部編人教版語文八年級下冊整冊教學(xué)課件設(shè)計

部編人教版語文八年級下冊全冊教學(xué)課件八年級語文下冊第一課時第二課時1社戲第三課時同學(xué)們，請回憶我們以前學(xué)過魯迅先生的哪些文章？這些文章分別出自哪里？《從百草園到三味書屋》《阿長與<山海經(jīng)>》

都出自《朝花夕拾》

今天，我們學(xué)習(xí)魯迅先生小說集《吶喊》中的一篇文章——《社戲》。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.識記有關(guān)魯迅的文學(xué)常識，了解文章主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.領(lǐng)悟魯迅作品的語言簡潔而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)；理解文中多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，把握景物描寫在文中的作用。（難點(diǎn)）3.感受當(dāng)?shù)卮緲?、和睦、善良的民風(fēng)民俗，體會作者對童年美好生活的回憶和留戀，培養(yǎng)淳樸善良、有愛無私的品質(zhì)。（素養(yǎng)）第一課時知識備查

魯迅（1881—1936），文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。代表作有《吶喊》《彷徨》《故事新編》《朝花夕拾》《野草》《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《二心集》《且介亭雜文》等。作者介紹本文選自《吶喊》。《吶喊》收錄了魯迅1918—1922年間所作的短篇小說，包含《狂人日記》《明天》《孔乙己》《藥》《阿Q正傳》《故鄉(xiāng)》等14篇。這部作品真實(shí)地描繪了辛亥革命到“五四運(yùn)動”時期的社會生活，揭示了種種深層次的社會矛盾，對中國舊有制度及部分陳腐的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行了深刻的剖析和比較徹底的否定，表現(xiàn)出作者對民族生存強(qiáng)烈的憂患意識和對社會變革的強(qiáng)烈愿望。知識備查作品介紹知識備查

“社戲”，指舊時某些地區(qū)農(nóng)村中迎神賽會時演出的戲。一般在廟里戲臺上演出，也有露天搭臺演出的。南宋詩人陸游就曾描寫過社戲熱鬧的情景：“太平處處是優(yōu)場，社日兒童喜欲狂?！痹诮B興，“社”指一種居住區(qū)域，“社戲”就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。了解社戲知識備查本文選自《吶喊》（《魯迅全集》第一卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。有刪節(jié)。本文是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱“我”寫二十年來三次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看戲，一次是少年時代在浙江紹興農(nóng)村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲的部分。魯迅母親的娘家在紹興附近的平橋村，童年的魯迅因此有機(jī)會與農(nóng)民的孩子交朋友，并了解農(nóng)民的生活。他作品中有許多同情農(nóng)民、歌頌農(nóng)民的篇章，《社戲》就是這類作品中的名篇。背景資料鉗

撮

偏僻

行輩照例欺侮寬慰

囑咐怠慢禮數(shù)

攛掇

鳧水潺潺踴躍家眷

皎潔好歹讀一讀預(yù)習(xí)檢查qiáncuōpìhánglìwǔwèizhǔfùdàishùcuānduofúchányǒngyuèjuànjiǎodǎixǐnɡ歸省shěnɡ省心省hònɡ一哄而散hǒnɡ哄騙哄hánɡ行輩xínɡ樹行子行hōnɡ哄笑hàng行走qiáo翹首qiào翹起翹多音字預(yù)習(xí)檢查啜chuò啜泣輟chuò輟學(xué)掇duō攛掇訖qì收訖迄qì迄今屹yì屹立梟xiāo梟雄裊niǎo裊裊鳧fú鳧水綴zhuì點(diǎn)綴形近字預(yù)習(xí)檢查詞語解釋【歸省】【行輩】【怠慢】【攛掇】【悠揚(yáng)】【糾葛】【依稀】【寬慰】回家探望父母。輩分。冷淡；客套話，表示招待不周。從旁鼓動人做某事。形容聲音時高時低而和諧。糾纏不清的事情；糾紛。模模糊糊。寬解安慰。預(yù)習(xí)檢查指聽得出神而忘了自己。形容情緒熱烈，爭先恐后。隱隱約約，若有若無?，F(xiàn)在寫作“縹緲”。像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來形容堅定不可動搖。課文指來回地說。（光線、氣體、聲音等）向四外擴(kuò)散。月光不明，在文中是形容詞活用為動詞。同“婉轉(zhuǎn)”。形容（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚(yáng)動聽。（月亮等）明亮而潔白。預(yù)習(xí)檢查【自失】【踴躍】【漂渺】【屹立】【絮叨】【彌散】【朦朧】【宛轉(zhuǎn)】【皎潔】【仙山樓閣】指神仙居住的山和美玉筑就的樓閣。多比喻虛無縹緲的美妙幻境。意思相近的成語有“仙山瓊閣”等。例句：在白云山上極目遠(yuǎn)望，遠(yuǎn)山重疊，煙云繚繞，恍惚間，我疑心自己是在仙境，是在仙山樓閣間徜徉。預(yù)習(xí)檢查課文圍繞“社戲”寫了哪幾件事？請用四字短語進(jìn)行概括。平橋概況伙伴游玩無船出行月夜行船趙莊看戲停船吃豆深夜返回再談吃豆盼社戲看社戲憶社戲整體感知作者為什么說平橋村“在我是樂土”？①可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由快樂地生活。②作為客人，得到優(yōu)待，有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。③每天可以釣蝦、放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。盼社戲精讀細(xì)研精讀細(xì)研

看戲之前遇到了什么波折？后來是如何解決的？“我”的心情發(fā)生了哪些變化？八叔的航船回來了，少年們愿意和“我”同去雙喜用寫包票的話做了保證，外祖母和母親同意叫不到船外祖母怕孩子們不可靠，母親說大人們不能熬夜看社戲“我”的心情轉(zhuǎn)機(jī)波折“我”的心情急得要哭高興沉重輕松精讀細(xì)研“我”看社戲是什么季節(jié)？你是如何得知的？

“消夏”“掃墓完畢之后”“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”，寫的是春末夏初時的景物。春末夏初精讀細(xì)研在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？從哪里可以看出來？不好看。①想看鐵頭老生翻筋斗，但那老生卻沒翻。②想看“蛇精”和“跳老虎”，但是等了許多時都不見。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出臺了”，并不停地唱著。④文中孩子們“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠來”等。正面描寫側(cè)面描寫1.什么是側(cè)面描寫側(cè)面描寫又叫間接描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進(jìn)行刻畫描繪。側(cè)面描寫一般有對正面描寫做有益補(bǔ)充，激發(fā)讀者想象力和表現(xiàn)人物性格等作用。常見的方法：①以人襯人：意即寫此人是為襯彼人；②以物襯人：要寫人，先避開不寫，而寫有關(guān)的物；③以景襯人：要寫人，先避開不寫，而寫有關(guān)的景。方法指導(dǎo)側(cè)面描寫精讀細(xì)研2.考查形式①文中對……的描寫運(yùn)用了什么寫法？有什么作用？②作者運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)某事物？③文中運(yùn)用了側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法，試分析它在表達(dá)上有什么作用。3.答題模式采用了側(cè)面描寫，通過對……的描寫，表現(xiàn)了……特點(diǎn)（精神、品格等），表達(dá)了作者……的思想感情。精讀細(xì)研方法指導(dǎo)精讀細(xì)研看社戲回家的路上，發(fā)生了哪些趣事？偷阿發(fā)家和六一公公家地里的羅漢豆。在八公公船上煮豆吃。精讀細(xì)研憶社戲六一公公對自家羅漢豆被偷這件事有怎樣的反應(yīng)？剛開始怪孩子們踏壞了不少，得知是請客人吃，說是應(yīng)該的，還送了很多羅漢豆到“我”家里。那晚的社戲，在“我”的記憶中是怎樣的？“好豆”“好戲”。

《社戲》中哪個人物給你留下了深刻的印象呢？哪段景物描寫讓你最難忘呢？

讓我們細(xì)讀文章，尋找答案。第二課時

看戲前，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時，忽然間，一個最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說，“大船？八叔的航船不是回來了么？”十幾個別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去。我高興了。然而外祖母又怕都是孩子們，不可靠；母親又說是若叫大人一同去，他們白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在這遲疑之中，雙喜可又看出底細(xì)來了，便又大聲的說道，“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”雙喜說服母親和外祖母的三個理由：船大，迅哥兒不亂跑，大家都識水性。足見雙喜考慮周全，心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐。雙喜精讀細(xì)研品人物精讀細(xì)研雙喜說，那就是有名的鐵頭老生，能連翻八十四個筋斗，他日里親自數(shù)過的。

我們便都擠在船頭上看打仗，但那鐵頭老生卻又并不翻筋斗，只有幾個赤膊的人翻，翻了一陣，都進(jìn)去了，接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱。雙喜說，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。雙喜分析鐵頭老生不肯翻筋斗的原因有理有據(jù)，既安慰了“我”，又表現(xiàn)了他大哥哥般的親切體貼，同時也表現(xiàn)了雙喜的聰明、細(xì)心。精讀細(xì)研雙喜終于熬不住了，說道，怕他會唱到天明還不完，還是我們走的好罷?！鞍?，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢？”雙喜先跳下去了，在岸上說。

又是雙喜提議，表現(xiàn)了雙喜在孩子們中的地位，也表現(xiàn)了雙喜的聰明、能干。

雙喜指揮偷豆，從中可以看出他考慮周到。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。精讀細(xì)研

表現(xiàn)了雙喜考慮周全、為他人著想的性格特征。

綜合上面的分析，可以看出雙喜是一個聰明、能干、善解人意的孩子，他富有同情心，而且反應(yīng)靈敏，充滿自信，有組織才能和號召力，是孩子們的領(lǐng)袖。精讀細(xì)研六一公公對于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好的摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應(yīng)該的”，可見他不是吝嗇之人?！安涣稀币辉~表現(xiàn)了“我”的吃驚，間接寫出了六一公公的善良樸實(shí)。一般情況下，被別人偷豆應(yīng)該生氣、發(fā)火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起來”，表現(xiàn)了他老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客？——這是應(yīng)該的?！庇谑菍ξ艺f，“迅哥兒，昨天的戲可好么？”我點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，“好。”“豆可中吃呢？”我又點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，“很好?！?/p>

不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨！……”精讀細(xì)研

待到母親叫我回去吃晚飯的時候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆，就是六一公公送給母親和我吃的。聽說他還對母親極口夸獎我，說“小小年紀(jì)便有見識，將來一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包票的了。”表現(xiàn)了六一公公的熱情好客。精讀細(xì)研我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷?！彼谑峭鶃淼拿艘换?，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！闭约杭业亩梗徽f“摘”而說“偷”，只因?yàn)椴m著大人。這句話既寫出了孩子們的天真，又寫出了阿發(fā)的純真無邪、憨厚無私。阿發(fā)賞美景開船出行一系列準(zhǔn)確的動詞，生動地表現(xiàn)了小伙伴們熟練、敏捷的駕船技巧和去看社戲時的急切、興奮的心情。

“飛一般”運(yùn)用夸張的修辭手法，表現(xiàn)了孩子們高超的駕船技術(shù)和去看社戲時的急切、興奮的心情。

母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。精讀細(xì)研精讀細(xì)研月夜行船

從視覺、嗅覺、觸覺角度寫出了兩岸的景象和迷人的月色，描繪了一幅水鄉(xiāng)月夜美景圖。

運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”，以動寫靜，生動形象地寫出了船行之快，襯托出小伙伴們熟練敏捷的駕船技巧和“我”去看社戲時的急迫、興奮的心情?！暗覅s還以為船慢”，心理描寫，突出了“我”想看社戲的急迫心情。

從視覺和聽覺角度寫快到趙莊了?！八坪酢薄盎蛘摺薄耙苍S”都表示猜測，提示可能是錯覺，與下文相呼應(yīng)。

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

從聽覺角度寫出了自己為音樂所陶醉?！白允А敝嘎牭贸錾瘢浟俗约海@是被美麗的夜景陶醉了。精讀細(xì)研這些夜景從多方面著筆，為我們展示了一幅優(yōu)美的“江南水鄉(xiāng)月夜圖”，歌頌了美好的自然風(fēng)光。不僅表現(xiàn)了小伙伴們友愛、能干，也表現(xiàn)了“我”心情的愉快和急切。推動了情節(jié)發(fā)展。精讀細(xì)研月下歸航“回望”一詞，表現(xiàn)了“我”對社戲的依依不舍。

運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了戲臺在紅霞籠罩下時隱時現(xiàn)，如同畫上仙境一般美麗動人。從視覺、聽覺方面寫出了“我”對趙莊的依戀之情。

“疑心”和“不好意思”表現(xiàn)了“我”對社戲的留戀，符合孩子的心理。

月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。

這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。精讀細(xì)研運(yùn)用比喻的修辭手法，新奇貼切。生動形象地寫出了船行之快，從側(cè)面襯托孩子們的駕船技術(shù)高超和歡快的心情。老漁父的喝彩從側(cè)面襯托了孩子們的駕船技術(shù)高超。第三課時

《社戲》運(yùn)用獨(dú)特的兒童視角表達(dá)情感，語言準(zhǔn)確簡練、含義豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)、風(fēng)趣幽默。讓我們一起來品讀吧。開頭寫平橋村概況、伙伴游玩，與看社戲有什么關(guān)系？1.交代了看社戲的時間、地點(diǎn)、機(jī)緣。2.引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友。3.還交代了“樂土”中的樂事：釣蝦、放牛，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲”做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。合作探究合作探究“偷”一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為。你如何看待課文中孩子們“偷豆”的行為呢？示例：1.孩子們“偷豆”是為了招待“我”，反映了他們誠懇待客的熱情。2.阿發(fā)自愿“偷”自己家的豆，表現(xiàn)了他的純潔無私。3.他們還偷了六一公公家的豆，并將吃過的豆皮等丟到河里，他們還擔(dān)心船主人八公公察覺出少了鹽和柴，體現(xiàn)出他們的考慮周到、心思細(xì)致。4.面對六一公公的指責(zé)，他們應(yīng)對自如。合作探究豆是很普通的豆，戲也是讓“我”昏昏欲睡的戲，但是文章最后卻說是“好豆”“好戲”，對此你是怎樣理解的？提示：1.平橋村的環(huán)境：美麗的風(fēng)光、自由的空氣；

平橋村的鄉(xiāng)民：樸實(shí)、率真的老人和孩子。2.時間久遠(yuǎn)，留下了記憶，更留下了情感。合作探究作者在敘述事件的過程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式。請以某一段為例，具體分析。示例：課文第1段

我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣，本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏。那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)，所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天，這時我便每年跟了我的母親住在外祖母的家里。那地方叫平橋村，是一個離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。但在我是樂土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。描述語句，層次清楚，語言簡略。議論語句，“樂土”表達(dá)了作者對平橋村的喜愛和懷念。合作探究文章采用兒童敘述視角，充滿了童真童趣，請你找出幾處品析。合作探究

到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。

“我”非常想去看社戲，但又不能去，于是想象社戲表演的情景，以及看戲人喝豆?jié){的情景，表現(xiàn)了一個孩子悲傷、失落的情緒。合作探究我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。

“我”可以出門看社戲了，心情變好了?！昂龆北砻骱⒆拥男那橐子谧兓?，“輕松”“舒展”與前面看戲不成而沮喪的心情完全不同?！吧眢w也似乎舒展到說不出的大”是夸張手法，非常形象地表明“我”的心情無限之好。合作探究

淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。

這是一個兒童眼中的景物描寫，非常富有詩意。“仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的”是兒童才有的想象；“但我卻還以為船慢”表明“我”非常急于到趙莊看社戲，這也是兒童心理的表現(xiàn)。合作探究

我不喝水，支撐著仍然看，也說不出見了些什么，只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再沒有什么高低。

兒童對看戲很有興趣，但在夜間容易犯困，所以臺上戲子的形象變得模糊，這里真切地描寫出兒童看戲的精神狀態(tài)，富有奇趣。合作探究

那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……這是半想象、半紀(jì)實(shí)的描寫。大魚馱著一群孩子在浪花里躥，是童話里才有的情景，反映出“我”當(dāng)時愉悅的心情，也表現(xiàn)了孩子極富浪漫色彩的想象力。本文通過敘寫“我”童年時與農(nóng)村孩子看社戲的美好往事，刻畫了一群栩栩如生的農(nóng)家孩子形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸善良、友愛無私的美好品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對勞動人民的深厚情感和對童年美好生活的懷念之情。概括主題課堂小結(jié)

感悟一：童年對許多人來說，是快樂、美好的，是一段難忘的人生經(jīng)歷。長大后回憶往事時，對當(dāng)時的人和事，更是懷著一種溫暖的情感。愿我們的童年更快樂、更美好、更有意義，能給我們留下更多美好的回憶。

感悟二：讀了這篇《社戲》，給我們印象最深的是文中那些鮮活、可愛的農(nóng)村孩子，他們善良、真誠、無私、友愛、坦蕩，讓這人間的真情和友愛長存在我們心里，成為社會風(fēng)尚。學(xué)后感悟課堂小結(jié)?刻畫人物栩栩如生。作者運(yùn)用白描的手法，通過人物的語言、行動等來刻畫人物形象，使人物性格鮮明突出。作者成功地塑造了一群純樸可愛的農(nóng)村孩子形象，他們聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛，其中最突出的就是雙喜。他聰明、能干、善解人意、富有同情心，而且反應(yīng)靈敏、考慮周到、辦事果斷、充滿自信，又有組織才能和號召力，是孩子們的領(lǐng)袖。對六一公公的描寫，著墨很少，但僅有的幾筆勾勒，運(yùn)用語言、動作描寫極其準(zhǔn)確地表現(xiàn)了他寬厚、純樸、好客、熱情的特點(diǎn)。寫作特色寫作特色作者以寫意的手法，略略幾筆便把江南水鄉(xiāng)美麗如畫的景色呈現(xiàn)在讀者的面前，使你仿佛也看到那里美麗的景色，也聽到孩子們歡快的笑聲和大自然的美好聲音匯集在一起，也聞到了水鄉(xiāng)田野里特有的芳香。這樣的景物描寫，不但表現(xiàn)了“我”去看戲時的愉快心情，而且表現(xiàn)了作者對美好的江南農(nóng)村的極度熱愛。?景物描寫細(xì)致傳神。狀元成才路社戲民風(fēng)淳樸伙伴友善回憶美好盼社戲——“樂土”看社戲憶社戲戲前波折月夜行船船頭看戲懷念好豆懷念好戲深夜歸航板書設(shè)計1.下列畫線字的注音全都正確的一項(xiàng)是（）A.行輩（háng）絮叨（wēn）船櫓（lǔ）B.不憚（dàn）歸?。╯hěng）攛掇（cuān）C.鳧水（fú）旺相（xiāng）潺潺（chán）D.竹篙（gāo）晌午（shǎng）松懈（xiè）【解析】A項(xiàng)中，“絮”應(yīng)讀xù；B項(xiàng)中，“省”應(yīng)讀xǐng；C項(xiàng)中，“相”應(yīng)讀xiàng。D課堂檢測課堂檢測2.下列詞語書寫完全正確的一項(xiàng)是（）A.踴躍駁回希奇偏僻B.好歹皎潔誠肯弄潮C.烏蓬吩咐屹立欺侮D.家眷禮數(shù)聚攏怠慢【解析】A項(xiàng)中，“?！睉?yīng)為“稀”；B項(xiàng)中，“肯”應(yīng)為“懇”；C項(xiàng)中，“蓬”應(yīng)為“篷”。D課堂檢測3.對下列各句修辭手法的判斷不正確的一項(xiàng)是（）A.因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。（借代）B.夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。（夸張）C.回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。（比喻）D.那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。（擬人）【解析】D項(xiàng)的修辭手法是比喻。D課堂檢測4.下列句中標(biāo)點(diǎn)符號使用有誤的一項(xiàng)是（）A.六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客？——這是應(yīng)該的?！庇谑菍ξ艺f?！把父鐑?，昨天的戲可好么？”B.宋人稱：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！盋.魯迅先生的“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這句格言，流傳到今天至少有一百年了。D.近來，共享經(jīng)濟(jì)的概念大熱，單車、汽車、充電寶等都打著共享的旗號在運(yùn)營。共享設(shè)施如何配置？執(zhí)法部門又該如何管理呢？【解析】A項(xiàng)，“說”在中間，前后都是一個人說的話，“說”后面應(yīng)為逗號。A課堂檢測5.（2022·貴州銅仁）下列表述錯誤的一項(xiàng)是（）A.“雙喜說，那就是有名的鐵頭老生”這句話中的“老生”是戲曲行當(dāng)之一，扮演中年以上男子。“小旦”“小生”“小丑”“老旦”也都是戲曲行當(dāng)，分別扮演年輕女子、年輕男子、滑稽人物、老年女子。B.《史記》是我國第一部編年體通史，被譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”?！秾O權(quán)勸學(xué)》《周亞夫軍細(xì)柳》《陳涉世家》均出自《史記》?！妒酚洝烽L于記人，書中記述了許多各具特點(diǎn)的歷史人物。C.歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。他領(lǐng)導(dǎo)了北宋詩文革新運(yùn)動，散文創(chuàng)作成就最大，也擅長詩詞，與韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏并稱為“唐宋八大家”。D.互文，也叫互辭，是古詩文中常用的一種修辭手法。我們理解互文時，要瞻前顧后，不能偏執(zhí)任何一端，把它割裂開來理解，如詩句“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”“秦時明月漢時關(guān)”“煙籠寒水月籠沙”?！窘馕觥緽項(xiàng)，《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，《孫權(quán)勸學(xué)》出自《資治通鑒》。B《社戲》原文開頭部分拓展探究社

戲魯

迅

我在倒數(shù)上去的二十年中，只看過兩回中國戲，前十年是絕不看，因?yàn)闆]有看戲的意思和機(jī)會，那兩回全在后十年，然而都沒有看出什么來就走了。

第一回是民國元年我初到北京的時候，當(dāng)時一個朋友對我說，北京戲最好，你不去見見世面么？我想，看戲是有味的，而況在北京呢。于是都興致勃勃地跑到什么園，戲文已經(jīng)開場了，在外面也早聽到冬冬地響。我們挨進(jìn)門，幾個紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見戲臺下滿是許多頭，再定神四面看，卻見中間也還有幾個空座，擠過去要坐時，又有人對我發(fā)議論，我因?yàn)槎湟呀?jīng)喤喤的響著了，用了心，才聽到他是說“有人，不行！”（完整版見上面鏈接）拓展延伸拓展探究看社戲（節(jié)選）王英琦①太陽還懸在西天沉著地燃燒，便已有前村后隊的人，不絕地去趕戲了。②今晚出的戲碼叫《老包坐監(jiān)》。關(guān)于包公的戲，民間早已演得爛熟。最著名的當(dāng)首推《鍘美記》了。我小時看過這個戲的京劇，卻絲毫不記得還有什么《老包坐監(jiān)》。我生疑這戲絕不是包公戲的正宗嫡傳，這又是當(dāng)?shù)厝松斐鰜淼睦习聜?。③姑不論戲碼怎生地瞎編亂造，臺上的老包卻唱得十二拓展閱讀拓展探究分地賣力，血?dú)夥序v，聲貫丹田，包括那一招一式都功夫極深，成熟到家。豫劇畢竟姓豫。據(jù)說民國三十一年，河南密縣有個崔廟，四個月竟連演了380個不同劇目，一時傳為美談。④作為中國“四大梆子”之一的豫劇，是擁有劇團(tuán)最多的全國第一大劇種。它的腿最長，生命力最強(qiáng)。它不像京劇那么多的老框老套，也不像昆曲那樣的高深古雅，它的全部特征個性，就在于它的不搭架子，不囿陳法，土極且又俗極。由于河南地處中原，五方雜居，便在客觀上形成了豫劇兼收并蓄的優(yōu)點(diǎn)。⑤對我而言，與其說是對豫劇感興趣，毋寧說是對當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境——對看戲和做戲的人更感興趣。生長在城市，過去只在文學(xué)作品中看到過社戲，領(lǐng)略過那般“斜陽古柳趙家莊，拓展探究負(fù)鼓盲翁正作場”的渾厚古樸的鄉(xiāng)土氣息。而今，我就寄生在這“荒村鄙邑”，雜夾在這撥散發(fā)著泥土味蔥蒜味的鄉(xiāng)下人中，這個中的滋味，確實(shí)是越咂摸越滋味。⑥看至三分之一時，我忽地來了心血，抱著兒子轉(zhuǎn)到了后臺。但見伶人們有的在練拳腳，有的在念臺詞，旁邊一個把眉毛扯得細(xì)彎彎的貓兒臉姑娘，正對鏡將一只翠玉簪子，斜斜地插在油光水滑的發(fā)髻上。我來了興致，湊上去想看仔細(xì)。這一細(xì)看不打緊，那脖上、耳根后，粗糙的皮膚，積年的老垢，全看個一清二白。再細(xì)看那粉墨上妝的家伙，連偽造的都不如。見那貓兒臉姑娘毫無忌憚地直往臉上抹，我終于憋不住搭腔了：“這東西對皮膚有害呵！”⑦貓兒臉姑娘一怔，望望我道：“沒事兒，俺們用的就拓展探究是這，慣了?！雹嘣捈却钌?，我有意多問了幾句。得知這是一個自發(fā)性的農(nóng)村業(yè)余梆子劇團(tuán)，哪兒有廟會往哪兒趕，東食西宿，四鄉(xiāng)為家，有時連唱一個月也下不來。⑨說話間，我才注意到后臺的另一端，支了個碩大無比的鍋，鍋邊放著一案面條和青菜。我估摸這是給伶人們用的夜餐，卻又覺得太寒酸了些。這些不經(jīng)餓的面條青菜能擋什么事？能支補(bǔ)他們一晚上大功率的體力消耗么？⑩我心里酸酸的。這些伶人們在臺上演盡王侯風(fēng)流事，替人兒女說相思，殊料，背后卻包藏著生途的坎坷，世事的艱酸。?“媽，你看！”兒子驀地打斷我的沉思。順著他的小手指望去，果見那邊石頭上坐著一青衣少婦，正在奶孩子，走上前去拓展探究一照眼，竟是昨晚那個武旦——那個演“大刀王懷女”的女主角。?“這孩子多大了？”?“六個月了?！?“你又演戲，又拖著個奶孩子，太辛苦了?！?她告訴我，她五歲便進(jìn)了戲班，現(xiàn)在戲齡已二十年了。她在這個戲班是二號臺柱，平時掙的錢，除了補(bǔ)貼家中二老，還要撫養(yǎng)兒子。?這時節(jié)，那孩子兀然地又吐又拉，弄得那女戲子一身滿懷?！鞍尺@孩兒這幾天受涼了，老吐老拉……”她邊說邊打掃身上。我?guī)退Ш⒆拥漠?dāng)兒，留神到這孩子又黃又瘦，蔫蔫的一副沒神樣兒。拓展探究?第三天晚上，獵獵地起了五六級北風(fēng)。我揣了藥，帶了包兒子小時的褲褂，又匆匆趕到戲場，但見風(fēng)雨無阻戲場又是黑壓壓地坐滿了人。一村演戲，眾村皆至，我似乎很能理解這些鄉(xiāng)下人戲癮頭之大?！鞍偃罩畡?，一日之樂”，對于土生土長的他們，土梆子戲不僅是勞作之余的娛樂，且是一種文化給養(yǎng)，精神升華的表征。望著他們那大仰脖、圓瞪眼，全副投入的樣子，我很生發(fā)一些感慨……我似乎突然明白了這“高粱棵里的玩意兒”，何以會有永恒的生命力？我似乎終于懂得了，從人生，從底層民眾的角度去搞藝術(shù)，是最原始的，卻也是最本質(zhì)最不朽的這一偉大真理了。?我找到了那位女戲子，把藥和衣服都給了她。她正要答謝，我忙止住了她。她要說的那些話于我不是酬慰，反是凝重和不能承受之傷感……（有刪改）拓展探究1.聯(lián)系全文，簡要概括豫劇的特點(diǎn)。2.文章第①段屬于什么描寫？有什么作用？3.作者說自己“對看戲和做戲的人更感興趣”，這也是本文的寫作重點(diǎn)。作者運(yùn)用了哪些人物描寫方法來表現(xiàn)“做戲的人”什么樣的特點(diǎn)？請簡要分析。4.文章第?段，作者說“我似乎突然明白了……我似乎終于懂得了……”你從作者的“明白”和“懂得”中悟出了哪些道理？請結(jié)合文本，談?wù)勀愕目捶?。拓展探?.豫劇劇目繁多；生命力強(qiáng)；不搭架子，不囿陳法，土極且俗極；兼收并蓄；地域流派眾多。2.自然環(huán)境描寫。“太陽還懸在西天”說明時間離天黑尚早，烘托了農(nóng)民們想看社戲的熱切心情，表現(xiàn)了他們對精神生活需求程度之高。3.①通過外貌描寫（如貓兒臉姑娘），表現(xiàn)了藝人們實(shí)際境況的窘迫。

②通過語言描寫（如與青衣少婦的對話），表現(xiàn)了藝人們生活的艱辛。參考答案拓展探究4.①豫劇不搭架子，不宥陳法，土極且俗極，兼收并蓄，不分調(diào)名，地域流派眾多，適合各地農(nóng)民的需要，是其生命力頑強(qiáng)的原因之一。

②豫劇擁有“風(fēng)雨無阻”的熱情的廣大農(nóng)民觀眾，將其視為勞作之余的娛樂，是其生命力頑強(qiáng)的原因之一。

③豫劇擁有一批不顧生活艱辛，“十二分地賣力，血?dú)夥序v”，執(zhí)著地追求藝術(shù)的樸實(shí)的演員，是其生命力頑強(qiáng)的原因之一。

④從人生，從底層民眾的角度去搞藝術(shù)，是最原始的，卻是最本質(zhì)、最不朽的。

⑤文藝要想枝繁葉茂，為大眾所喜愛，必須接地氣，接近人民大眾。

⑥人是需要精神生活的，一如本文中的村民對看社戲的渴望。課下作業(yè)

“夏夜行船”一段，景物描寫細(xì)致逼真，情景交融。請仔細(xì)觀察，寫一段描寫秋天景物的文字。示例：早晨，似薄紗的霧氣籠罩著田野。稻田，一片金燦燦，似乎鋪了滿地的黃金。飽滿的稻穗低著頭，把稻稈都壓彎了，一株株像佝僂的老人。晨風(fēng)吹來，稻穗發(fā)出“沙沙”的響聲，恰如農(nóng)民伯伯幸福而爽朗的笑聲。謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。第一課時第二課時八年級語文下冊2回延安1.了解“信天游”這種民歌形式，體會本詩歌的藝術(shù)特色。（重點(diǎn)）2.把握詩歌的感情線索，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用擬人、夸張、排比等修辭手法和比興手法。（難點(diǎn)）3.體會詩人對革命圣地延安的深情以及對革命事業(yè)和人民的熱愛之情，培養(yǎng)愛國情操。（素養(yǎng)）第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)知識備查賀敬之，現(xiàn)代著名詩人和劇作家。山東棗莊市嶧縣人（今山東臺兒莊）。16歲到延安，入魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系，1945年和丁毅執(zhí)筆集體創(chuàng)作新歌劇《白毛女》，獲1951年斯大林文學(xué)獎。1956年用陜北“信天游”形式創(chuàng)作了詩歌《回延安》。主要作品有詩集《并沒有冬天》《朝陽花開》《放歌集》等。作者介紹知識備查信天游是廣泛流傳于陜北的一種民歌形式，又名“順天游”。常用“比”或“興”的手法，所謂“比”，就是第一句用比喻起興，緊跟第二句說出與“比”相關(guān)的意思。所謂“興”，就是借事借物起興，由此引出第二句的本意。曲調(diào)淳樸、高亢、悠長，節(jié)奏自由。歌詞一般由上下兩句構(gòu)成一節(jié)，經(jīng)常是上句比興，下句道出真意。每句四個節(jié)拍（有時有襯字），與七言詩略同。短的只有一兩節(jié)，長的可達(dá)數(shù)十節(jié)。每節(jié)的上下兩句都押韻，多節(jié)可連用一韻，也可以換韻。多節(jié)時，用同一曲調(diào)（有時稍加變化）反復(fù)演唱。文體知識知識備查本詩選自《賀敬之詩選》（人民文學(xué)出版社2004年版）。1956年，詩人從北京回到了曾經(jīng)生活過的革命圣地延安，看到了十年中延安的巨大發(fā)展變化，內(nèi)心充滿激動和喜悅，于是用陜北“信天游”的形式寫下了這首抒情色彩濃郁的詩歌，歌頌了黨中央的偉大，表達(dá)了對延安人民深厚而真切的無產(chǎn)階級感情。這首詩發(fā)表在1956年6月的《延河》上。背景資料盞

登時糜子油饃

腦畔眼眶讀一讀預(yù)習(xí)檢查zhǎndēngméimópànkuàngméi糜子mí糜爛糜dǔ羊肚dù肚子肚pù店鋪pū鋪路鋪多音字預(yù)習(xí)檢查糜méi糜子靡mǐ風(fēng)靡全球饃mó油饃漠mò漠視模mó模型形近字預(yù)習(xí)檢查方言，一回又一回。【心窩】【幾回回】【登時】【腦畔上】【天南海北】本文指人體上心臟所在的地方。立刻。文中指窯洞的頂上。形容距離遙遠(yuǎn)，也指相距遙遠(yuǎn)的不同地方；形容（說話）漫無邊際。詞語解釋預(yù)習(xí)檢查整體感知全詩以詩人離別十年后重返延安的所見、所聞和所感為線索，即“重逢——回憶——贊美——展望”。朗讀課文，說說每部分應(yīng)讀出怎樣的感情，思考詩人是按照怎樣的線索來抒發(fā)自己的情感的。一激動、喜悅二深厚三真摯、親切四熱情、明快五激越、昂揚(yáng)整體感知再讀詩歌，說說每部分的主要內(nèi)容，并用三個字給每部分起個名字。一二三回延安憶延安話延安表達(dá)重返延安時的激動之情，以及見到延安親人時的喜悅之情。追憶當(dāng)年在延安的生活，表達(dá)對延安的感激之情。描寫親人歡聚時的熱烈場面，表達(dá)親人之間的喜悅之情。描述延安城新面貌，表達(dá)對延安建設(shè)成就的贊美之情?；仡櫻影驳墓鈽s歷史，展望延安的美好前程，表達(dá)詩人的惜別之情。四五看延安祝延安整體感知詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？詩歌的情感不是單調(diào)的，而是多層面的。激情喜情豪情回到延安時激動萬分見到親人時喜不自勝展望延安未來豪情萬丈齊讀第一章，你從哪些語句中能讀出詩人回到延安時的激動心情？心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了……

連用“莫要”“莫把”兩個帶有祈使語氣的詞語，表達(dá)了詩人重回延安時無法克制的激動心情。手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上。用“抓”“貼”兩個動詞寫出了詩人踏上延安土地時的無限欣喜與熱愛之情。第一章精讀細(xì)研精讀細(xì)研……幾回回夢里回延安，雙手摟定寶塔山?！皳А鄙鷦有蜗蟮乇磉_(dá)出詩人對延安魂牽夢縈的思想感情。滿心話登時說不出來，一頭撲在親人懷……一個“撲”字干凈利落地寫出了作者看到延安的親人時喜出望外的心情。作者用表示祈使語氣的詞語、準(zhǔn)確的動詞，來表達(dá)其內(nèi)心的激動之情。精讀細(xì)研千聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里！運(yùn)用夸張、擬人的修辭手法，把延安稱作母親，生動形象地抒發(fā)了回到延安時歡喜激動的心情。杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。運(yùn)用擬人的修辭手法，將杜甫川、柳林鋪、紅旗擬人化，表現(xiàn)出作者重回故地的激動和無限喜悅之情。作者運(yùn)用多種修辭手法，來表達(dá)其內(nèi)心的激動之情。白羊肚手巾紅腰帶，親人們迎過延河來?！鞍籽蚨鞘纸砑t腰帶”運(yùn)用了借代的修辭手法，代指延安的父老鄉(xiāng)親們；“迎過延河來”表現(xiàn)了延安父老高漲的熱情。精讀細(xì)研精讀細(xì)研第二章男女生分角色朗讀第二章，思考這一章是運(yùn)用什么手法描寫當(dāng)年延安生活的，表達(dá)出詩人怎樣的情感。樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。運(yùn)用比興，以“樹”起興，寫出了詩人與延安親人血肉相連的親密關(guān)系。連用三個“親”字，寫出了詩人對延安的感受。羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大。運(yùn)用比興手法，寫詩人如羊羔一般吸著乳汁，眼望著媽媽。是母親的乳汁養(yǎng)育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長，寫出了延安母親對詩人的養(yǎng)育之恩。詩人運(yùn)用比興的手法，寫延安在思想、生活上對自己的養(yǎng)育，字里行間流露出無限的熱愛、眷戀之情。精讀細(xì)研方法指導(dǎo)什么是比興比興是古代詩歌的常用技巧。對此，宋代朱熹有比較準(zhǔn)確的解釋。他認(rèn)為：“比者，以彼物比此物也”，“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！蓖ㄋ椎刂v，“比”就是比喻，是對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出?！芭d”就是起興，即借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容?！氨取迸c“興”常常連用。精讀細(xì)研米酒油饃木炭火，

團(tuán)團(tuán)圍定炕上坐。滿窯里圍得不透風(fēng)，

腦畔上還響著腳步聲。老爺爺進(jìn)門氣喘得緊：

“我夢見雞毛信來——可真見親人……”親人見了親人面，

歡喜的眼淚眼眶里轉(zhuǎn)?！氨Ｐl(wèi)延安你們費(fèi)了心，

白頭發(fā)添了幾根根?！?/p>

渲染延安人民熱情招待客人的濃烈氛圍。

“不透風(fēng)”“腳步聲”寫出了來團(tuán)聚的人多。寫出了老人見到當(dāng)年共同戰(zhàn)斗過的詩人而滿心歡喜的情景。精讀細(xì)研第三章第三章主要寫了詩人與延安親人歡聚時的場景，說說作者是如何描述團(tuán)聚的熱烈場面和三代人歡喜、變化及暢談的情景的。精讀細(xì)研團(tuán)支書又領(lǐng)進(jìn)社主任，

當(dāng)年的放羊娃如今長成人。白生生的窗紙紅窗花，

娃娃們爭搶來把手拉。一口口的米酒千萬句話，

長江大河起浪花。十年來革命大發(fā)展，

說不盡這三千六百天……“爭搶”寫出孩子們的天真活潑，顯示了親人團(tuán)聚時的高興心情。運(yùn)用夸張、比喻的修辭手法，寫出了親人團(tuán)聚時熱烈交談的情景，表現(xiàn)了人們歡欣激動的心情。詩人選取具有地方特色的物品，老少三輩人濟(jì)濟(jì)一堂，歡聲笑語，真實(shí)動人的情景躍然紙上。上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了詩歌的前三章，感受到了“信天游”自由奔放的節(jié)奏感，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后兩章，感受作者的深厚情感。第二課時精讀細(xì)研第四章第四章的中心句是哪句？“母親延安換新衣”詩人是怎樣圍繞這一中心展開描寫的？精讀細(xì)研千萬條腿來千萬只眼，

也不夠我走來也不夠我看！頭頂著藍(lán)天大明鏡，

延安城照在我心中：運(yùn)用夸張的修辭手法，表明變化大，看也看不過來。過渡句，承上啟下，寫出了延安城在詩人心中鮮明生動的形象。精讀細(xì)研一條條街道寬又平，

一座座樓房披彩虹；一盞盞電燈亮又明，

一排排綠樹迎春風(fēng)……對照過去我認(rèn)不出了你，母親延安換新衣。運(yùn)用擬人的修辭手法，給人鮮明可愛的印象。運(yùn)用排比和疊詞，富有陜北方言的特色，突出延安城一派整齊優(yōu)美、興旺發(fā)達(dá)的景象。精讀細(xì)研第五章朗讀第五章，說說作者是怎樣簡練地寫出延安對中國革命的貢獻(xiàn)的。楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮！寶塔山下留腳印，毛主席登上了天安門！棗園的燈光照人心，延河滾滾喊“前進(jìn)”！赤衛(wèi)軍，青年團(tuán)，紅領(lǐng)巾，走著咱英雄幾輩輩人……使人聯(lián)想到大好的革命形勢，寫出了延安在革命中發(fā)揮的巨大作用?！澳_印”既是人民領(lǐng)袖的腳印，也是中國革命的腳印。“照”字揭示了革命思想的指導(dǎo)作用?！昂啊弊诌\(yùn)用擬人的修辭手法，寫延河滾滾的濤聲，氣勢非凡。社會主義路上大踏步走，光榮的延河還要在前頭！身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！精讀細(xì)研運(yùn)用了夸張的修辭手法，以豪邁的語氣再次抒發(fā)詩人對延安母親的眷戀之情?！把雍印贝碇影驳母锩?，延安的革命精神將引領(lǐng)人們在社會主義道路上繼續(xù)前進(jìn)！如果把題目“回延安”改成“去延安”或“到延安”，在表達(dá)效果上有什么不同？“回”字作為全詩的詩眼，說明作者猶如一個遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、久別母親的孩子回到家鄉(xiāng)，回到母親的懷抱。表達(dá)出作者與延安有一段特殊的經(jīng)歷和特殊的感情，也展現(xiàn)了作者對延安的熱愛和贊頌，如果改為“去”或“到”則沒有這樣的效果。合作探究作者用陜北民歌“信天游”的形式來寫這首詩有什么好處？第一，抒情性強(qiáng)。第二，描寫陜北農(nóng)村生活場景，富有地域特色。第三，語言上具有信天游的某些特點(diǎn)，讓詩作仿佛有口頭傳唱的意味。合作探究全詩采用陜北民歌“信天游”的形式，兩行一節(jié)，節(jié)內(nèi)押韻，形式活潑，節(jié)奏自由。試選兩三個詩節(jié)做簡要分析。合作探究“帶”“來”“懷”字字押韻，詩行錯落有致，讀起來高亢悠遠(yuǎn)，充滿了韻律美。上句比興，下句道出真意。詩的內(nèi)容與形式達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。白羊肚手巾紅腰帶，親人們迎過延河來。滿心話登時說不出來，一頭撲在親人懷……詩中使用了不少具有地方特色的詞語，描摹了當(dāng)?shù)氐纳罴?xì)節(jié)和場景。試找出幾處，感受陜北的地域風(fēng)俗。合作探究“幾回回”“一口口”“幾輩輩”是陜西方言，表示數(shù)量多。“樹根根”“羊羔羔”“白生生”等，都是陜北“信天游”式的言語，具有濃郁的地方特色。?“杜甫川唱來柳林鋪笑”“白羊肚手巾紅腰帶”“東山的糜子西山的谷”“米酒油饃木炭火”“白生生的窗紙紅窗花”等都是打上延安烙印的景象，有地域特色和生活氣息。概括主題《回延安》是一首以陜北民歌“信天游”形式寫成的新詩。詩人以飽滿的激情，回憶延安的戰(zhàn)斗生活，贊頌延安的巨變，展望延安的未來，表現(xiàn)了作者思念母親延安的一片赤子之心，抒發(fā)了心中對母親延安的眷戀。課堂小結(jié)學(xué)后感悟

感悟一：延安是歷史的教科書，也是中華民族取之不盡的精神寶藏，值得我們?nèi)ャ@研。讓我們發(fā)揚(yáng)“延安精神”，刻苦學(xué)習(xí)，為祖國建設(shè)獻(xiàn)策獻(xiàn)力。

感悟二：想象是靈感的源泉，想象使我們超越現(xiàn)實(shí)，走向更加美好的明天，創(chuàng)造無限的可能；想象使我們實(shí)中見虛，使我們從現(xiàn)在看到未來。有了豐富的想象，我們的文章才能更有詩意和激情。課堂小結(jié)?比興、夸張等修辭手法的運(yùn)用。每節(jié)的第一句話常用“比”或“興”，目的是引出第二句話的內(nèi)容，如“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”，第一句話以“比”開頭，用羊羔吃奶比喻第二句話中“我”的成長，目的是說明延安母親對“我”的養(yǎng)育之恩，同時也寫出了“我”對延安母親的眷戀之情。詩中“雙手摟定寶塔山”用夸張的修辭手法，傳神地寫出了詩人對延安的熱切思念；“一口口米酒千萬句話”則用夸張的修辭手法極言親人重逢時話語之多。寫作特色詩中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等事物都帶有延安的色彩；“登時”“莫要”“幾根根”等，取自陜北方言。詩歌表達(dá)的是對延安的深厚感情，所以詩中景物的描寫、形式的采用，以及全詩的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩的內(nèi)容與形式達(dá)到了和諧統(tǒng)一。寫作特色?鮮明的地方色彩?；匮影不匮影病銓懢脛e之情——激動滿心懷憶延安——追憶戰(zhàn)斗生活——圣地養(yǎng)育我話延安——描繪相聚場景——?dú)g聚話今昔看延安——記錄嶄新面貌——舊貌換新顏?zhàn)Ｑ影病雇篮梦磥怼サ卮筘暙I(xiàn)贊美熱愛延安贊美熱愛祖國板書設(shè)計1.下列畫線字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.糜子（mí）延安（yán）柳林鋪（pù）B.心窩（wō）白羊肚（dù）油饃（mó）C.肩膀（bǎng）眼眶（kuāng）登時（dēng）D.氣喘（chuǎn）浪花（làng）明鏡（jìng）【解析】A項(xiàng)中，“糜”應(yīng)讀“méi”；B項(xiàng)中，“肚”應(yīng)讀“dǔ”；C項(xiàng)中，“眶”應(yīng)讀“kuàng”。D課堂檢測2.下列各句中沒有錯別字的一項(xiàng)是（）A.心口呀莫要這么歷害地跳B.紅旗飄飄把手招C.滿窖里圍得不透風(fēng)D.保衛(wèi)延安你們廢了心【解析】A項(xiàng)中，“歷”應(yīng)改為“厲”；C項(xiàng)中，“窖”應(yīng)改為“窯”；D項(xiàng)中，“廢”應(yīng)改為“費(fèi)”。B課堂檢測3.下列句子中運(yùn)用修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是（）A.棗園的燈光照人心，延河滾滾喊“前進(jìn)”?。ū扔鳎〣.千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！（夸張）C.白羊肚手巾紅腰帶，親人們迎過延河來。（借代）D.杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。（擬人）【解析】A項(xiàng)運(yùn)用的是擬人的修辭手法。A課堂檢測4.下列節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是（）A.滿心話/登時/說不出來，一頭/撲在親人/懷……B.樹梢/樹枝/樹根根，親山/親水/有親人。C.東山的糜子/西山的谷，肩膀上的紅旗/手中的書。D.千萬條腿來/千萬只眼，也不夠我走來/也不夠我看！【解析】A項(xiàng)應(yīng)為“一頭/撲在/親人懷”。A課堂檢測5.補(bǔ)出下面詩句中的空缺部分。（2021·青海）

，

也不夠我走來也不夠我看?。?022·湖北恩施州）東山的糜子西山的谷，

。千萬條腿來千萬只眼課堂檢測肩膀上的紅旗手中的書拓展延伸延安，我把你追尋祁念曾像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光；像茁壯成長的小樹，在追尋雨露和太陽。追尋你，延河叮咚的流水，追尋你，棗園梨花的清香。追尋你，南泥灣開荒的镢頭，追尋你，楊家?guī)X講話的會場。拓展探究一排排高樓大廈像雨后春筍，一件件家用電器滿目琳瑯；我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量?。航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘，電子計算機(jī)奏出美妙的交響；我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟掉寶塔山頂天立地的脊梁。延安，你的精神燦爛輝煌！如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？啊！延安，我把你追尋，追尋信念，追尋金色的理想；追尋溫暖，追尋明媚的春光；追尋光明，追尋火紅的太陽！拓展探究延安，曾經(jīng)是中共中央的所在地，是“延安精神”的發(fā)源地，也是無數(shù)人魂牽夢縈的地方。訪問你的祖輩、父輩，或查找相關(guān)資料，了解“延安精神”的內(nèi)涵。課下作業(yè)謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。第一課時第二課時八年級語文下冊3*

安塞腰鼓1.積累重點(diǎn)字詞，有感情地反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。（重點(diǎn)）2.體會長短句式交錯使用的節(jié)奏、韻律美，學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式、修辭手法的綜合運(yùn)用。（難點(diǎn)）3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，感悟中華傳統(tǒng)文化和文明，感受生命的壯美。（素養(yǎng)）第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)知識備查劉成章，1937年生，陜西延安人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。作者介紹知識備查本文選自1986年10月3日《人民日報》。略有改動?！鞍踩摹睂男∩L在黃土高原的劉成章影響相當(dāng)大，當(dāng)他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)后，腦際里?；亻W著“安塞腰鼓”那氣吞山河的恢宏氣勢，耳畔回旋的是“安塞腰鼓”爆發(fā)的鼓點(diǎn)。20世紀(jì)80年代，劉成章面對祖國在改革開放中體現(xiàn)出的蒸蒸日上的情況，心中抑制不住內(nèi)心的激動，他決定用“安塞腰鼓”這種特定的意象來傳達(dá)他對生活、對時代的感受，傳達(dá)他對生命的理解。于是，他用灑脫的文筆、淋漓的激情揮灑出了《安塞腰鼓》這篇激揚(yáng)生命的浪漫散文。背景資料瞳仁恬靜亢奮晦暗束縛

羈絆閉塞

冗雜嚴(yán)峻震撼

磅礴輻射渺遠(yuǎn)大徹大悟嘆為觀止戛然而止讀一讀預(yù)習(xí)檢查tóngtiánkànghuìfùjīsèrǒngjùnhànpángbófúmiǎochètànjiásāi塞車sè閉塞塞jiě解除jiè押解解xiè解數(shù)xuán旋轉(zhuǎn)xuàn旋風(fēng)旋sài安塞腰鼓多音字預(yù)習(xí)檢查捶chuí捶打錘chuí鐵錘驀mò驀然幕mù銀幕晦huì晦暗誨huì教誨侮wǔ欺侮悔huǐ后悔募mù募捐陲chuí邊陲形近字預(yù)習(xí)檢查【亢奮】【晦暗】【束縛】【羈絆】【驀然】【冗雜】【輻射】【恬靜】【驚心動魄】【渺遠(yuǎn)】【燒灼】指高溫炙燙。文中比喻安塞腰鼓強(qiáng)烈地感染著觀眾。從中心向各個方向沿著直線伸展出去。安靜。形容使人感受很深，震動很大。同“邈遠(yuǎn)”，遙遠(yuǎn)。極度興奮?；璋怠Ｎ闹惺敲糟?、糊涂的意思。使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍內(nèi)。纏住不能脫身，束縛。羈，約束。突然，猛然。繁雜。詞語解釋預(yù)習(xí)檢查例句：這次的演出，集合了一眾杰出的藝人同臺表演，精彩程度真是令人嘆為觀止。意思相近的成語有“拍案叫絕”“擊節(jié)嘆賞”等。【嘆為觀止】贊美看到的事物好到了極點(diǎn)?！娟┤欢埂柯曇敉蝗恢兄?。例句：隨著樂隊指揮的手落下，悠揚(yáng)的樂曲戛然而止，而觀眾們?nèi)匀怀两诿烂畹囊魳分?。意思相近的成語有“中道而止”“如丘而止”等。預(yù)習(xí)檢查朗讀課文，回答：1.安塞腰鼓的總體特征是什么？（用原文中三個連續(xù)的詞語回答）壯闊豪放火烈

2.簡單說說安塞腰鼓給了你什么樣的感受。（可以用自己的話說，也可以用原文中的話說）

示例：生命的強(qiáng)健剛勁、旺盛的生命力、強(qiáng)大的力量、氣勢宏大、氣勢磅礴，等等。整體感知

課文是從哪幾個方面來描寫腰鼓表演的美的？作者抑制不住自己飛揚(yáng)的激情，不時地用同一句話來直接抒發(fā)自己的情感，你能把這句話找出來嗎？好一個安塞腰鼓！第5－13段宏偉場面第23－27段綺麗舞姿第18－22段擊鼓后生第14－17段雄壯聲響精讀細(xì)研精讀細(xì)研“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒？結(jié)合課文中具體的段落或語句，來談?wù)勀銓ξ恼碌睦斫狻?/p>

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！運(yùn)用排比的修辭手法，表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌、不可遏止的情景。

百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。運(yùn)用比喻的修辭手法，把后生比作被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，既寫出了百十個人捶鼓的場景，又突出了現(xiàn)場震天動地的聲響和氣勢，表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌、不可遏止的情景。精讀細(xì)研精讀細(xì)研

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。運(yùn)用排比、比喻的修辭手法，把急促的鼓點(diǎn)比作驟雨，把飛揚(yáng)的流蘇比作旋風(fēng)，把蹦跳的腳步比作亂蛙，把閃射的瞳仁比作火花，把強(qiáng)健的風(fēng)姿比作斗虎，寫出了安塞腰鼓的火熱與激情。運(yùn)用排比的修辭手法，用三組反義詞形象地描繪出腰鼓表演的熱烈場面。它讓世界有了熱度、高度、力度，也有了動感的節(jié)奏和抖擻的精神，展示了生命的活力。精讀細(xì)研

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！運(yùn)用排比的修辭手法，高度概括了安塞腰鼓所宣泄的生命的力量，展示了黃土高原人的性格——粗獷豪邁。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，突出了腰鼓聲音的強(qiáng)烈和力量的奔放。精讀細(xì)研這句話運(yùn)用排比的修辭手法，層層遞進(jìn)，突出了安塞腰鼓排山倒海的氣勢。精讀細(xì)研

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。運(yùn)用排比的修辭手法，使文章節(jié)奏鮮明。從力量、聲響、光和影的變幻、藝術(shù)享受四個方面來寫安塞腰鼓的舞姿帶給人蓬勃的想象力。精讀細(xì)研

每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。段落排比，安塞腰鼓是生命宣泄、升華的體現(xiàn)，更讓人產(chǎn)生一種崇高、向上的精神。精讀細(xì)研愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……不能調(diào)換。因?yàn)檫@七個詞的詞義遞進(jìn)，語勢也隨之增強(qiáng)，暗含著這舞姿和鼓點(diǎn)不僅是生命宣泄與升華的體現(xiàn)，更是崇高向上的生命境界的展現(xiàn)?！敖豢?、旋轉(zhuǎn)、凝聚、奔突、輻射、翻飛、升華”這七個詞語的順序能否調(diào)換？為什么？精讀細(xì)研方法指導(dǎo)1.什么是排比排比是把三個或三個以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起用來加強(qiáng)語勢、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情的一種修辭手法。分為并列式排比和遞進(jìn)式排比兩類。2.考查形式①這個句子運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？②從修辭角度賞析下面的句子。3.答題模式運(yùn)用了排比的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了（突出了、說明了）+對象+特性。排比精讀細(xì)研上節(jié)課我們感受了安塞腰鼓表演的雄渾氣勢及獨(dú)特的魅力，感受了長短句式交錯使用的節(jié)奏美、韻律美。表演前后的安塞腰鼓又有何特點(diǎn)呢？請跟隨老師走進(jìn)今天的課堂。第二課時安塞腰鼓表演前是一番什么樣的景象呢？表演前：靜靜地積蓄著力量他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過?！按舸舻摹边\(yùn)用擬人的修辭手法，形象地寫出了安塞腰鼓安靜時的狀態(tài)。“似乎從來不曾響過”，與下文熱烈的腰鼓表演場面形成對比，同時也為下文寫腰鼓表演蓄勢。精讀細(xì)研作者開頭用“一群茂騰騰的后生”這幾個字獨(dú)立成段有什么作用？將人物直接推到讀者面前，兀立于天地之間，令人為之震撼。描寫人物的整體風(fēng)貌為下文寫安塞腰鼓的粗獷、豪放奠定了基調(diào)。精讀細(xì)研“咝溜溜的南風(fēng)吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。”這里把“咝溜溜”刪去好不好？為什么？不好?！斑辛锪铩笔且粋€方言擬聲詞，形象地表現(xiàn)出風(fēng)吹高粱葉子的速度很快，親切而富有韻味。精讀細(xì)研“但是：”“看！——”在文中獨(dú)立成段，有什么好處？1.用轉(zhuǎn)折連詞過渡，吸引讀者的注意力。2.運(yùn)用詞語獨(dú)立成段，巧妙地運(yùn)用了標(biāo)點(diǎn)符號，使語調(diào)鏗鏘有力，能很好地吸引讀者的注意力，且增強(qiáng)了語言的美感。安塞腰鼓表演后是一番什么樣的景象呢？

當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以至使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。這是人們對鼓聲的一種感受，當(dāng)鼓聲突然停止的時候，人們會感到特別靜。這句話運(yùn)用以靜襯動的手法，收到了很好的藝術(shù)效果?！半u啼”是新的一天的開始，預(yù)示著新生活的希望。精讀細(xì)研因?yàn)樗麄冘|體里涌動著旺盛的生命力量，更因?yàn)樗麄児亲永锍錆M著新生活的強(qiáng)烈渴望！因此，當(dāng)安塞腰鼓表演“戛然而止”的時候，人們的思想得到升華，人們不由得用新的眼光認(rèn)識這個世界，看待眼前的生活：落后是暫時的，貧窮也并不可怕，只要生命在有力地搏擊，就一定會迎來新生活的曙光！中國西北相對貧窮落后，在這里生活著的人們，為什么能將自己的腰鼓敲得這么響？精讀細(xì)研課文最后以“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”結(jié)尾，有怎樣的表達(dá)效果？開篇仿佛呈現(xiàn)一群高原后生的雕塑，安然不動，“神情沉穩(wěn)而安靜”。當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熱鬧后突來的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜（也可認(rèn)為這是實(shí)寫）。再結(jié)合它前面一句“簡直像來到另一個星球”，情境突變，讀來感覺異樣陌生，正是作者追求的表達(dá)效果。再聯(lián)系全文看，開篇說一群后生，腰鼓“呆呆的，似乎從來不曾響過”，表現(xiàn)了一種“靜”的氛圍；接下來是文章的主體，一直寫腰鼓激情喧響；到最后鼓聲“戛然而止”，這樣由靜到響，再由響到靜，文章起伏跌宕，結(jié)構(gòu)回環(huán)完整。合作探究“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？把多水的江南比作易碎的玻璃，生動形象地表現(xiàn)了江南的柔美秀麗，與文中氣勢磅礴、震天動地的安塞腰鼓形成了鮮明的對比，所以只有黃土高原這樣原始粗獷的充滿生命力量的“厚土”，才能承載安塞腰鼓雄偉、豪邁的氣勢。合作探究中國西北相對貧窮落后，作者為什么這樣歌頌西北漢子？西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。但“那消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日就不遙遠(yuǎn)。合作探究作者以激情四射的語言，描寫了安塞腰鼓的熱烈豪放、激越亢奮以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力，贊美了黃土高原上樸實(shí)堅韌的勞動人民，更贊美了一種自由坦誠、熱烈奔放、堅韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài)，催人奮進(jìn)。概括主題課堂小結(jié)

感悟一：讀劉成章的《安塞腰鼓》，我為之震撼，為之贊嘆。安塞腰鼓動人心弦的演奏，讓人沉浸在一種生命的強(qiáng)盛之中。它把活躍著的生命轉(zhuǎn)化成了一個又一個華彩樂章，它展現(xiàn)了黃土高原人民的粗獷與豪邁。它激發(fā)了我的拼搏精神，我定能靠我的激情成為一個強(qiáng)壯的建設(shè)者。

感悟二：“一方水土養(yǎng)一方人”，安塞腰鼓以它的豪放、狂野，展示了黃土高原人民的陽剛之氣，表現(xiàn)了他們的堅強(qiáng)、勇敢和自信。這種自信和氣魄，是黃土高原之魂，也是中華民族之魂。學(xué)后感悟課堂小結(jié)?形象像詩一樣生動。一是“安塞腰鼓”，這是物的形象；二是“一群茂騰騰的后生”，這是人的形象。安塞腰鼓是激情與活力的象征，如今在作者筆下仿佛是活生生的形象，有生命，有靈性，有語言。高原后生們的物質(zhì)生活雖然貧乏，但他們竟能散發(fā)出強(qiáng)大的生命力，跳出讓世人驚奇的高原舞蹈。作者用詩意的眼光，看出他們身上的激情與活力，看到他們生命的質(zhì)量。寫作特色?多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。首先，靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結(jié)合，真實(shí)描寫與想象描寫相結(jié)合，既呈現(xiàn)了安塞腰鼓的表演畫面，又激發(fā)了讀者的想象。其次，課文中多處使用議論和抒情的語句，揭示了高原后生的精神、胸襟、激情，抒發(fā)了對高原后生和安塞腰鼓的贊美之情。寫作特色生命的宣泄自由的揮灑安塞腰鼓表演前——似乎從來不曾響過激昂的腰鼓宏偉的場面雄壯的聲響擊鼓的后生奇麗的舞姿寂靜的腰鼓——像來到另一個星球板書設(shè)計1.閱讀下面的文字，回答后面的問題。這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得zào熱了，使恬靜的陽光立即變得飛jiàn了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！靡粋€黃土高原！好一個安塞腰鼓！每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變換。每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。（1）給畫線字注音，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。zào（）熱飛jiàn（

）亢奮（

）戰(zhàn)栗（

）（2）文中有錯別字的一個詞是____,這個詞的正確寫法是____。

燥濺kànglì變幻課堂檢測變換2.下列詞語中，沒有錯別字的一項(xiàng)是（）A.蹦跳閃射瞳仁誨暗B.束縛羈絆閉塞冗雜C.嚴(yán)俊搏擊震撼磅礴D.輻射渺遠(yuǎn)璇轉(zhuǎn)凝聚【解析】A項(xiàng)中，“誨”應(yīng)為“晦”；C項(xiàng)中，“俊”應(yīng)為“峻”；D項(xiàng)中，“璇”應(yīng)為“旋”。B課堂檢測3.對下列句子運(yùn)用的修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）（1）黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！

（2）它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。（3）百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。A.擬人排比比喻B.比喻夸張擬人C.擬人排比夸張D.擬人夸張擬人A課堂檢測【解析】（1）句從“生養(yǎng)”“承受”等詞可以看出運(yùn)用了擬人的修辭手法；（2）句連用三個“……你”構(gòu)成排比；（3）句把“后生”比作“石頭”，運(yùn)用了比喻的修辭手法。4.對下列句中畫線詞語的理解有誤的一項(xiàng)是（）A.每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。（贊美看到的事物好到了極點(diǎn)）B.使困倦的世界立即變得亢奮了。（極度興奮）C.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。ü饩€昏暗）D.當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。（聲音突然中止）【解析】C項(xiàng)，“晦暗”在文中是“迷惘、糊涂”的意思。C課堂檢測5.依次填入下列句中橫線上的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①黃土高