人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會

人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會

人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會時間：2023-04-0510:31:26學(xué)習(xí)心得投訴投稿

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人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會

當(dāng)我們有一些感想時，經(jīng)?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這樣就可以總結(jié)出詳細(xì)的閱歷和想法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會，歡送大家共享。

人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會1

無論是對于社會還是對于個人來說，人文精神都是特別重要而且不行缺少的。高揚(yáng)了人文精神，社會才會生氣勃勃、興盛興旺，人才活得有意義，才是一個真正的人。

教師對人類社會的作用是文化的傳承、表達(dá)和創(chuàng)新。我們說教師是一種崇高的職業(yè)，就是由于教師擔(dān)當(dāng)著這嚴(yán)厲的使命。教師是“人類靈魂的工程師”，它被給予了塑造學(xué)生的任務(wù)。教師的這種社會定位，對教師提出了很高的要求。教師必需為學(xué)生做表率，以身作則，以自己的言行影響學(xué)生。所以說“身教重于言教”。身教雖然只是在潛移默化中進(jìn)展，但作用卻是特別巨大的。比起一般人來，教師特殊需要學(xué)習(xí)人文精神，發(fā)揚(yáng)人文精神。

“教師的人文素養(yǎng)”就是教師所具有的人文精神及在教師的日?；顒又斜磉_(dá)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。教師的人文素養(yǎng)主要表達(dá)在教師自身學(xué)識底蘊(yùn)、儒雅風(fēng)度以及對事業(yè)與學(xué)生真誠的喜愛。古人云：親其師，才能信其道。教師的人文素養(yǎng)不僅僅是教師自身形象的要求，更是學(xué)生心理安康成長與完善的需要！

一、教師的人文素養(yǎng)影響著學(xué)生人格的完善

在學(xué)校里，教師是學(xué)生最親近、敬重的人，是最直接的典范，學(xué)生具有自然的“向師性”。教師的人文素養(yǎng)，會像一絲絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。教師的素養(yǎng)之光對學(xué)生心靈的鑄造深刻且長遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生。陶行知說過，真教育是心心相印的活動。有了這樣的“心心相印”，學(xué)生的人格的成長會在具有豐富的人文素養(yǎng)的教師的影響下，逐步成熟與完善起來，而學(xué)生的人格的完善，是一切良好的學(xué)習(xí)心理的根底。學(xué)生人文精神的培育，很大程度上依靠于教師人文素養(yǎng)的提高，教師在教育教學(xué)活動中，直接與間接地影響著學(xué)生的人格完善。

二、教師的人文素養(yǎng)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確

一位人文素養(yǎng)深厚的教師，確定是一位有理想有追求的教師，往往呈現(xiàn)出人格形象完整，精神煥發(fā)，精力充足，性格堅強(qiáng)，樂觀向上，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以力氣感。在他教育與影響下的學(xué)生，必會在潛移默化、耳濡目染中不知不覺受教師的影響，使學(xué)生也形成頑強(qiáng)的意志與自制力，因而更加富有理性，擅長思索，發(fā)奮學(xué)習(xí)。這樣會自覺不自覺地樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。教師的追求與理想已經(jīng)深深地成為學(xué)生人生進(jìn)展的指標(biāo)。教師的努力與勝利，鼓勵他們的學(xué)生追求更遠(yuǎn)大的目標(biāo)與勝利。

三、教師的人文素養(yǎng)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與效果

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，往往表現(xiàn)的比擬單純，心情化比擬重，這就需要教師具有肯定的影響力。一個學(xué)生一門功課的學(xué)習(xí)成績好壞，與他是否喜愛教這門功課的教師相關(guān)。教師的師德狀況、人格水平是他的教育教學(xué)力量的重要組成局部。教育觀念、教育思想、教學(xué)力量當(dāng)然很重要，人格修養(yǎng)同樣很重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)劇烈，學(xué)習(xí)效果自然就好些，而這一切還是取決于教師的人文素養(yǎng)。

四、教師的人文素養(yǎng)影響著學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者、指導(dǎo)者與監(jiān)視者，教師的行為舉止與愛好習(xí)慣直接或者間接的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)校教育中，教師作為典范被學(xué)生所仿照，并以潛移默化地方式發(fā)生作用。教師對學(xué)習(xí)習(xí)慣作用的熟悉如何，直接制約著學(xué)生對這個問題的重視程度。教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格集中反映了教師的精神風(fēng)貌，它包括教師的道德修養(yǎng)、學(xué)問構(gòu)造、力量水平、認(rèn)知策略、對學(xué)生的態(tài)度及其教師的主觀追求等。擁有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教師，在學(xué)生中自然擁有較強(qiáng)的影響力，這樣，教師的正確要求就簡單化為學(xué)生的行動。

作為人類靈魂工程師的教師，要用自身的情感感染學(xué)生，了解和把握學(xué)生的思想，制造民主、公平、和諧的教學(xué)環(huán)境，在師生之間架起感情的橋梁，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感的內(nèi)驅(qū)力，培育學(xué)生克制困難的意志品質(zhì)，能掌握自己的心情，承受外界壓力，保持心理平衡，在學(xué)問、力量、思想道德及身心安康方面不斷提高，共性得以張揚(yáng)，真正學(xué)會自我學(xué)習(xí)，自我教育，自我治理，為勝利人生打下良好根底。

社會的進(jìn)展與變革打算了教師要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)和專業(yè)力量。而要提升自身的素養(yǎng)，教師首先要做個真正的讀書人。教師的讀書是一種積存。學(xué)習(xí)是我們?nèi)松篮愕闹黝}。教師的職業(yè)特性，更注定了教師的角色是一個永久需要學(xué)習(xí)的角色。多讀書，讀好書。讀書在提升人文素養(yǎng)，鑄就教師魅力中具有永恒的力氣。一個教師自身人文素養(yǎng)的提升，必將有賴于永不滿意的讀書實(shí)踐。一個勝利的教師，必需是一個擅長學(xué)習(xí)的教師，一個擅長讀書的教師。讀書是教師吸取精華的學(xué)習(xí)方式，是教師傳承優(yōu)秀文化的通道。讀書是教師提高自身綜合素養(yǎng)的前提，教師應(yīng)當(dāng)成為終身學(xué)習(xí)的典范。只有學(xué)會讀書和學(xué)習(xí)，我們才能提高自己的文化底蘊(yùn)。在博覽群書中思索、積存，豐富自己的學(xué)問和思想，拓寬文化視野，提高思想的高度、加強(qiáng)思維的深度和廣度。

我們處在學(xué)問經(jīng)濟(jì)的時代，讀書學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個人成長成才的第一要素，人們不但通過讀書獲得一技之長、生存之道，更重要的是書籍是每一個現(xiàn)代人的精神食糧。只有喜愛讀書的教師，才能培育出喜愛讀書的學(xué)生，才能營造出整個社會喜愛讀書的良好氣氛。教師的讀書風(fēng)氣最能影響學(xué)生和社會的風(fēng)氣，讀書，理應(yīng)成為新課程改革背景之下教師的一種生活方式。只有喜愛學(xué)習(xí)的教師，才能讓學(xué)生知道更多的學(xué)問，讓學(xué)生更加敬重他。教師用自己的實(shí)際行動影響學(xué)生、感染學(xué)生，不斷培育學(xué)生的讀書興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生在讀書中蕩滌心胸、體會人生、啟迪才智、增長才能、學(xué)會學(xué)習(xí)與生存，從而促進(jìn)學(xué)生全面和諧和可持續(xù)進(jìn)展。

我們在教育教學(xué)的實(shí)踐中，很迫切地需要教育教學(xué)理論層面的提高。隨著課程改革的不斷深化，我們的課改實(shí)踐需要前沿性的理論支持。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培育學(xué)生廣泛的興趣，多讀書，讀好書，讀整本的書。提倡學(xué)生的閱讀，我們教師首先應(yīng)當(dāng)自覺地投入到積極的閱讀活動中去。教師的閱讀同樣需要從課內(nèi)讀到課外，不斷地擴(kuò)大自己的閱讀面，進(jìn)而不斷地提升自己的閱讀品質(zhì)。作為一個教師，更應(yīng)當(dāng)確立終身讀書的.觀念，自覺地多讀書，讀好書，豐富自己的讀書積存，提高自己的讀書品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身人文思想、人文精神、人文素養(yǎng)的不斷提升。

教師只有通過讀書學(xué)習(xí)，才能不斷豐富專業(yè)學(xué)問、完善文化學(xué)問構(gòu)造，才能不斷更新教育觀念、提升育人技能，才能促進(jìn)自身專業(yè)成長，跟上現(xiàn)代教育進(jìn)展的步伐。讀書不是為了明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對學(xué)問的渴求。只有當(dāng)我們將讀書融入我們的日常生活中，成為不斷提升自身學(xué)養(yǎng)的重要手段，我們才能成為新時期人格健全，品德高尚，學(xué)問豐富的人類靈魂工程師。

新課程標(biāo)準(zhǔn)給新課程改革帶來了嶄新的理論指向，很多新的教育教學(xué)理念不但需要我們在教學(xué)實(shí)踐中去大膽實(shí)踐，而且更需要我們教師積極、擅長去反思自己的教學(xué)行為。從不斷提升自身人文素養(yǎng)做起，創(chuàng)設(shè)更為寬廣的人文精神的時空。只有有所思，才能有所悟，有所得。對自身教學(xué)實(shí)踐的不斷反思是我們工作在基層的教師走向勝利的最深刻的腳印。當(dāng)今的教師應(yīng)當(dāng)堅固樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念。我們應(yīng)當(dāng)這樣告知自己：讀書不僅僅是為了豐富自己的人生閱歷，完善自身的學(xué)問構(gòu)造，更重要的是我們要積淀自己的文化底蘊(yùn)，提高教師的人文素養(yǎng)、培育人文精神，這是教師應(yīng)當(dāng)努力去做到的，也有利于教師專業(yè)化進(jìn)展。

作為一名小學(xué)教師，擔(dān)負(fù)著培育一個又一個“社會人”的重任，教師自身的人格魅力對于學(xué)生來說有著潛移默化的影響。教師不僅要正其身，作好學(xué)生的典范，更要具有較高的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。新課程要貫徹“以人為本”的理念，培育學(xué)生的自學(xué)力量、思索力量、實(shí)踐力量、創(chuàng)新力量等，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧進(jìn)展，為學(xué)生的終身進(jìn)展奠定根底。只有具備人文素養(yǎng)，教師才能真正樹立“以人為本”的現(xiàn)代教育觀念，充分敬重學(xué)生的主體性，把學(xué)生當(dāng)作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨(dú)立的人。

總之，要提高自己的人文素養(yǎng)，教師就必需擅長讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。要養(yǎng)成勤耕不輟、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這是教師勝利的必備條件，是教師成長為能師、經(jīng)師乃至優(yōu)秀教師的必由之路，也是新課程順當(dāng)實(shí)施的關(guān)鍵。使自己成為一個有著目標(biāo)的教師。

人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會2

人文精神教育是現(xiàn)代教育的重要組成局部，它的目標(biāo)是要提高人的人文素養(yǎng)，使他們遠(yuǎn)離盲目和低俗，做進(jìn)步的現(xiàn)代人。人文教育的核心是塑造人文精神，它是通過人生觀、價值觀、世界觀、人格特征、審美情趣等表達(dá)出來的。人文修養(yǎng)培育人文精神，人文精神造就人的靈魂，靈魂主導(dǎo)人的一生。因此，注意塑造學(xué)生的人文精神在現(xiàn)代教育中是非常重要的。

新課改后的小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美，內(nèi)容極為豐富，上至天文下至地理，大到宇宙空間小到細(xì)菌微生物，無所不有，真可謂是一部小型的百科全書。課文中不僅學(xué)問豐富，大局部的課文都反映了對人生，對社會，對自然深刻的理解，表達(dá)了真摯的思想感情，蘊(yùn)含著豐富的情感與人文關(guān)心，積淀著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神，是培育小學(xué)生的人文素養(yǎng)很好的教育資源。作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起對學(xué)生人文精神培育的重任。利用教材中的人文資源對學(xué)生進(jìn)展人文教育。

首先，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積存。

的思想感情不是貼在文章上的標(biāo)簽，需要學(xué)生遵循肯定的路徑才內(nèi)有所體會。在課文學(xué)習(xí)過程中要發(fā)揮朗讀的作用，在朗讀的過程中，無聲的語言變成了有聲的語言，學(xué)生入于眼，出于口，聞于聲，記于心，文中的人、情、景、物越出紙面，學(xué)生多方面的感知了教材，不假思考的感受到了文章所寫事物的美。要重視積存和背誦，在背誦的過程中，學(xué)生經(jīng)受了審美體驗，受到了情感文化的熏陶，為什么那些讀書讀的多的人，其言談舉止跟別人不一樣呢?道理就是如此。

其次，盡可能地實(shí)行“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是培育學(xué)生的人文素養(yǎng)的最正確方式。這是由于：這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生在積極的思維和情感活動中自由的進(jìn)展，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的興趣得以激活，加深了理解和體驗，有所感悟和思索，受到了思想啟迪，感受了審美樂趣。因而，做這樣的學(xué)過程中學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀肯定會潛移默化的受到熏陶感染。

最終，教師的言傳身教也是不行無視的教育資源。

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直，心地純凈，情感和信念端正?！苯處煾呱械钠沸?，真誠的感情，淵博的學(xué)識，干凈的外表，生動形象，文明禮貌的語言，整齊美觀的板書等等具有美育因素的諸多方面，無不賜予學(xué)生美的享受和教育。

人文教育是塑造人類靈魂的教育，是塑造民族靈魂的教育，沒有強(qiáng)大的人文精神支持就沒有崇高的獻(xiàn)身精神，就難有“留取丹心照汗青”的業(yè)績。因此，作為教師，要把人文素養(yǎng)的養(yǎng)成滲透在詳細(xì)的教學(xué)過程和社會實(shí)踐中，在語文學(xué)問教學(xué)、語文力量訓(xùn)練貫徹人文精神，潛移默化，春風(fēng)化雨，人文之光自可隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。讓布滿崇高的抱負(fù)情操，布滿制造力、想象力的語文學(xué)科真正成為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的根底學(xué)科。

人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會3

人文素養(yǎng),百度百科的意思是人文科學(xué)的討論力量、學(xué)問水平和人文科學(xué)表達(dá)出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內(nèi)在品質(zhì)。

人文素養(yǎng)與職業(yè)修養(yǎng)這門課帶給我的感覺不僅僅是一種學(xué)習(xí)上的啟迪，更是一種在精神上的影響。人文素養(yǎng)與職業(yè)修養(yǎng)可以解釋為人文素養(yǎng)與職業(yè)修養(yǎng)的相互影響，人文素養(yǎng)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或到達(dá)的進(jìn)展程度。職業(yè)素養(yǎng)是專業(yè)第一位，但是除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是必備的。因此，這門課對我們將來的就業(yè)也有肯定的影響。

我其實(shí)是那種不太會適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)變的人，進(jìn)入大學(xué)，假如不適應(yīng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，那就會一點(diǎn)點(diǎn)落后于別人，因此，開學(xué)第一課時，教師就講了我們應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)大學(xué)的生活。大學(xué)與中學(xué)確實(shí)有很大的不同，在這里確實(shí)比高中自由，但現(xiàn)在的自由，也是需要付出肯定的代價。在這里我們要學(xué)會獨(dú)立，不再像我們高中那樣，上個廁所也要拉上一個人一起去。剛開頭真的不適應(yīng)，其實(shí)現(xiàn)在覺得，一個人也沒什么不好，可以獨(dú)立做許多事情，手腳麻利，不用牽掛什么。

固然，我們也要適應(yīng)教學(xué)的安排，一天中總有那么幾個時候是沒課的，所以要合理安排空余的時間，積極為將來的就業(yè)做安排。大學(xué)生人文素養(yǎng)的提高很大程度上取決于自身的努力和環(huán)境的熏陶，校園文化折射表達(dá)著一所學(xué)校的內(nèi)在精神和行