“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”的教學(xué)思考

“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括?段話的?意”的教學(xué)思考“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括?段話的?意”的教學(xué)思考——兼談統(tǒng)編三年級(jí)下冊(cè)概括?然段段意的教學(xué)?啟?對(duì)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括?段話的?意”的理解。?、對(duì)在統(tǒng)編?學(xué)語(yǔ)?三年級(jí)下冊(cè)第四單元，編者安排了了?個(gè)語(yǔ)?要素“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括?段話的?意”，旨在鍛煉學(xué)?讀懂?然段、學(xué)會(huì)從?然段中提取主要信息的能?。理解“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括?段話的?意”，?先需要搞清楚，什么樣的句?是“關(guān)鍵語(yǔ)句”。關(guān)于什么是關(guān)鍵語(yǔ)句，?前沒(méi)有哪個(gè)部門(mén)做出統(tǒng)?的規(guī)定。筆者在知?以“關(guān)鍵語(yǔ)句”作為主題按照?章標(biāo)題進(jìn)?搜索，總共搜索到與語(yǔ)?教學(xué)相關(guān)的七篇?字，每?位?章作者對(duì)“關(guān)鍵語(yǔ)句”概念的界定也不盡相同。?如：揭??章主旨的、揭?事物（?物）主要特征的、表達(dá)作者情感和思想的、總結(jié)性的、概括性的、轉(zhuǎn)折性的、反復(fù)出現(xiàn)的、承前啟后的、描寫(xiě)議論抒情的。有的作者從“句?對(duì)?章表現(xiàn)內(nèi)容和思想所起作?的?度定義”，有的是從?章的形式的?度定義，也有的把形式與內(nèi)容混合在?起來(lái)定義，就如同我所羅列的內(nèi)容?般。怎么理解教材編者安排的“借助關(guān)鍵詞句概括?段話的?意”中的“關(guān)鍵語(yǔ)句”？我覺(jué)得，我們?先得先理解“關(guān)鍵”這個(gè)詞語(yǔ)?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（1995年印刷）中，關(guān)于“關(guān)”的解釋中??項(xiàng)是“古代在交通險(xiǎn)要或邊境出?的地?設(shè)置守衛(wèi)處所”，還有?項(xiàng)是“?喻事物重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)或者不容易度過(guò)的?段時(shí)間”；關(guān)于“鍵”的解釋是：“使軸與齒輪、?帶輪等連接并固定在?起的零件”，從這個(gè)字的解釋來(lái)看，離開(kāi)了“鍵”，機(jī)械的“軸、齒輪和?帶輪就不能協(xié)調(diào)統(tǒng)?的轉(zhuǎn)動(dòng)”。綜合這兩層意思，詞典中對(duì)關(guān)鍵的解釋是：“?喻事物最關(guān)緊要的部分;對(duì)情況起決定作?的因素”。由于?章是由?句句話、?段段話組合?成的，與“鍵”和“軸、齒輪和?帶輪”組成?個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)整體類(lèi)似，所以，我們?cè)诮缍ㄊ裁词恰瓣P(guān)鍵語(yǔ)句”的時(shí)候，可以參照“鍵”的解釋和作?來(lái)思考——“關(guān)鍵語(yǔ)句”，從作者的?度來(lái)說(shuō)，主要是在?章當(dāng)中起到類(lèi)似“鍵”的那個(gè)核?作?的句?，它應(yīng)該是?篇?章或者?個(gè)段落的靈魂，這個(gè)句?指揮著其他句?來(lái)完成表達(dá)?個(gè)意思、?種思想觀點(diǎn)、?種情感態(tài)度。從讀者的?度來(lái)說(shuō)，就是要看看?章的若?句?、段落之間，哪個(gè)是具有類(lèi)似于“鍵”的作?的，在直接地在表達(dá)著作者要表達(dá)的意思、思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度，活著在表達(dá)上起著“統(tǒng)領(lǐng)”的作?，這個(gè)或者這些句?就是“關(guān)鍵語(yǔ)句”。所以，“關(guān)鍵語(yǔ)句”的關(guān)鍵，還是在“表現(xiàn)內(nèi)容上?”?不是在形式上?，并不是所有的“承前啟后、修辭?法”這樣的句?，都是關(guān)鍵語(yǔ)句，確定關(guān)鍵語(yǔ)句應(yīng)該著眼于“內(nèi)容特點(diǎn)、思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度”的集中表現(xiàn)或者概括。?篇?章，會(huì)有?篇?章的關(guān)鍵語(yǔ)句；?段話，會(huì)有?段話的關(guān)鍵語(yǔ)句，兩者可能相同也可能不同。統(tǒng)編三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)?教材第四單元的“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括?段話的?意”中的關(guān)鍵語(yǔ)句，更多的應(yīng)該界定在“段落中的關(guān)鍵語(yǔ)句”上?——在下冊(cè)第四單元的“交流平臺(tái)”中，編者安排了這樣的內(nèi)容：“關(guān)鍵句可能在?段話的不同位置，如《花種》第1?然段的關(guān)鍵句是第?句話，《?蝦》中的第3?然段中的關(guān)鍵句是第?句話”根據(jù)這樣的提?，我們?cè)谶@?可以理解為“?關(guān)鍵語(yǔ)句概括?段話的意思”，主要是指“段落中的關(guān)鍵語(yǔ)句”。“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括?段話的?意”這句話中，需要認(rèn)真思考的另外?個(gè)詞語(yǔ)是“概括”?！案爬ā笔沁壿嬎季S的?個(gè)概念。從邏輯思維表述看，“概括”是?類(lèi)事物的共同的本質(zhì)屬性綜合并表述下來(lái)的過(guò)程，也是?這樣的概括去認(rèn)識(shí)其他同類(lèi)事物本質(zhì)屬性的過(guò)程。從閱讀?章提取信息的過(guò)程來(lái)講，概括是“把?章各部分內(nèi)容的所表達(dá)的共同意思或主要意思進(jìn)?歸結(jié)然后簡(jiǎn)明扼要的表述下來(lái)”?！皻w結(jié)共同意思，需要對(duì)各個(gè)部分內(nèi)容內(nèi)容的屬性進(jìn)?分析，找到共同點(diǎn)”；“歸結(jié)主要意思，則需要對(duì)?章所寫(xiě)各部分內(nèi)容進(jìn)??較，進(jìn)?主次區(qū)分”或者“對(duì)?章內(nèi)容進(jìn)?梳理，理出?章內(nèi)容主?”。概括?段話的意思，就是認(rèn)真讀這?段話“分析段落中每?句話的意思，然后看看每句話有什么共同的意思，歸結(jié)下來(lái)，簡(jiǎn)要表述”，或者“分析這段話中的句?，之間的關(guān)系，看他表達(dá)?個(gè)怎樣的意思”?！敖柚P(guān)鍵語(yǔ)句概括?段話的?意”，意思是閱讀的時(shí)候，得能夠區(qū)分這?段話中的每個(gè)句?都在講什么，思考它們之間的關(guān)系。有些段落，某個(gè)句?就是直接概括了其他句?所表達(dá)的“共同意思”的，讀完?段話，如果有這樣的句?，就?這句話來(lái)做概括這段話的?意。前?對(duì)“關(guān)鍵詞句”、“概括”以及“借助關(guān)鍵詞句概括?段話的意思”進(jìn)??較繁瑣的分析，是想強(qiáng)調(diào)“概括?段話的?意”，是需要經(jīng)歷過(guò)程的，這個(gè)過(guò)程，就是邏輯思維的過(guò)程。教學(xué)中落實(shí)“概括?段話?意”的過(guò)程，只要引導(dǎo)學(xué)?去進(jìn)?“句?主要意思分析、不同句?所表達(dá)內(nèi)容中共性或者主要意思認(rèn)識(shí)、對(duì)共性的歸納和對(duì)主要內(nèi)容的梳理、簡(jiǎn)要表述、認(rèn)識(shí)在這?段話中哪個(gè)句?已經(jīng)簡(jiǎn)明地表達(dá)了這個(gè)共性”的過(guò)程練習(xí)的。?、“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括?段話的?意”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析。關(guān)于“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括?段話的?意”，編者在三年級(jí)下冊(cè)做出安排，并不突兀。這個(gè)項(xiàng)?，在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)做了蘊(yùn)伏。在三年級(jí)上冊(cè)第六單元，編者安排了“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解?段話的意思”。上冊(cè)第六單元的“關(guān)鍵語(yǔ)句”與下冊(cè)第四單元的“關(guān)鍵語(yǔ)句”意思是?樣的，只不過(guò)上冊(cè)第六單元強(qiáng)調(diào)的是“理解?段話的意思”，就是理解“段落中不同的句?寫(xiě)出來(lái)了什么共同的‘意思’”，這個(gè)意思就是段落的主要的意思。當(dāng)然，借助“關(guān)鍵語(yǔ)句理解”?段話，既要理解關(guān)鍵語(yǔ)句的意思，?得讀懂其他句?與關(guān)鍵語(yǔ)句的關(guān)系，進(jìn)?讀懂段落寫(xiě)了什么意思。只是，在上冊(cè)，對(duì)“概括段意”還不做具體要求。?如：《富饒的西沙群島》第?段：西沙群島?帶海?五光??，瑰麗??：有深藍(lán)的，淡青的，淡綠的，杏黃的。?塊塊，?條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５?低不平，有?崖，有峽?，海?有深有淺，從海?看，?彩就不同了。這段話中的關(guān)鍵語(yǔ)句是“西沙群島?帶海?五光??，瑰麗??”其他句?，具體講的是“?彩和美麗，還有出現(xiàn)這么多?彩的原因”再?如：《海濱?城》的第4段：“?城?每?個(gè)庭院都載了很多樹(shù)。有桉樹(shù)、椰?樹(shù)、橄欖樹(shù)、鳳凰樹(shù)，還有別的許多亞熱帶樹(shù)?。初夏，桉樹(shù)葉?散發(fā)出來(lái)的?味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，?城好像籠罩在???紅云中。”在這?段話中，關(guān)鍵語(yǔ)句是“?城的每?個(gè)庭院?都栽了很多樹(shù)。”下?具體講“栽了多少樹(shù)，哪些樹(shù)”。開(kāi)頭的句?沒(méi)有寫(xiě)這么多書(shū)怎么樣。但是，接下來(lái)的段落有?句話“?城的公園更美”、結(jié)尾?說(shuō)“這座海濱?城真實(shí)?美麗?整潔”。雖然在第4段話中沒(méi)有說(shuō)明“美麗、整潔”特征的關(guān)鍵語(yǔ)句，但把上下?結(jié)合起來(lái)，就知道這段話主要講的是“?城的庭院很美麗”的意思。在下冊(cè)第三單元，編者安排了“圍繞?個(gè)意思把?段話寫(xiě)清楚”。這個(gè)意思，出現(xiàn)在?章當(dāng)中的話，?然就是能夠表達(dá)主要內(nèi)容、主要特點(diǎn)、思想觀點(diǎn)的，那就是關(guān)鍵語(yǔ)句。?如《趙州橋》第3?然段：“這座橋不但堅(jiān)固，?且美觀。橋?兩側(cè)有?欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴?吐出美麗的?花；有的刻著兩條飛龍，前?相互抵著，各?回?遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了?樣?！边@段話主要是圍繞著“趙州橋?且美觀”這個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的。這?單元中的《?幅揚(yáng)名中外的畫(huà)》的很多段落也具有這樣的特點(diǎn)。我們將前?所述定位為“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”，在下冊(cè)第四單元的交流平臺(tái)中能夠得到驗(yàn)證：交流平臺(tái)所舉的例?，就有前?第三單元的《趙州橋》。三、“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括?段話的?意”具體策略1、讀懂段落句?關(guān)系，直接運(yùn)?關(guān)鍵語(yǔ)句概括段落?意。關(guān)于概括?然段的?意，在1997年以前有很多名師、專(zhuān)家做過(guò)研究，?如：湖北李相??師在1997年第6期《?學(xué)語(yǔ)?教學(xué)》雜志上撰?指出：“讀?個(gè)段落概括?然段的?意，?先要通讀全段,對(duì)全段內(nèi)容有?個(gè)總體的了解;其次要分清全段有?句話,每句話各講了什么意思;第三是要分析句與句之間的關(guān)系,根據(jù)句與句之間的關(guān)系分清層次;第四是根據(jù)層與層的關(guān)系,分析全段中?意思所在,準(zhǔn)確地概括段落?意”。《花鐘》“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇?艷，芬芳迷?。要是我們留?觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，?天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽?花吹起了紫?的?喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午??點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)放了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮?中蘇醒；?光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)??的花瓣；夜來(lái)?在晚上?點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑?現(xiàn)……”?先是在整體閱讀段落之后的“讀懂句意”：第?句話是什么意思第三句話是?個(gè)結(jié)構(gòu)?較復(fù)雜的句?，具體介紹作者觀察到的“從早上四點(diǎn)到晚上九點(diǎn)不同種類(lèi)的?些花在不同的時(shí)間開(kāi)發(fā)放的情形”（需要說(shuō)明的是，在讀這些句?的時(shí)候，學(xué)?得能夠通過(guò)聯(lián)想和想象，理解運(yùn)??喻、擬?的?法來(lái)寫(xiě)開(kāi)放的這些詞語(yǔ)的意思，讀懂這是在寫(xiě)開(kāi)放）對(duì)照板書(shū)：不同的花、不同的時(shí)間后?是不具體的花朵、具體的時(shí)間，這時(shí)候，思考：這個(gè)結(jié)論是怎么來(lái)的。進(jìn)?讀懂句?與句?之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到關(guān)鍵句?是對(duì)下?這?組分句意思的概括。再反過(guò)來(lái)看第?句話：這句話與“不同的話開(kāi)放的時(shí)間不同”有什么關(guān)系“？——引?，講的是結(jié)果——不同時(shí)間都有花開(kāi)，才會(huì)讓我們感覺(jué)到鮮花存在的美好。概括這段話的意思——直接運(yùn)?來(lái)表述。在讀第2段的時(shí)候，讀懂句?之間的關(guān)系，讓學(xué)?練習(xí)判斷：哪?句話是概括了這段話意思的句?，然后，練習(xí)改換。不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。?如，曇花的花瓣???嬌嫩，?天陽(yáng)光強(qiáng)，?溫?，空??燥，要是在?天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜?溫過(guò)低，開(kāi)花也不適宜。長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向?們展?美麗的笑臉。還有的花，需要昆?傳播花粉，才能結(jié)出種?，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆?活動(dòng)的時(shí)間相吻合。（下?的句?，都是講不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因——植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有密切關(guān)系。注意的是：選擇，看看哪個(gè)更讓讀者?打聽(tīng)就明?——更體現(xiàn)規(guī)律）?蝦這篇課?，第3、4段?較典型。?蝦真有趣。它們吃東西的時(shí)候?常??，總是先?鉗?輕輕碰?下?物，然后迅速后退，接著再碰?下，?后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了，才?兩個(gè)鉗?捧著?物吃起來(lái)。吃飽了的?蝦顯得?分?在，有的獨(dú)?游來(lái)游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。缸?的?蝦?分有趣。它們有的獨(dú)?蕩來(lái)蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你???枝去動(dòng)那些正在休息的?蝦，它們?即向別的安靜的?落蹦去，?路上像?了?似的『puXuewaNG．coｍ』，不停地舞動(dòng)著前?那雙細(xì)長(zhǎng)的腳，腳末端那副鉗??張?張的，胡須?翹?翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠?也?突?突的。如果這時(shí)碰到正在閑游的同伴，說(shuō)不定就要打起來(lái)。?蝦的搏?很猛烈，蹦出??是常有的事，有時(shí)還會(huì)蹦到缸外的地?上。四、拓展1、根據(jù)關(guān)鍵句所提?的意思，對(duì)段落的?層意思進(jìn)??較、取舍，則要概括《趙州橋》第1?然段趙州橋?常雄偉。橋長(zhǎng)五?多?，有九?多寬，中間?車(chē)馬，兩旁??。這么長(zhǎng)的橋，全部??頭砌成，下?沒(méi)有橋礅，只有?個(gè)拱形的?橋洞，橫跨在三?七?多寬的河?上。?橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的?橋洞。平時(shí)，河?從?橋洞流過(guò)，發(fā)??的時(shí)候，河?還可以從四個(gè)?橋洞流過(guò)。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是?個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流?對(duì)橋?的沖擊?，使橋不容易被??沖毀，?減輕了橋?的重量，節(jié)省了?料。貌似有兩個(gè)對(duì)趙州橋特點(diǎn)進(jìn)?概括的句?——雄偉、設(shè)計(jì)是創(chuàng)舉這得根據(jù)段落內(nèi)容，看主要講的是哪?個(gè)特點(diǎn)，?較取舍之后，再進(jìn)?概括。2、沒(méi)有關(guān)鍵句?的順承關(guān)系段落，?綜合法，綜合概括?然段段意，不單單是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句”這樣的?種?式，有的?然段沒(méi)有這樣提?本段主要內(nèi)容的句?，怎么辦？（1）順承關(guān)系的?然段，采?綜合法，把過(guò)程的各個(gè)要點(diǎn)按照先后順序提煉出來(lái)，再進(jìn)?合并概括，講述?們做了什么。?物、事件（連動(dòng)式）實(shí)踐結(jié)果（對(duì)象）等。如：?燒云第4段：會(huì)?，天空出現(xiàn)?匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等?騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬?起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖?也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了?？吹?正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。天空的馬變成了什么什么和什么，結(jié)果怎樣了。（2）講述了?個(gè)特點(diǎn)但是沒(méi)有總起、總結(jié)這類(lèi)句?，?綜合法——把?個(gè)特點(diǎn)綜合在?起，?“有的、有的”“或者既……?”，或者?脆直接?“什么怎么樣怎么樣”這?類(lèi)句式來(lái)概括。如：《海底世界》，第2?然段沒(méi)有中?句?提?（有?個(gè)貌似中?句，卻只是前半部分的概括），只能做綜合概括。這類(lèi)綜合概括，就是把兩個(gè)特點(diǎn)相加，簡(jiǎn)單表述出來(lái)。海?上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很寧?kù)o。最?的風(fēng)浪，也只能影響到海?以下???。最強(qiáng)烈的陽(yáng)光也射不到海底，?越深光線越暗，五百?以下就全?了。在這???暗的深海?，卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深?魚(yú)在游動(dòng)。第3有中?句，卻類(lèi)似于《花鐘》第3段，得進(jìn)?改造。海底是否沒(méi)有?點(diǎn)?聲?呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你??中聽(tīng)?器?聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲?：有的像蜜蜂?樣嗡嗡，有的像?鳥(niǎo)?樣啾啾，有的像?狗?樣汪汪，還有的好像在打鼾。它們吃東西的時(shí)候發(fā)出?種聲?，?進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另?種聲?，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。綜合的?法，還可以??個(gè)詞語(yǔ)