第2-4單元課文問題設計-部編版語文七年級上冊

第二單元《荷葉﹒母親》對標題“荷葉﹒母親”如何理解？中間的小點？間隔號的基本用法1.外國人和一些少數(shù)民族人名內(nèi)部的分界，用間隔號標示。示例：諾爾曼·白求恩‖愛新覺羅·玄燁。2.書名與篇（章、卷）名之間，用間隔號標示。示例：《新史記·郭美美列傳》。3.詩的標題、詞的標題與詩體、詞牌名之間，用間隔號標示。示例：《七律·長征》‖《江城子·詠史》4.表示節(jié)日或事件，代表月份的數(shù)字和代表日子的數(shù)字之間，用間隔號標示。示例：“一二·九運動”。5.用幾個并列詞語做標題，詞語之間可以用間隔號標示。示例：人性·法律·社會‖信號·符號·語言‖人·獸·鬼?！昂扇~”和“母親”有什么相似點？從文中找依據(jù)。荷葉為風雨中的荷花遮風擋雨；母親是心中有雨點的“我”的蔭蔽。你從哪里讀出“我”和“紅蓮”的關(guān)系？你從哪里讀出“紅蓮”是在風雨中的？你從哪里讀出“我”心中是有“雨點”的？“八年前……九年前……”的事情，把“我”和“荷花”連在了一起?！鞍胍估锫犚姺彪s的雨聲，早起是濃陰的天?！睙灢贿m意不寧的心緒文章表面是寫荷葉對荷花的庇護，其實是寫母親對“我”的呵護，你的理解？是荷花、荷葉之間的關(guān)系與“我”和母親之間的關(guān)系有相似點，這種寫法叫“以花喻人”。文章寫雨中蓮花、荷花遮蔽蓮花，作者受到觸動產(chǎn)生聯(lián)想，想起母親，想起母親愛護兒女的情景。品讀文中的修辭手法第二單元《金色花》對標題“金色花”如何理解？金色花是印度圣樹上的花，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美麗的，正可以表達自己回報母愛的心愿。“我”為什么想要變成一朵金色花？只是為了好玩嗎？沒想過媽媽會擔心我嗎？為什么會“笑嘻嘻地在風中搖擺”？又為什么要“在新葉上跳舞”？我想要媽媽來尋找我嗎？為什么要“暗暗地匿笑”“一聲兒也不響”？……“我”在這里變成一朵金色花，不僅僅是因為“好玩”，也不是為了和媽媽捉迷藏，而是也希望為媽媽做點什么事情。在媽媽禱告時嗅到香氣，在午后看書時不傷眼睛?！拔摇弊兂山鹕ê蠛蛬寢屪隽四男┯螒颍繛槭裁础拔摇币o媽媽傳遞香氣？為什么“我”要投下小小的影子在媽媽所讀的地方？為什么“我”要待在媽媽的視線范圍內(nèi)？做禱告時——散發(fā)香氣讀書時——將影子投在書頁上拿燈去牛棚時——變回孩子求媽媽講故事“我”是一個怎樣的小孩？用文章中的細節(jié)來說明。為什么媽媽說“我”是個“壞孩子”呢？我是一個天真、可愛、調(diào)皮、活潑的孩子。品讀第二段“孩子，你在哪里呀？”當“我”和“媽媽”玩捉迷藏，媽媽因找不到我而焦急地喊“孩子，你在哪兒呀？”從這一句簡短的話中，我們就能體現(xiàn)到孩子是母親心頭的一塊肉，是她永遠的牽掛。而孩子卻在那里匿笑，一聲不響。這不正是孩子天真、調(diào)皮的習性嗎？品讀第八段“你到哪里去了，你這壞孩子？”當“我”重新變成人形站在“媽媽”的面前，求她跟我講故事時，“媽媽”由不見孩子惶急的心情一下子變成又驚又喜。“你到哪里去了，你這壞孩子？”話語中含著嗔怪。就是這種嗔怪——一個“壞”字，讓我們真切地感受到“媽媽“對我的濃濃的母愛。而此時“我”卻說“我不告訴你，媽媽?！币仓灰痪?，就將孩子的調(diào)皮描寫得淋漓盡致。第二單元《秋天的懷念》為什么要在秋天懷念？為什么是懷念？母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛。秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動向母親表示，不僅自己會好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活。秋天是菊花盛開的時節(jié)，“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強者。誰懷念誰？“我”懷念母親“我”是一個什么樣的人？母親是一位怎樣的母親？我做了哪些懷念母親的事？為什么值得懷念。

母愛……母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此絢爛。課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”?結(jié)尾重復母親“好好兒活”的話,有什么深意?一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗,實際上是用象征的手法,賦予菊花深刻的含義。母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。母親愛花，“我”看菊花是對母親的緬懷。菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變?？偨Y(jié)越是懂得越是懷念啊，越是懷念就越是深深的自責，越是自責就越要好好兒的活。第六單元《寓言四則》文體寓言,是用假托的故事寄寓意味深長的道理,給人以啟示的一種文字體裁。篇幅大多簡短,主人公可以是人,也可以是擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等修辭手法。第一課時——《赫耳墨斯和雕像者》1.古希臘神話人物介紹宙斯,希臘神話中眾神之王。希臘神話中,他居住在奧林匹斯山,以雷電為武器,維持著天地間的秩序,公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波塞冬和哈迪斯分別掌管海洋和地獄;宙斯還和許多女神生下了不少兒女,如火神赫淮斯托斯,太陽神阿波羅,月神和狩獵之神阿爾忒彌斯,旅行和商業(yè)神赫耳墨斯,美神阿佛洛狄忒,戰(zhàn)神阿瑞斯,智慧之神雅典娜。赫拉是希臘神話中的天后,主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾,掌管婚姻和生育,是婦女的保護神。赫耳墨斯,一譯海爾梅斯,是希臘神話中眾神的使者,亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利,掌管商業(yè)、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛,多才多藝,傳說他首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學、體育運動,發(fā)明古代的豎琴,并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。2.問題示例（1）赫耳墨斯為什么來到凡間?因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。（2）他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價?請說出他此刻的心理。先問宙斯雕像的價格,大有跟最高的神一比高低的想法;知道價錢不高后,他十分滿意。問得赫拉雕像的價錢之后,他更覺得自己是商人的庇護神,人們對他會更尊重些。（3）赫耳墨斯三次問話的神態(tài)、語氣一樣嗎?為什么要“笑著問道”?這“笑”有什么含意?不一樣。第一問是探詢;第二問,“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài);第三問,他已經(jīng)有把握勝過所有的神,于是顯得很狂妄?！靶Α北砻骱斩故莻€妄自尊大,沒有自知之明的人。（4）這則寓言有什么寓意?諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡而又不被人重視的人。告訴人們要有自知之明,不能妄自尊大。第二課時——《蚊子和獅子》1.用一句話概括故事情節(jié)。蚊子和獅子戰(zhàn)斗,蚊子戰(zhàn)勝了獅子;但是蚊子得意忘形,被蜘蛛網(wǎng)粘住了。2.品析蚊子挑戰(zhàn)獅子的動作描寫,分析蚊子形象。“吹著喇叭”——進軍前的號角,充滿自信;“專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方”——善用智謀,以己之長攻敵之短;“沖”——面對強敵,勇敢無畏,一往無前。3.蚊子為什么戰(zhàn)勝了獅子,卻敗給了蜘蛛?獅子狂躁、亂了陣腳,蚊子用智謀戰(zhàn)勝了獅子。戰(zhàn)勝了獅子的蚊子得意忘形,被勝利沖昏頭腦,驕傲自滿,結(jié)果撞上了蜘蛛網(wǎng)。4.你從這則寓言中獲得了什么啟示?可以聯(lián)系生活實際,從不同角度分析。啟示一:要善于分析問題,懂得自己的長處和短處,學會揚長避短。啟示二:取得成績不要得意忘形,要謹慎,不要被勝利沖昏頭腦。啟示三:人要有自信。啟示四:獅子戰(zhàn)敗后,把自己的臉都抓破了,可見,最大的敵人是自己。啟示五:世界上沒有永遠的失敗者,也沒有永遠的勝利者。5.比較《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》在結(jié)構(gòu)和寫法上的異同。明確:(1)相同點:結(jié)構(gòu)相同。都是第一段講故事,第二段議論并得出道理。(2)不同點:①表現(xiàn)方法不同?！逗斩购偷裣裾摺钒焉癞斪魅藖韺??！段米雍酮{子》則用擬人手法,賦予動物以人的情感和性格。②表達方式不同?！逗斩购偷裣裾摺分饕\用語言、神態(tài)和心理描寫?！段米雍酮{子》主要運用語言描寫和動作描寫。板書參考第三課時——《穿井得一人》1.文章的記敘順序是怎樣的?故事情節(jié)是怎樣的?文章按事情發(fā)展順序敘述。由故事部分和議論部分組成。開端:敘述宋國丁姓人家因為無井而要到外面打水澆田,常要占用一個勞動力。后來自家打了井,趣說為“穿井得一人”。發(fā)展:別人誤解了這句話,就把丁氏的話傳開了,直到傳到國君那里。結(jié)局:丁氏告訴國君派來的使者自己的話的真正意思。2.寓意理解告訴人們不可輕信傳言并盲目傳布;說話、用詞不要讓人產(chǎn)生歧義等。第四課時——《杞人憂天》1.文章的情節(jié)是怎樣的?故事起因:杞國有人憂天地崩墜,身亡所寄。故事發(fā)展:又有憂彼之所憂者,因往曉之。故事結(jié)尾:其人舍然大喜,曉之者亦舍然大喜。2.“曉之者”是如何開導“杞人”的?先解釋天不過是積聚的氣體罷了,無處沒有空氣,不會塌