心理測量與評估-自學考試復習題

名詞說明第一章緒論1.心理測量：心理測量就是按規(guī)則給所考察對象的心理特性，在肯定性質(zhì)的量度系統(tǒng)，即在量表上指定值的活動。2.心理測驗：心理測驗是心理測量的一種，是更加符合實證科學精神與要求的心理測量中特殊的一種。其定義一般認為是行為樣本的客觀而標準化的測量3.行為樣本：心理測驗定義的有代表性的“行為樣本”的意思有三：①測驗所直接測察的是個體的外部行為；②這些外部行為應是所要視察的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的代表性“行為樣本”；③所測行為是否能構(gòu)成代表性“行為樣本”，要經(jīng)實際檢驗由客觀事實資料來確證。4.心理評估：心理評估就是運用測驗,行為視察,晤談,個案資料探討和其他測評程序為達到對個體或少數(shù)人做出深化的心理評價，從而來進行收集和整合資料的活動。心理評估是臨床心理工作的重要組成部分。5.人格測驗：人格測驗的先驅(qū)是克雷佩林他對精神病患者實施自由聯(lián)想測驗。人格測驗的原型即自陳問卷是伍德沃斯在第一次世界大戰(zhàn)期間編制的“個人資料調(diào)查表”往往表示測量心情狀態(tài),人際關(guān)系,動機,愛好,看法等特性。6.常模參照測驗：參照體系是常模，即所測試團體在所測特性上實有有水平的分布狀態(tài)。7.標準參照測驗：參照體系是社會的應有要求即所設置的標準；這類測驗上被試的表現(xiàn)，要跟社會設定的要求去作比較，看其是否達標，駕馭的程度如何，這樣來說明測驗分數(shù)的意義。8.投射測驗：測驗刺激無組織，沒有明確意義，問題模糊，對被試的作答內(nèi)容要求并無明確規(guī)定。9.項目分析：項目分析就是對測驗中每個項目的質(zhì)量，都進行質(zhì)和量兩方面的分析評價，就是要分析項目的內(nèi)容和形式。對項目作質(zhì)的分析，就是要分析項目的內(nèi)容與形式。對項目作量的分析，就是要收集實測資料，采納統(tǒng)計方法來分析試題的性能，主要包括難度和區(qū)分度等，并以此為篩選,修改項目供應實證依據(jù)。10.區(qū)分度：區(qū)分度又稱項目鑒別力指數(shù)，一般用D表示，是指項目得分對被試心理特質(zhì)水平凹凸的區(qū)分鑒別實力，即項目得分的凹凸與被試實際實力或特質(zhì)水平凹凸的一樣性程度。區(qū)分度（D）的取值范圍介于-1.00至+1.00之間。假如區(qū)分度D為正值，稱作主動區(qū)分；D為0或負值則視為無區(qū)分作用或稱消極作用。具有主動區(qū)分作用的項目其D值越大，區(qū)分的效果就越好；區(qū)分度為0或為負的項目，性能自然都不好。11.團體內(nèi)常模：團體內(nèi)常模也稱組內(nèi)常模，通常是依據(jù)標準化被試樣組的測驗分數(shù),經(jīng)過統(tǒng)計處理而建立起來的,具有參照點和單位的測驗量表。12.標準分數(shù)常模：是一種具有相等單位的地位量數(shù)，又稱Z分數(shù)，是將原始分數(shù)的離均差除以標準差所得的商。事實上，測驗的實際得分是原始分數(shù)，標準分數(shù)即Z值是導出分數(shù)。13.量表剖析圖：用一個直觀,形象的剖析圖，把被試在全量表中各分測驗上得分的總形態(tài)表達出來，并詳細說明被試各個分測驗的實際表現(xiàn)以及彼此間的相對地位，即為測驗量表剖析圖。14.全國常模：依據(jù)樣本的大小和來源，通常有全國常模,區(qū)域常模和特殊常模。制定全國常模首先要樣本容量很大，足以供應穩(wěn)定的數(shù)值，其次被試的抽樣比較困難。建立全國常模的目的是使不同地區(qū)被試的測驗分數(shù)，能在一個統(tǒng)一的量尺上得到說明。15.信度:信度就是測驗抗干擾實力或者說所得結(jié)果一樣性的指標。從理論上講，每個被試在測驗工具上的所獲分數(shù)都可以視為兩部分構(gòu)成：一部分是真分數(shù)，即被測量的心理特質(zhì)的真實水平的取值；另一部分是測量誤差。16.效度：效度就是測驗測到它準備要測的心理特性的程度。效度是測驗質(zhì)量的最根本的關(guān)鍵性指標，它所考察與評估的正式測驗的正確有效性。17.效標：測驗外變量的取值就被稱為效標，因為它是用來推斷測驗是否有效的標準18．重測信度：用同一測驗對同一組被試施測兩次時所得結(jié)果的一樣性程度。19．復本信度：兩個平行的測驗測量同一批被試所得結(jié)果的一樣性程度。20．同質(zhì)性信度：指測驗內(nèi)部全部項目間的一樣性程度。21．分半信度：將一個測驗分成平行對等的兩半后，被試在這個兩半上所得分數(shù)的一樣性程度。22．評分者信度：指多個評分者給同一批被試作答反應進行評分的一樣性程度。23．效度系數(shù)：用來描述效標關(guān)聯(lián)效度凹凸的相關(guān)系數(shù)，依據(jù)測驗分數(shù)與效標測量數(shù)據(jù)資料的形式，可選用積差相關(guān),等級相關(guān),點雙列相關(guān)等來獲得效度系數(shù)。簡答論述題第一章緒論1,心理測量的特點如何？心理測量就是按規(guī)則給所考察對象的心理特性，在肯定性質(zhì)的量度系統(tǒng)，即在量表上指定值的活動。與物理測量相比，對人的心理特性的相識與測量有顯著的特點，即心理測量具有間接性,相對性和主體間交往性的特點。2心理測驗的基本功能有哪些？心理測驗的基本功能大體有：相識和鑒定個別差異的功能,描述的功能,診斷的功能,預料的功能以及評價的功能。3,什么測驗的標準化？區(qū)分標準化與非標準化的標記有哪些？標準化是全部測量活動走向科學化的共同要求。就心理測量來說，標準化包括整個測驗編制,施測與評分,分數(shù)說明等全部工作的標準化。首先要求測驗編制即測量工具的標準化。是否經(jīng)過項目分析和進行了信度,效度檢驗，是標準化測驗區(qū)分于非標準化心理測量的重要標記。其次，測驗實施與評分的標準化。測量時按規(guī)則進行的活動，目的在取得數(shù)量化相識。要做到施測的的標準化務必使全部受測者都處在相同的條件下,同等的地位上，盡力解除施測者個人主觀意愿和其他無關(guān)因素的干擾。評分的規(guī)范化,標準化，是心理學中特殊應當重視的問題。是否用測驗指導書或測驗手冊來載明載明施測與評分時必需遵循的明確而規(guī)范的要求，也是標準化測驗區(qū)分于非標準化心理測量的重要標記。第三，分數(shù)說明的標準化。依據(jù)心理測驗所測個體內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的性質(zhì)，所測結(jié)果可以依據(jù)兩種方式來說明：一是參照社會提出的應有要求即標準來進行說明，這是很多學業(yè)成果測驗和職業(yè)實力測驗所采納的方法；二是參照常模來進行說明，這是很多基本心理素養(yǎng)如智力,人格特點以及看法測量和心情困擾評定等所采納的方法。常模指的是準備要測的被試群體在所測特性上的一般水平及水平分布狀態(tài)。參照常模是用一種相對地位量數(shù)來描述被試的水平。常模是通過調(diào)查探討才能建立起來的。是否建立了常模也是標準化測驗區(qū)分于非標準化心理測量的重要標記。說明分數(shù)的含義當然就應嚴格參照常模來進行?？傊瑯藴蕝⒄諟y驗是否建立了“各等級能做什么”的說明書或表，常模參照測驗是否建立了常模表，這是標準化測驗與非標準化測量相互區(qū)分的又一重要標記。4,心理測驗與心理評估的關(guān)系如何？心理測驗是心理測量的一種，是更加符合實證科學精神與要求的心理測量中特殊的一種。其定義一般認為是行為樣本的客觀而標準化的測量。心理評估就是運用測驗,行為視察,晤談,個案資料探討和其他測評程序為達到對個體或少數(shù)人做出深化的心理評價，從而來進行收集和整合資料的活動。心理評估是臨床心理工作的重要組成部分。進行心理評估收集資料的途徑與方法除了測驗還有：1行為視察，這包括自然狀態(tài)下的視察和特設情境下的視察兩種。2“晤談”。“言為心聲”，通過言語交談有可能更深化地了解一個人的心理狀態(tài)。談話有結(jié)構(gòu)式與半結(jié)構(gòu)式的。3個案資料探討。既包括相當正規(guī)地形成的個人資料（如學業(yè)成果資料）也包括日常生活中自發(fā)形成的資料（如日記,信件等）。個案資料有助于全面了解一個人各個方面與各個時期的狀況，很需重視。4評定量表。借助評定量表可以有針對地了解被評估對象某方面的心理狀況。評定量表有自評量表和他評量表兩種，與測驗不同，主要是受評者本人或熟識受評者的他人依據(jù)平日的視察，對需考察的心理現(xiàn)象做出評定?？傊?，心理評估是通過多種途徑與方法。運用多種工具來收集和整合資料的，而心理測量是只通過量化的方法，常在嚴格限制條件下運用標準化工具來收集資料的。因此，心理評估與心理測量及測驗是有區(qū)分的。從收集資料方法的角度看，心理評估包括了測量與測驗在內(nèi)，但不限于測量和測驗；它強調(diào)多種方法的綜合運用，并強調(diào)不能把任何一種方法收集到的資料肯定化，雖然這種方法本身顯得相當科學有據(jù)。心理評估是針對特定個體或少數(shù)個體的某種心理問題，連綿不斷的提出假設和檢驗假設的過程；是評估者以其關(guān)于所要考察評估的問題和涉及的特定人群的知識,閱歷為基礎，利用收集到的資料來進行專業(yè)推斷的活動。評估要收集,鑒別,分析,整合資料。全部這種過程，都是做出專業(yè)推斷的過程；是否能進行得有效取決于評估者的專業(yè)知識,閱歷,技能和修養(yǎng)。評估中不但要收集量化資料，還要收集質(zhì)性資料，不但要做出事實推斷，還要做出價值推斷，即實有的客觀狀態(tài)對滿意主體的須要來說，其適合程度如何。心理測量和測驗只要求對人的的心理現(xiàn)象得出量化的相識，而心理評估是要在量化與質(zhì)性資料相識的基礎上，進一步做出被評對象的心理客觀實況跟主體須要關(guān)系的適應狀況究竟如何，即揭示出其價值意義的活動。要不要進一步說明價值意義,做出價值推斷，也是心理評估與心理測量和測驗的區(qū)分之