初中語(yǔ)文人教版九年級(jí)上第四單元短文兩篇《不求甚解》(鄧拓)《談讀書(shū)》（培根） 省一等獎(jiǎng)

15短文兩篇（一）《談讀書(shū)》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、說(shuō)出讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣；2、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法；積累背誦文中出現(xiàn)的精辟的句子。3、以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分發(fā)揮主動(dòng)意識(shí)和探究精神。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法；積累背誦文中出現(xiàn)的精辟的句子。2、以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分發(fā)揮主動(dòng)意識(shí)和探究精神。學(xué)習(xí)過(guò)程：自主預(yù)習(xí)1一、導(dǎo)入新課。“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。十年寒窗，伴著馥郁的書(shū)香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡書(shū)嗎？你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？二、簡(jiǎn)介作者培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。三、積累運(yùn)用（1）、注音怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪腎闡證吹毛求疵（2）、釋義1、藻飾：修飾文辭。2、狡黠：狡詐。3、詰難：詰間，為難。4、滯礙：不通暢。5、味同嚼蠟：形容文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味。6、吹毛求疵：細(xì)致到煩瑣挑剔的地步。7、尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷、詞句，指讀書(shū)局限于文字的推求。8、不求甚解：原指讀書(shū)只領(lǐng)會(huì)主旨，不死摳字眼?，F(xiàn)多指只滿足于了解個(gè)大概，不作深入理解。9、咬文嚼字：認(rèn)真推敲字句的意義和正誤。有時(shí)含有貶義，指過(guò)分注重文字而不去領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。10、豁然貫通：形容（久思不解的問(wèn)題）一下子明白過(guò)來(lái)，迎刃而解。11、學(xué)究：迂腐的讀書(shū)人。12、開(kāi)卷有益：讀書(shū)有益處，有收獲。合作交流1、作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）

１、第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。

⑴先正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：怡情，傅彩和長(zhǎng)才。

⑵后反面指出讀書(shū)的三種偏向：惰，矯和學(xué)究，

２、第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者―始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。

３、第三層：（讀史使人明智―結(jié)尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。2、分析文章的認(rèn)證方法。⑴比喻說(shuō)理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”

⑵排比說(shuō)理：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。

⑶對(duì)比說(shuō)理：開(kāi)頭正面說(shuō)讀書(shū)的目的，接著從反而說(shuō)了讀書(shū)的三種偏向。結(jié)尾先從正面說(shuō)讀書(shū)可以塑造人的性格，又從反而說(shuō)讀書(shū)可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。

精讀品析找出文中你認(rèn)為富有哲理的話，談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。例１：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接?！?/p>

（用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“讀書(shū)對(duì)人的天賦的作用”，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。）

例２：否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。

“蒸餾過(guò)的水”比喻“一本好書(shū)”，使讀者懂得讀書(shū)不能只讀別人的筆記摘要，生動(dòng)形象。用比喻的方法從反面強(qiáng)調(diào)好書(shū)一定要細(xì)細(xì)揣摩、深入鉆研才能讀出味道

（比喻論證：使論說(shuō)的道理通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)形象）例3“人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球……射箭……漫步……騎術(shù)……，”用比喻的方法論證讀書(shū)可以彌補(bǔ)精神上的各種缺陷第二課時(shí)（二）《不求甚解》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、簡(jiǎn)介作者。2、學(xué)習(xí)本文反駁的方法——駁論點(diǎn)；3、說(shuō)出“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度和方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)本文反駁的方法——駁論點(diǎn)；2、說(shuō)出“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度和方法。歸納知識(shí)性雜文的特點(diǎn)教學(xué)過(guò)程：自主預(yù)習(xí)2一、導(dǎo)入新課。前文重點(diǎn)談讀書(shū)的益處，該怎樣讀書(shū)呢？有人說(shuō)，讀書(shū)要“咬文嚼字”也有人說(shuō)應(yīng)“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南邨是怎樣理解的。二、作者簡(jiǎn)介：鄧拓（1912—1966），筆名馬南邦，福建閩侯人。當(dāng)代作家，1966年在文革中迫害致死。重要作品為《燕山夜話》?！堆嗌揭乖挕肥邱R南邦的雜文集。1961年作者《北京晚報(bào)》要求，貫徹黨的“雙百”方針，利用工作之余為《燕山夜話》撰寫(xiě)的152篇專(zhuān)稿，主要是知識(shí)性的雜文，內(nèi)容豐富，涉及古今中外、天文地理；旗幟鮮明，議論風(fēng)生，也能切中時(shí)弊；短小精煉，語(yǔ)言流暢。是利用雜文形式，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的有益嘗試，頗受人民的歡迎喜愛(ài)三、快速閱讀《不求甚解》，并思考（1)“不求甚解”是何意?作者是解釋“不求甚解”的含義的?(1)“不求甚解”多指讀書(shū)只求懂得大意，不求深入理解。作者認(rèn)為“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說(shuō)明讀書(shū)的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。(2)請(qǐng)談?wù)劚疚牡恼撟C思路。本文是一篇駁論，在批駁別人觀點(diǎn)的過(guò)程中，又闡述了自己的主張。首先，作者擺出了要批駁的靶子：“對(duì)任何不求甚解都是不好的。”其次介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書(shū)的要訣在于虛心、會(huì)意；接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語(yǔ)錄佐證；最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)重要的書(shū)要反復(fù)閱讀。探究質(zhì)疑1、本文運(yùn)用了哪些論證方法?引證法。引用陶淵明“好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點(diǎn)；引用陸象山的語(yǔ)錄強(qiáng)調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。例證法。以普列漢普諾夫?yàn)槔?，從反面證明讀書(shū)一定要虛心，不要死摳字句，而須理解精神實(shí)質(zhì)。以諸葛亮為例，證明古代就有以“不求甚解”的態(tài)度讀書(shū)的人。2、學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

１、“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解２、“班門(mén)弄斧”辯３、“濫竿充數(shù)”辯

（揭示：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋?zhuān)瑒澢灞匾慕缦?，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢?！耙?jiàn)風(fēng)使舵’一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意：根據(jù)實(shí)際