人教版小學一年級數(shù)學上冊《10的認識》教學反思

人教版小學一年級數(shù)學上冊《10的認識》教學反思首先引入數(shù)字寶寶的故事：“這些數(shù)字寶寶打算成立一個數(shù)字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用。”0聽到9這么一說，難過地哭起來，1在旁聽見了，就很有禮貌地對9說：“假如我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽，覺得特別驚訝，小朋友，數(shù)字1說得對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數(shù)字幾呀？”就直接讓學生看課本的主題圖，直接問學生：“圖上有些什么，它們的數(shù)量是多少？”時。有一個學生很快說出圖上有10只鴿子。對于學生的答復我很快賜予了確定，但我沒有追問下去你有什么好方法能這么快就數(shù)出結(jié)果。其實這里也是突破教學重點的一個有利契機，假如我讓這個孩子到前面數(shù)一數(shù)不僅能讓學生穩(wěn)固10的數(shù)法同時也教會了學生數(shù)物體個數(shù)的方法。而我卻無視了

其次是在教學10的組成時，由于學生在學習2到9的熟悉時，已經(jīng)對數(shù)的分解有肯定的方法了，所以，讓他們自己去探究和學習，發(fā)散了學生的思維。同時這也是對初入學的小學生合作學習力量的一次培育。在匯報完答案之后，出示兒歌記憶了10的分成。沒有讓學生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯(lián)系，不利于培育了學生的歸納概括力量。對學生活動指導的不夠。

在以后的教學中留意加強應變力量，使課堂更加符合學生的認知規(guī)律。

人教版小學一年級數(shù)學上冊《10的熟悉》教學反思2

作為教師首次面對的就是教學一年級的新生。教學閱歷上的缺乏使我有了許多的困惑和徘徊，這期間我灰心過，氣餒過，但是更多的是鼓起士氣、重撿起對教學的熱忱向前進，一學期過去了，有必要對這一學期進展下總結(jié)。

一、做得較好的方面。

不局限于教材，依據(jù)學生已有的生活閱歷和學問閱歷適當重組教材，做到能對教材進展敏捷運用。例如：在教學“第幾”時，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學生一起來參加活動，學生興趣很深厚。先讓學生一起預備好，我說：“第一排”。那么第一排的學生就快速的站起來。在說第幾排的`時候，營造一種緊急的氣氛（把“第”字拖長聲），使學生留意力集中，在嬉戲中充分體會第幾的概念要信任學生，一年級的學生一樣具有無限的制造潛能。

只要給學生充分思索的時間和空間，他們的制造潛能是無限的。如教學數(shù)的組成”時，學生不僅能總結(jié)出組成方法，還會把方法并成又如，個數(shù)字，我讓學生編一套操來形象的展現(xiàn)這個數(shù)?？梢杂蒙眢w，手等。在其次天的匯報溝通時，我驚喜的發(fā)覺了學生巨大的制造力量，每個數(shù)字在學生的深動演繹下變得活敏捷現(xiàn)。

要充分利用學生的生活閱歷進展教學，如在教學“分類”時，學生通過對房間里的東西進展分類，發(fā)覺可以按顏色分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。同時，學生又對分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后。學生把分類思想與生活實際結(jié)合起來，充分體驗了分類的用途、好處和分類帶來的便利。

二、缺乏與困惑。

我雖然在師范的學習中學習了較多的理論學問，也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，許多在書上介紹的教學方法照搬到現(xiàn)實教學中并不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學設計也無法實施。在本學期我試過用嚴峻的教學態(tài)度，也試過用溫順可親的教學態(tài)度。

但效果都不長久，在下學期，我或許應當運用“嚴”和“松”并重的教學方法和態(tài)度，但何時“嚴”何時“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探究和把握的:現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的運用還不夠，我盼望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動的教學過程，吸引學生的留意力和興趣，這樣，課堂紀律也會好許多，但是由于時間的問題，我所做的課件都比擬簡潔，無法真實再現(xiàn)生動的畫面，再者，從網(wǎng)上下載以及和各位教師溝通課件還不夠，這是我在下學期要努力的方向。

一年級學生起點不同是令教師們頭疼的問題。在教學中，經(jīng)常會消失好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特殊是我教學的一個班級，程度好的學生對于難題點撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學生說了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。

三、方法與措施

1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比方學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏

要自己點一個學生起來講；又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予確定等，都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的進展需要，還有待進一步學習提高。

2、由于我們是農(nóng)村的學校，家長不太重視孩子在家的學習，學校教育和家庭學習達不到全都。要加大宣傳力度，使學校和家庭教育相結(jié)合。

總之，這一學期的數(shù)學教學給了我許多需要反思的方向和提高的建議。盼望下學期我會有所進步。

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這節(jié)課缺乏之處及以待改良的地方有許多：1．數(shù)學培育學生的是一種思維，一種力量，而不是簡潔的仿照，記憶，浮于外表的東西。在教學由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學生看著10只鴿子，10個人畫出相對應的圓...

這節(jié)課缺乏之處及以待改良的地方有許多：

1．數(shù)學培育學生的是一種思維，一種力量，而不是簡潔的仿照，記憶，浮于外表的東西。在教學由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學生看著10只鴿子，10個人畫出相對應的圓點，而沒有深層次的去培育學生的一種數(shù)感。我應當再增加一個估點子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學生感知，這比10個圓點少了許多，畫20個圓點，讓學生感知這比10個圓點多了許多，從這樣的一個比擬中，讓學生更好的領(lǐng)悟到10個圓點。

2．對“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學編排不夠抱負。這里的著眼點是讓學生明白第10只有一個，10表示10個。我在出題的時候應當給出的數(shù)量不一，隨時變化，讓學生敏捷運用，而不是機械的出示兩道類似的珠子圖和鴿子圖。

3．在10的組成教學時，我采納的方法是，讓學生把白紙上的10根小棒按肯定的規(guī)律分成兩堆（畫一畫）。我的想法是，一年級的孩子比擬好動，假如拿實物小棒去分會消失局部孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來，到最終究竟分了幾種方法可能學生并不清晰，通過畫可以把每一種分法都很好的記錄下來。但問題也隨之出來了，通過畫小棒，學生體會不到總數(shù)不變，也不能很好的體會到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這局部的處理，應當在細致點。

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10是一個特別的數(shù)，既是計數(shù)的結(jié)果，又是計數(shù)單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數(shù)的一個重點內(nèi)容，也是20以內(nèi)進位加法的根底。本節(jié)課學問點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精致的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獵取新知。于是我從學生熟識的生活情景動身，應用了生動好玩、直觀形象的熟識活動。

在一開頭，利用故事引入，調(diào)動學生的積極性，使學生既復習了9以內(nèi)數(shù)字的大小，又引起了新的數(shù)學思索：用什么方法不讓9這么傲慢，幫一幫難過的0，很自然的引出了今日要學習數(shù)“10”。同時，學生在這個過程中感悟到了兩個數(shù)字可以組合成一個新的數(shù)，數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。

在數(shù)數(shù)的時候，創(chuàng)設大量的情境：數(shù)人物，數(shù)鴿子，數(shù)珠子，數(shù)刻度等內(nèi)容都是讓學生在生動的情境中學習，學生的學習興趣高，教學效果好。在教學10的組成時，我采納了小組合作、實際操作等方法進展教學。由于學生在學習2--9的熟悉時，已經(jīng)對數(shù)的分解有肯定的方法了，所以，讓他們自己去探究和學習，發(fā)散了學生的思維。同時這也是對初入學的小學生合作學習力量的一次培育。在回報完答案之后，又讓學生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯(lián)系，培育了學生的歸納概括力量。