大班戶外活動(dòng)《小兵訓(xùn)練營(yíng)》

大班戶外活動(dòng)《小兵訓(xùn)練營(yíng)》游戲來(lái)源：在戶外游戲中，提供符合幼兒興趣需要的游戲材料是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)研究的重要因素，它可以激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，提高活動(dòng)的有效性。為明確戶外活動(dòng)除了可以發(fā)展幼兒健康領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)，還能如何通過(guò)游戲材料的提供和游戲情節(jié)的設(shè)置，讓戶外活動(dòng)不再是目標(biāo)單一的體育活動(dòng)，而是為主題活動(dòng)服務(wù)的一個(gè)新載體，我們展開(kāi)了觀察研究。預(yù)期目標(biāo)：在戶外游戲中，幼兒能根據(jù)興趣選擇活動(dòng)。遵守自主游戲的規(guī)則。材料投放：主材料：輪胎、竹梯、人字竹梯、長(zhǎng)板凳、油桶、輔助材料：沙包、拱形鉆圈、蹦床等游戲玩法：首先爬上人字梯和竹梯搭成的平衡梯，匍匐通過(guò)墊子，鉆圈將水果放進(jìn)竹婁，得到一個(gè)手環(huán)。鉆過(guò)輪胎架，通過(guò)紅外線，經(jīng)過(guò)平衡竹梯，經(jīng)過(guò)椅子橋，通過(guò)單人椅搭成的平衡椅，每人扔三個(gè)沙包，扔中一個(gè)或兩個(gè)，得到一個(gè)手環(huán)，扔中三個(gè)沙包，得到兩個(gè)手環(huán)。通過(guò)椅子和綠網(wǎng)搭成的“隧道”，經(jīng)過(guò)障礙平衡椅，通過(guò)油桶和木板搭成的平衡橋，手、腳撐起爬過(guò)紙箱，鉆過(guò)竹圈，投三次球，投中一個(gè)以上的小朋友得到一個(gè)手環(huán)。游戲途中掉落可繼續(xù)游戲，游戲結(jié)束后以手環(huán)數(shù)量為準(zhǔn)取前三名，頒發(fā)獎(jiǎng)狀或領(lǐng)取獎(jiǎng)品。游戲推進(jìn)一：觀察：戶外活動(dòng)開(kāi)始了，小黃和小伙伴們來(lái)到竹梯組合面前排隊(duì)，前面的小伙伴爬上人字梯了，她說(shuō)：“快點(diǎn)呀，快點(diǎn)呀，我也要爬過(guò)去”。小伙伴爬到竹梯上了，她速度很快的爬上人字梯，爬完竹梯。三兩下跑到準(zhǔn)備走油桶的隊(duì)伍后面排隊(duì)?！拔覄倓偝斓?，這個(gè)也難不倒我”小黃對(duì)同伴說(shuō)。她爬上油桶，油桶左右搖晃“呀！”小黃邊說(shuō)邊張開(kāi)雙手做開(kāi)飛機(jī)狀。她慢慢移動(dòng)，走完最后一個(gè)油桶她從油桶上跳下來(lái)。繼續(xù)往下一個(gè)項(xiàng)目走過(guò)去，她蹲下來(lái)，手腳并用匍匐鉆過(guò)大草地。小黃看到我，臉上露出笑容：“老師，這個(gè)太簡(jiǎn)單了，我都全部玩了一遍啦，都難不倒我”。教師說(shuō)：“那你覺(jué)得怎么樣玩會(huì)比較難？”小黃說(shuō)：“可以把油桶立起來(lái)放，更高就更難?！苯處煟骸澳俏覀儸F(xiàn)在就一起把油桶立起來(lái)試試”，于是小黃和同伴們一起把油桶重新放好......分析：*分析幼兒：?分析幼兒:可能的根本性興趣對(duì)游戲材料感興趣對(duì)游戲玩法感興趣對(duì)應(yīng)《指南》中自主性發(fā)展的核心關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)自我依靠健康：動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)1：具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏。案例中幼兒能以手腳并用的方式安全地爬攀竹梯組合、油桶等動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏。②健康：動(dòng)作發(fā)展目標(biāo) 2：能單手將沙包向前投擲 5米左右。案例中幼兒能姿勢(shì)正確將沙包向前投擲到簸箕墻。③語(yǔ)言：傾聽(tīng)與表達(dá)目標(biāo) 2：愿意講話并能清楚地表達(dá)。案例中幼兒能大膽與同伴、教師交流，說(shuō)出自己的想法意愿。自我控制健康：生活習(xí)慣與生活能力-一目標(biāo)3具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。案例中幼兒在搖晃的油桶上面前進(jìn)時(shí)知道張開(kāi)雙手保持平衡。自我主張健康：目標(biāo)1：具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。案例中幼兒能主動(dòng)參加體育活動(dòng)。*分析材料：現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目幼兒能夠輕易的通過(guò)，挑戰(zhàn)性和趣味性不足。*分析教師現(xiàn)場(chǎng)的支持：鼓勵(lì)幼兒遇到問(wèn)題自己想辦法解決，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。調(diào)整推進(jìn)：?環(huán)境材料的調(diào)整：油桶正立，增加木板組合成新的平衡區(qū)。適當(dāng)增加活動(dòng)難度，使運(yùn)動(dòng)富有挑戰(zhàn)性，更能讓有二人幼兒保持興趣。使其在通過(guò)一個(gè)個(gè)難關(guān)中體驗(yàn)到參與運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)和獲得成功體驗(yàn)。增加蹦床運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。讓幼兒通過(guò)循環(huán)運(yùn)動(dòng)，在力量、速度、耐力等方面得到充分鍛煉，促進(jìn)幼兒動(dòng)作全面發(fā)展。?教師支持策略的調(diào)整：（現(xiàn)場(chǎng)、非現(xiàn)場(chǎng)）注重孩子的情感體驗(yàn)，闖關(guān)成功時(shí)及時(shí)送出語(yǔ)言鼓勵(lì)。游戲推進(jìn)二：觀察：戶外活動(dòng)又開(kāi)始啦！壯壯飛快的跑到人字梯和竹梯搭成的平衡梯前，“我最喜歡玩的就是小兵游戲了”壯壯邊說(shuō)邊爬上梯子，“翻山越嶺”下了平衡梯。第二關(guān)是油桶和木板搭成的平衡橋，他爬上油桶站了起來(lái)準(zhǔn)備往前，又停了下來(lái)對(duì)旁邊的教師說(shuō)：“太高了，我有點(diǎn)不敢?！苯處熣f(shuō)“那想想辦法，怎么可以變矮一點(diǎn)?！眽褖严肓讼?，蹲下來(lái)，雙手撐在木板上，膝蓋跪在木板上，緩慢移動(dòng)，通過(guò)了平衡橋，從平衡橋上跳了下來(lái)。接著是第三關(guān)“跳躍小山坡”，壯壯直接跳上蹦床，趴在了“小山坡”上，“咦，我怎么沒(méi)有跳到小山坡上？”壯壯又重新跳了一次，這一次還是沒(méi)有成功。“不玩了，這個(gè)太難了?！眽褖严胍艞?，去玩下一關(guān)。旁邊的教師拉住壯壯的手對(duì)他說(shuō)：“別著急，先看看別的小朋友怎么成功跳上小山坡的。只見(jiàn)強(qiáng)強(qiáng)從遠(yuǎn)處跑過(guò)來(lái)，跳上蹦床成功跳上了小山坡。教師又對(duì)壯壯說(shuō)：“想想強(qiáng)強(qiáng)怎么成功了？相信自己再來(lái)一次！你要試試從遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方跑過(guò)來(lái)跳上蹦床”。壯壯聽(tīng)后也走到遠(yuǎn)處，跑著跳上蹦床，這一次他成功地跳上了小山坡，臉上露出了笑容。“我成功啦！”他從墊子上下來(lái)抱住了教師。往第四關(guān)“穿越隧道”前進(jìn)“闖過(guò)一關(guān)又一關(guān)，我真像個(gè)戰(zhàn)士?！?。。。。。。分析：*分析幼兒：可能的根本性興趣對(duì)游戲玩法感興趣對(duì)平衡橋、蹦床感興趣對(duì)應(yīng)《指南》中自主性發(fā)展的核心關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)(1)自我依靠健康：動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)1：具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏。案例中幼兒能以手腳并用的方式安全地爬攀竹梯組合、油桶等動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏。②語(yǔ)言：傾聽(tīng)與表達(dá)目標(biāo)2：愿意講話并能清楚地表達(dá)。案例中幼兒能大膽與同伴、教師交流，說(shuō)出自己的想法意愿。（4）自我控制健康：生活習(xí)慣與生活能力-一目標(biāo)3具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。案例中幼兒懂得手腳并用爬過(guò)平衡橋，具有一定的自我保護(hù)意識(shí)。（5）自我主張健康：目標(biāo) 1：具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。案例中幼兒能主動(dòng)參加體育活動(dòng)。?分析材料：調(diào)整后的平衡橋難度適宜，有挑戰(zhàn)，幼兒通關(guān)后有成功感?！疤S小山坡”關(guān)卡沒(méi)有起跑線，幼兒沖刺，在蹦床上跳的不夠高。只提供一組墊子，墊子的高度不適宜，無(wú)法滿足不同能力水平的幼兒。小兵訓(xùn)練營(yíng)游戲主題特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠明顯，情境性不強(qiáng)。?分析教師現(xiàn)場(chǎng)的支持：當(dāng)有個(gè)別幼兒出現(xiàn)畏難情緒時(shí)，能夠用激勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)幼兒大膽挑戰(zhàn)自我，克服心理障礙，提高自信心。調(diào)整推進(jìn)：?環(huán)境材料的調(diào)整：在平衡橋四周放置厚墊，營(yíng)造安全的活動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)幼兒站著移動(dòng)通過(guò)平衡橋，幫助幼兒克服膽怯心理。創(chuàng)設(shè)“小兵訓(xùn)練營(yíng)”的游戲情境，增加叢林迷彩網(wǎng)、小兵帽等，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和參與性，在闖關(guān)活動(dòng)中進(jìn)一步滿足大班幼兒競(jìng)爭(zhēng)心理，使活動(dòng)更具趣味性。提供兩種高度的海綿墊，并設(shè)置起跑線，幼兒可以自由選擇挑戰(zhàn)的難度，滿足不同能力水平幼兒，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性?！吨改稀分兄赋觯骸耙浞掷斫夂妥鹬赜變喊l(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異?！蓖ㄟ^(guò)提供不同高度的墊子，支持和引導(dǎo)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。?教師支持策略的調(diào)整：（現(xiàn)場(chǎng)、非現(xiàn)場(chǎng)）教師在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和幫助，當(dāng)出現(xiàn)個(gè)別幼兒有畏難情緒想放棄等問(wèn)題時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，克服心理障礙?；顒?dòng)后的分享交流環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合圖片告知幼兒從起跑線出發(fā)后快速跑不能停，踩到蹦床上用力蹬起雙腳跳到山坡上，跳下來(lái)時(shí)注意安全，這樣才能既安全又快速地通過(guò)山坡。游戲推進(jìn)三:觀察：“小兵訓(xùn)練營(yíng)”開(kāi)營(yíng)啦！欣欣和同伴們戴著軍帽出發(fā)了。“今天我們都是神氣的小兵”欣欣說(shuō)，她站在竹梯前面準(zhǔn)備往上爬，“誒誒誒，要從這里開(kāi)始出發(fā)”欣欣提醒旁邊的同伴，同伴聽(tīng)了她的話也跟在她后排隊(duì)上竹梯。欣欣順利地通過(guò)了竹梯組合，爬上平衡橋，一開(kāi)始她蹲著，過(guò)了一會(huì)兒才站起來(lái)慢慢向前移動(dòng)，很快就走到了終點(diǎn)跳下來(lái)。朝簸箕墻的“敵人”扔了一個(gè)“手榴彈，并且扔中了。“耶，我消滅了一個(gè)敵人，”欣欣跳了起來(lái)。接著，她來(lái)到“跳過(guò)小山坡”關(guān)卡，她和前面的小伙伴說(shuō)“那個(gè)山坡太高了我有點(diǎn)怕怕，我要跳比較矮的”。小伙伴說(shuō)：“我要挑戰(zhàn)高的那個(gè)山坡”。前面的小伙伴快速跑了出去，欣欣也出發(fā)跑了出去，一次就成功跳上了山坡。分析：可能的根本性興趣對(duì)教師新投放的紅軍帽感興趣。(2)對(duì)小兵游戲情境感興趣。對(duì)應(yīng)《指南》中自主性發(fā)展的核心關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)(1)自我依靠健康：動(dòng)作發(fā)展目標(biāo) 1：具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏。案例中幼兒能以手腳并用的方式安全地爬攀竹梯組合、油桶等動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏。②健康：動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)2：能單手將沙包向前投擲5米左右。案例中幼兒能姿勢(shì)正確將沙包向前投擲到簸箕墻。③語(yǔ)言：傾聽(tīng)與表達(dá)目標(biāo)2：愿意講話并能清楚地表達(dá)。案例中幼兒能大膽與同伴、教師交流，說(shuō)出自己的想法意愿。（2）自我控制健康：生活習(xí)慣與生活能力-一目標(biāo)3具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。（3）自我主張健康：目標(biāo)1：具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。案例中幼兒能主動(dòng)參加體育活動(dòng)。?分析材料：教師關(guān)注個(gè)體差異，投放兩種高度墊子，供幼兒自由選擇，滿足不同發(fā)展水平的幼兒，讓每個(gè)幼兒都能獲得滿足與成功體驗(yàn)。“小兵訓(xùn)練營(yíng)”游戲情境激發(fā)幼兒參與興趣，讓運(yùn)動(dòng)變得不再枯燥，賦予運(yùn)動(dòng)以游戲的生命。調(diào)整推進(jìn)：?環(huán)境材料的調(diào)整：1.增加闖關(guān)任務(wù)卡和榮譽(yù)勛章，成功完成一個(gè)任務(wù)卡獲得一個(gè)手環(huán)，游戲結(jié)束后有手環(huán)的皆可獎(jiǎng)