《兒童歌唱能力研究開題報(bào)告（含提綱）》

開題報(bào)告題目運(yùn)用情景劇表演提高兒童歌唱能力策略學(xué)生姓名學(xué)號(hào)專業(yè)學(xué)院指導(dǎo)教師本選題的意義及國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r：選題意義歌唱教學(xué)是兒童音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是兒童最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。新課程實(shí)施以來(lái)，音樂(lè)課的形式也悄悄地在變化著，我們往往盡可能地會(huì)想到很多辦法激發(fā)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生能輕松地學(xué)會(huì)歌曲。歌唱教學(xué)中對(duì)兒童進(jìn)行歌唱能力的訓(xùn)練是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，在近幾年的日常課堂教學(xué)中，從歌曲文本出發(fā)，注重兒童歌唱技能的訓(xùn)練，圍繞歌曲本身設(shè)計(jì)各種有實(shí)效性的教學(xué)途徑，力爭(zhēng)讓兒童能通過(guò)變化的歌聲更好地表現(xiàn)歌曲的意境。情景劇表演教學(xué)旨在激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，迅速提高兒童的綜合能力，全面培養(yǎng)兒童的審美意識(shí)，豐富兒童的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)兒童的情感。音樂(lè)情景劇的出現(xiàn)及其自身的特點(diǎn)正好為這一學(xué)科的整合提供了一條理想的途徑。情景劇在表達(dá)人的想象力方面有著巨大的潛力，而想象力是兒童學(xué)習(xí)興趣的前提和創(chuàng)新能力的源泉，因此將情景劇引入音樂(lè)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此本文創(chuàng)新性的提出將情景劇表演運(yùn)用到兒童的歌唱能力教學(xué)當(dāng)中，為提高兒童歌唱能力提供一定的理論參考。國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r目前對(duì)于運(yùn)用情景劇表演提高兒童歌唱能力策略的研究較少，通過(guò)文獻(xiàn)檢索，與運(yùn)用情景劇表演提高兒童歌唱能力策略相關(guān)的文獻(xiàn)只有一篇。目前情景劇表演在教學(xué)中主要運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)或者是人際交往能力方面的培養(yǎng)，因此本文主要從情景劇表演在教學(xué)中的運(yùn)用以及兒童歌唱能力提升策略來(lái)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述。目前國(guó)內(nèi)對(duì)于音樂(lè)劇的教學(xué)運(yùn)用研究較多，例如如居其宏的《音樂(lè)劇創(chuàng)作教學(xué)互動(dòng)論》;陳瑜的《將音樂(lè)劇引入音樂(lè)教學(xué)》；林琳的《將音樂(lè)劇引入高師音樂(lè)教學(xué)》;劉靚的《音樂(lè)劇走進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)課堂的初步構(gòu)想》；王露的《音樂(lè)劇鑒賞課在普通高校開設(shè)的初步探討與實(shí)踐》等等。國(guó)內(nèi)關(guān)于兒童歌唱能力提升策略的研究大都集中在如何在聲樂(lè)教學(xué)中提高兒童的演唱力和表現(xiàn)力，如何教給兒童們科學(xué)的發(fā)聲方法。主要研究文獻(xiàn)有董娟的《淺談少年兒童聲樂(lè)教學(xué)》（陜西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院），王園園的《淺談兒童聲樂(lè)教學(xué)》（中央民族大學(xué)教育學(xué)院），楊柳的《兒童聲樂(lè)教學(xué)淺探》（北京市青少年活動(dòng)中心）等等。這些研究的文獻(xiàn)都為本文的寫作提供了寶貴的依據(jù)。在色諾芬《回憶蘇格拉底》一書中曾指出蘇格拉底曾以“產(chǎn)婆術(shù)”文明于世，其中包括諷刺、助產(chǎn)、歸納和總結(jié)等幾個(gè)方面，其主導(dǎo)思想就是發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)設(shè)合適的情景引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。美國(guó)音樂(lè)劇研究專家坦雷·格林在《音樂(lè)劇的世界》一書中曾寫到“音樂(lè)劇從根本說(shuō)是漂亮的服裝、快樂(lè)的舞蹈和輕松、富有情趣的音樂(lè)與臺(tái)詞組成的戲劇?！边@些集中體現(xiàn)的是校園音樂(lè)情景劇校本課程的內(nèi)容和形式的單項(xiàng)初步探索研究成果。目前對(duì)于運(yùn)用情景劇表演提高兒童歌唱能力策略研究較少，也尚未建立統(tǒng)一完整的教學(xué)體系，對(duì)教學(xué)方法的探討還不夠深入，缺少系統(tǒng)的教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀，因此本文開展運(yùn)用情景劇表演提高兒童歌唱能力策略研究具有重要意義，為之后將情景劇表演運(yùn)用在兒童歌唱能力教學(xué)中提供參考。研究?jī)?nèi)容：摘要關(guān)鍵詞一、研究背景及意義二、當(dāng)前兒童在歌唱能力方面存在的問(wèn)題（一）對(duì)歌詞理解困難，聽辨、發(fā)音能力較弱（二）旋律方面出現(xiàn)明顯的“走音”現(xiàn)象（三）對(duì)氣息控制的能力不夠（四）在集體歌唱時(shí)，配合能力不夠三、如何運(yùn)用情景劇表演提高兒童歌唱能力（一）劇本選材淺顯易懂，結(jié)合兒童實(shí)際發(fā)展水平（二）情景劇表演中融入歌曲元素，反復(fù)練習(xí)糾正音調(diào)（三)排練過(guò)程中，運(yùn)用各種方式進(jìn)行氣息訓(xùn)練（四）集體排練，提高兒童歌唱協(xié)作能力四、結(jié)語(yǔ)五、參考文獻(xiàn)研究方法、手段及步驟：1.文獻(xiàn)研究法，通過(guò)在網(wǎng)上，圖書館等搜集整理運(yùn)用情景劇表演提高兒童歌唱能力策略的相關(guān)研究資料，并仔細(xì)整理閱讀，為研究定下方向，做前期理論準(zhǔn)備；首先參考國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)，初步建立相對(duì)全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，能夠全面且正確的了解與掌握所要研究的問(wèn)題。2.提綱法，通過(guò)對(duì)大量資料的分析、綜合、歸納中，提出自己的一套觀點(diǎn)，列出屬于自己的一套研究提綱，便于在寫作過(guò)程中條理清晰。參考文獻(xiàn)：尚衛(wèi).小學(xué)音樂(lè)情景劇表演促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的探究[J].學(xué)園,2017(33).段穎[1].淺析音樂(lè)表演在音樂(lè)情景劇排演中的主導(dǎo)作用[J].北方音樂(lè),2016(36):82.張尹瑄.音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)：中小學(xué)音樂(lè)課中的綜合藝術(shù)表演形式研究[D].劉艷萍.音樂(lè)情景劇教學(xué)初探[J].輔導(dǎo)員,2012(33):75-75.王娟[1],周榮春[2].基于學(xué)生核心素養(yǎng)的音樂(lè)情景劇實(shí)踐探究[J].情感讀本,2017:22.王雪芹.初中音樂(lè)情景劇教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].情感讀本,2017:5.姚林林.陶冶性情均衡發(fā)展——小學(xué)音樂(lè)情景劇教學(xué)研究[J].人生十六七,2017.楊羅瓊.音樂(lè)情景劇促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的實(shí)踐研究[J].新課程(上),2015(5).尤雅.音樂(lè)情景劇在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效融入[J].人生十六七,2018(2).程微微,周榮春.中學(xué)音樂(lè)情景劇教育的實(shí)踐[J].牡丹,2017(12X):89-90.夏靜.情境引趣,寓教于樂(lè)--談小學(xué)音樂(lè)情景劇教學(xué)實(shí)踐[J].情感讀本,2017(18):11-11.楊愛文.小學(xué)音樂(lè)情景劇的實(shí)踐與思考[J].情感讀本,2017:7.唐曉菁.小學(xué)音樂(lè)情景劇對(duì)于小學(xué)音樂(lè)作用的研究[J].情感讀本,2017:5.學(xué)生簽名：年月日指導(dǎo)教師意見：簽名：院系領(lǐng)導(dǎo)意見：