初中語文人教版九年級上第六單元陳涉世家(司馬遷)【區(qū)一等獎】

桃花源記陶淵明【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、盡量翻譯出每一個(gè)字；補(bǔ)足省略成分；文句通暢。

2、誦讀全文，在掃清語言障礙的基礎(chǔ)上，誦讀熟悉故事；能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述，記住文章中重要的語句；分析課文的思想內(nèi)容，能比較熟悉地背誦課文。

3、陶淵明的文章似淡而濃，要運(yùn)用想象來探究故事中的某些細(xì)節(jié)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.積累文言詞匯。

2.理解句意、文意。

3.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】4課時(shí)

【知識鏈接】

(一)、作家作品簡介

陶淵明(公元365—427年)，字元亮，一說名潛，世稱靖節(jié)先生，因宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生”，潯陽柴桑(今江西九江市西南)人。陶淵明少年時(shí)代既好讀六經(jīng)，有大濟(jì)蒼生的宏愿，又厭惡世俗，熱愛純凈的自然。陶淵明長于詩文辭賦，有《陶淵明集》傳世，主要散文有《歸去來兮辭(并序)》《桃花源記》《五柳先生傳》等。

（二）、文體：“記”

從所“記”的對象和內(nèi)容看，《桃花源記》、《小石潭記》等“記”的是“桃花源”、“小石潭”等實(shí)地實(shí)景，顯然屬游記類性質(zhì)的記敘文；從表達(dá)方式及語言看，幾乎一律用描寫文字，對其環(huán)境、場景、氣氛、人物等窮形盡相作細(xì)致入微的刻劃渲染。

（三）、背景簡介

陶淵明所生活的東晉末年，政治非常黑暗，封建剝削壓迫十分殘酷，加上連年內(nèi)戰(zhàn)，給人民帶來了極大的災(zāi)難。作者本人因憎惡趨膻逐臭的官場，毅然選擇了躬耕田畝的生活道路。在長期的躬耕生涯中，他逐漸體驗(yàn)了普通農(nóng)民的歡欣和痛苦，了解了他們的愿望，形成了獨(dú)特的生活理想?！疤一ㄔ础北闶撬鶕?jù)自己的社會理想和農(nóng)村生活感受而虛構(gòu)的一個(gè)理想社會。第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)檢測

（一）給下列黑體字注音

1、晉太元中（）2、緣溪行（）3、便舍船（）

4、豁然開朗（）5、屋舍儼然（）6、阡陌（）

7、黃發(fā)垂髫（）8、便要還家（）9、此中人語云（）

10、遂與外人間隔（）11、不足為外人道（）

12、及郡下,詣太守（）13、劉子驥（）14、邑人（）

（二）常識填空

15、《桃花源記》作者_(dá)________________，________（朝代）著名詩人。

16、文中描寫桃源美好的自然環(huán)境的句子是__________________________________；體現(xiàn)祥和安樂的社會環(huán)境的句子是__________________________________________。

17、古人寫文章，為了使文章精煉，常常省去某些根據(jù)語境不言自明的詞語，語法書上稱作“省略”。閱讀文章時(shí)要清楚它省略了什么，翻譯時(shí)有的還需要補(bǔ)譯出來。

試看下面幾句話中括弧處省略了什么詞語：

（）見漁人，乃大驚，問（）所從來，（）具答之。（）便要（）還家，設(shè)酒殺雞作食。

此人一一為（）具言所聞，（）皆嘆惋。余人各復(fù)延（）至其家，皆出酒食。（）停數(shù)日，辭去。

(三)解釋下列詞語

為業(yè)：緣：夾岸：

雜：鮮美：異：

窮：舍：豁然：開朗：平曠：屬：

悉：怡然自樂：咸：問訊：先世：妻子：

邑人：不復(fù)出焉：遂：

間隔：皆：嘆惋：延：語云：不足：

二、自主學(xué)習(xí)

（一）古今異義

鮮美古義：交通古義：

今義：今義：

妻子古義：絕境古義：

今義：今義：

無論古義：如此古義：

今義：今義：

舍古義：尋古義：

今義：今義：

志古義：向古義：

今義：今義：

為古義：乃古義：

今義：今義：

（二）詞類活用（詞性變化）：找出句中活用的詞并解釋

18、漁人甚異之:

19、復(fù)前行，欲窮其林:

20、處處志之:

21、未果:

（三）找出句中的通假字并解釋

22、便要還家:

（四）初讀課文，回答下列問題，（1—4小題可在書中勾畫，并自己簡要概括）

23、漁人怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？

24、漁人看到什么景象？（所見）

25、在與桃花源人的交往中，哪些語句寫出桃花源人的熱情好客？（所歷）

26、桃花源人為什么來到這地方？哪些語句寫出了桃花源人與世隔絕的久遠(yuǎn)（所聞）.

27、本文的線索是什么？________________________________________________________________________第二課時(shí)三、合作探究（討論解決）

28、課文中的桃花源是一個(gè)什么樣的地方呢

29、漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，可是再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”，“南陽劉子驥，高尚士也。聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者?！边@些說明了什么？30、作者為什么要虛構(gòu)這么一個(gè)世外桃源呢？

31、在桃花源中，作者寄托了怎樣的社會理想？我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想？

32、聯(lián)系時(shí)代背景，說說本文表達(dá)了作者怎樣的思想？

四、拓展延伸

（一）讀原文，回答問題

晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。

南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。

33、翻譯下列句子

（1）芳草鮮美，落英繽紛。___________________________________________________________________________

（2）土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。_______________________________________________________

（3）阡陌交通，雞犬相聞。__________________________________________________________________________（4）黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。_________________________________________________________________________（5）問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。_______________________________________________________________

（6）此人一一為具言所聞。

______________________________________________________

（7）尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。______________________________________________________________________

34、選出加點(diǎn)詞詞義相同的一項(xiàng)（）

A．既出，得其船皆出酒食B．乃大驚乃不知有漢

C．復(fù)前行不復(fù)出焉D．便舍船屋舍儼然

35、本