，這個故事的名字叫——（《維生素c的故事》）

維生素c你熟悉嗎？維c怎么會和航海家聯(lián)系起來的呢？下面就讓我們走進(jìn)故事，要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、海上兇神——怪血病

1、是什么把它們聯(lián)系在一起的呢——海上兇神，讀到這個名字有什么感覺？

誰來根據(jù)第二節(jié)介紹一下這個兇神呢？

這里面還藏著一個多音字呢？（血）【出血】【壞血病】

[xiě]

義同“血”（xuè），用于口語。多單用，如“流了點兒血”。也用于...

[xuè]

人或動物體內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)的不透明液體，大多為紅色，主要成分為“血漿...

抓住“先、接著、然后’指導(dǎo)讀流利

因為有了“海上兇神”，航海生活就充滿——（危險）

第二節(jié)你除了讀到危險，你還讀到什么？（艱苦）同時指導(dǎo)“艱”字的寫法。（左窄右寬顯得美，短的在左往上挪，讓出位置給右坐）

3、現(xiàn)在我們把“艱苦”和“危險”放到這段中，看看第一句話和下文有何關(guān)系，點出“中心句）

4、再讀中心句，你讀到這句里的關(guān)聯(lián)詞了嗎？你能用它造個句子嗎？

5、海上兇神真的危險無比，無藥可救嗎？醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)的今天，請你科學(xué)地為這種病伸一下冤。（讀第8節(jié)）

不治而愈（辨別愈的意思，整個成語）把成語送回句子讀一讀。

維c，如此神奇，那么哪里有維c呢，引讀第7節(jié)。

四、起死回生的故事

那早在四五百年前，維c到底是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們就加入哥倫布的航海隊伍，一同在這個故事中尋找答案。

1、（起航了）讀第三節(jié)，你讀到了什么？（兇神降臨，心情沉重）

請一船之長的你帶著沉重的心情，站在船頭再來讀讀這一段。

2、（一次航海短則幾月，長則幾年）那病倒的船員會怎么做呢？

強調(diào)“累”的讀音，

léi]

1.〔～～〕a.連續(xù)成串，如“果實～～”；b.頹喪的樣子，如“～～若喪家之犬”。

[lěi]

1.連續(xù)，重疊，堆積：～計?！??！e?！?。日積月～。連篇～牘。

[lèi]

1.疲乏，過勞：勞～?！?。

把拖累放到句中再讀讀船員的話。

聽后，我們的哥倫布----噙著眼淚點了點頭。

（重患留島，噙著眼淚）

3、引讀，幾個月過去了，——

強調(diào)“越來越”

（勝利返航，越加沉重）

4、可靠岸后，哥倫布卻看到了——（聯(lián)系圖片解釋蓬頭垢面，生活中見過嗎）

同桌分讀第四節(jié)的對話，再點名讀。

提問：船員們怎樣的經(jīng)歷可用第7小節(jié)一個成語來概括，看到他們起死回生，哥倫布是---？

（起死回生，又驚又喜）

5、請同學(xué)們結(jié)合板書，把這個故事概括給你的同桌聽一聽?；丶液?，我們再把這個故事詳細(xì)地復(fù)述給家長聽

六、課后質(zhì)疑：故事看完了，你認(rèn)為這次起死回生的原因僅僅是重病的船員吃了野果嗎？還會是什么原因促使這一奇跡產(chǎn)生的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。

教學(xué)評析：

一、字詞理解，授之以漁。

第一課時的教學(xué)，字詞理解是教學(xué)目標(biāo)之一。本課形式多樣的字詞教學(xué)，不僅讓學(xué)生深刻地理解了詞語的意思，更主要是讓學(xué)生掌握了理解詞語的方法。比如：“乘風(fēng)破浪”的理解采用了拆字組詞法，“蓬頭垢面”的理解采用了圖文生活結(jié)合法，“起死回生”的理解采用了上下文結(jié)合法，“不治而愈”的理解采用了辨析詞義法。

二、朗讀課文，把握主線。

（一）抓關(guān)鍵詞，以詞帶段。

抓“海上兇神”這一關(guān)鍵詞進(jìn)入第二段的朗讀，體會航海生活的艱苦和危險，并抓住這一契機，裂解“中心句”的作用。抓“海上兇神”這一關(guān)鍵詞進(jìn)入最后一段最后一個自然段的朗讀。學(xué)生通過朗讀，初步理解了“壞血病”和維生素c的關(guān)系。

（二）抓住雙線，設(shè)計