教育理論基礎(chǔ)知識(shí)試題

教育理論基礎(chǔ)知識(shí)模擬試題（滿分：100分）一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）1.某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于()。A．自我認(rèn)識(shí)B．自信C．自我體驗(yàn)D．自我調(diào)控2.1999年6月頒發(fā)的《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和()。A．道德品質(zhì)B．健壯體魄C．實(shí)踐能力D．創(chuàng)造能力3.隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系正在形成，但仍有很多孩子對(duì)父母的教誨聽(tīng)不進(jìn)或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該()。A．放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望B．督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”C．尊重家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，一起做好教育工作D．在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)4.《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)()當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平。A．相當(dāng)于B．不低于C．略高于D．略低于5.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是()。A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B．附屬內(nèi)驅(qū)力C．欲望內(nèi)驅(qū)力D．自我提高內(nèi)驅(qū)力6.在教育起源問(wèn)題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是()。A．生物起源說(shuō)B．神話起源說(shuō)C．心理起源說(shuō)D．勞動(dòng)起源說(shuō)7.“一題多解，演繹推理”是()。A．再現(xiàn)思維B．求同思維C．輻合思維D．發(fā)散思維8.棋類(lèi)活動(dòng)特別有利于提高學(xué)生的()。A．記憶力B．想象力C．智力D．注意力9.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于()。A．17世紀(jì)末B．18世紀(jì)末C．19世紀(jì)末D．20世紀(jì)末10.在日常生活中,有些人感到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺(jué)得是“犧牲”。這體現(xiàn)的是德育的()。A．政治功能B．生存功能C．發(fā)展功能D．享用功能11.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是()。A．教學(xué)程序B．教學(xué)過(guò)程C．教學(xué)事項(xiàng)D．教學(xué)方法12.教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為()。A．教育目的服務(wù)的B．教師和學(xué)生服務(wù)的C．特定的教學(xué)服務(wù)的D．當(dāng)前工作服務(wù)的13.振興民族的希望在教育，振興教育的希望在()。A．教師B．學(xué)生C．學(xué)校D．學(xué)習(xí)14.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱(chēng)為()。A．外部強(qiáng)化B．自我強(qiáng)化C．直接強(qiáng)化D．替代強(qiáng)化15.我國(guó)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)分為()。A．兩個(gè)等級(jí)B．三個(gè)等級(jí)C．四個(gè)等級(jí)D．五個(gè)等級(jí)16.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和()。A．程序性課程B．練習(xí)性課程C．地方性課程D．實(shí)踐性課程17.我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的目的是()。A．?dāng)U大教育規(guī)模，趕上發(fā)達(dá)國(guó)家B．提高民族素質(zhì)，快出人才，出好人才C．普及基礎(chǔ)教育D．延緩就業(yè)，減輕社會(huì)就業(yè)壓力18.說(shuō)課是一種教研活動(dòng)，它的本質(zhì)()。A．就是實(shí)際意義的上課B．是一種上課模擬訓(xùn)練C．是將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)告知聽(tīng)者D．是向別人呈現(xiàn)自己的教學(xué)形象19.()是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育發(fā)展史上是一大進(jìn)步。A．課堂教學(xué)B．復(fù)式教學(xué)C．開(kāi)放教學(xué)D．電化教學(xué)20.美國(guó)各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)、日本的綜合活動(dòng)時(shí)間很長(zhǎng)反映出美國(guó)和日本對(duì)()在課程中地位的重視。A．知識(shí)B．能力C．直接經(jīng)驗(yàn)D．間接經(jīng)驗(yàn)二、多項(xiàng)選擇題（每小題１分，共１0分）1.場(chǎng)獨(dú)立型的人()。A．善于抽象思維B．多采用細(xì)節(jié)性加工方式C．對(duì)自然科學(xué)知識(shí)更感興趣D．對(duì)社會(huì)定向的知識(shí)更感興趣E．依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)加工信息2.適用于運(yùn)用代幣制經(jīng)濟(jì)進(jìn)行行為矯正的情況有()。A．學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，其他方法有效B．問(wèn)題行為多，秩序混亂C．優(yōu)等生群體D．經(jīng)常遭受失敗的學(xué)生3.中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括以下哪幾方面?()A．學(xué)生發(fā)展評(píng)定B．管理水平評(píng)價(jià)C．學(xué)生活動(dòng)效果評(píng)價(jià)D．教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)E．課程和教材評(píng)價(jià)4.想象的基本特征有()。A．新穎性B．離奇性C．生動(dòng)性D．現(xiàn)實(shí)性E．形象性5.學(xué)校與企業(yè)相比，二者的區(qū)別在于()。A．設(shè)置的目的不同B．手段不同C．效率不同D．與政府的關(guān)系不同E．產(chǎn)出不同6.放縱型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子，往往具有如下特點(diǎn)()。A．任性B．懦弱C．幼稚D．思想活躍E．蠻橫胡鬧7.組織中小學(xué)教師在職進(jìn)修時(shí)，一般是()。A．以業(yè)余為主B．以自學(xué)為主C．以長(zhǎng)期為主D．以短期為主E．以國(guó)外學(xué)習(xí)為主8.培養(yǎng)學(xué)生的主體性需要()。A．建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B．重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)C．尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育D．教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展E．在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展9.有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)即促進(jìn)生成學(xué)習(xí)的具體技術(shù)有()。A．畫(huà)線B．做摘要C．列提綱D．畫(huà)網(wǎng)絡(luò)框圖10.學(xué)校對(duì)高中生可以進(jìn)行以下何種處分?()A．警告B．記過(guò)C．送勞動(dòng)教養(yǎng)D．開(kāi)除學(xué)籍三、填空題（每空1分，共1２分）1.心理發(fā)展是個(gè)體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列。2.桑代克認(rèn)為，只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)中存在時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)。3.中小學(xué)校園周?chē)追秶鷥?nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。4.被稱(chēng)為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在階段。5.1939年蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以理論指導(dǎo)編寫(xiě)《教育學(xué)》。6.“心靜如水”“心有余悸”是對(duì)人的情緒狀態(tài)中的描述。突然發(fā)生的緊急狀況下所產(chǎn)生的特殊緊張的情緒體驗(yàn)，則是情緒的狀態(tài)。7.“揠苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的〖CD#7〗性和〖CD#7〗性。8.閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是〖CD#8〗。9.一般來(lái)說(shuō)，專(zhuān)家型教師認(rèn)為教學(xué)的細(xì)節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動(dòng)中〖CD#６〗所決定的。10.教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律和〖CD#8〗。四、簡(jiǎn)答題（每小題５分，共１５分）1.現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的的基本精神是什么？2.班級(jí)規(guī)模是從哪些方面影響課堂管理的？3.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。五、論述題（每小題9分，共18分）1.廉潔從教的內(nèi)涵是什么？試說(shuō)明教師如何才能做到堅(jiān)守大義。2.課堂上如何喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力？六、作文（2５分）楊元慶說(shuō)，聯(lián)想每賣(mài)出一臺(tái)電腦，就幫別人賣(mài)一個(gè)視窗，幫英特爾賣(mài)了一個(gè)芯；崔永元說(shuō)：中國(guó)人掙的是包裝的錢(qián)，并非是科技的錢(qián)；前商務(wù)部長(zhǎng)薄熙來(lái)說(shuō)：中國(guó)賣(mài)8億件襯衫才能換來(lái)一架波音飛機(jī)。根據(jù)上述材料，結(jié)合你所報(bào)考學(xué)科知識(shí)，寫(xiě)一篇文章，要求：題目自擬、體裁不限、不得少于800字。答案及解析一、單項(xiàng)選擇題１.D解析：自我調(diào)控系統(tǒng)是以自我為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，主要是對(duì)人格的各個(gè)成分進(jìn)行調(diào)控，保證人格的完整、統(tǒng)一、和諧，屬于人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)。包括：自我認(rèn)識(shí)指對(duì)自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)(自我調(diào)節(jié)的重要條件);自我體驗(yàn)指自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)，是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn);自我調(diào)控指自我意識(shí)在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)調(diào)節(jié)的最終環(huán)節(jié)。2.C解析：素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，兩者存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。3.C解析：略。4.B解析：我國(guó)《義務(wù)教育法》第３１條規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。”5.D解析：奧蘇泊爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力。題干為自我提高內(nèi)驅(qū)力的表現(xiàn)。6.A解析：教育的生物起源說(shuō)認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。7.D解析：一題多解,演繹推理，沿著多方向、多通道求異地解答問(wèn)題稱(chēng)發(fā)散思維，也稱(chēng)求異思維。8.D解析：棋類(lèi)活動(dòng)特別有利于提高學(xué)生的注意力是由其活動(dòng)性質(zhì)來(lái)決定的。9.C解析：我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于19世紀(jì)末期。10.D解析：把奉獻(xiàn)當(dāng)成幸福體現(xiàn)的是德育的享用功能。11.C解析：此題考查教學(xué)事項(xiàng)的定義。12.C解析：教師自編測(cè)驗(yàn)是為特定的教學(xué)服務(wù)的。13.A解析：略。14.D解析：班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。題干內(nèi)容為替代強(qiáng)化的含義。15.C解析：略。16.D解析：課程有多種劃分方法，根據(jù)課程任務(wù)劃分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；根據(jù)課程制定者或管理層次劃分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程；根據(jù)功能劃分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。17.C解析：我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的目的是為了普及基礎(chǔ)教育。18.C解析：此題旨在考查說(shuō)課的本質(zhì)，由說(shuō)課的定義可知。19.A解析：略。20.C解析：學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。由此可以看出美國(guó)、日本對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)在課程中的重視。二、多項(xiàng)選擇題1.ACE解析：場(chǎng)依存型的人，傾向于利用外在參照作為信息加工的依據(jù)；場(chǎng)獨(dú)立型的人，傾向于更多地利用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù)。場(chǎng)獨(dú)立型的人在認(rèn)知領(lǐng)域中顯示優(yōu)勢(shì)，他們處理問(wèn)題比較靈活，善于抽象思維，自學(xué)能力較強(qiáng)，對(duì)自然科學(xué)知識(shí)更感興趣；而場(chǎng)依存型的人在人際社會(huì)領(lǐng)域中顯示優(yōu)勢(shì)，他們善于體察別人,與人相處親切，他們更喜歡社會(huì)定向的學(xué)科與知識(shí)。2.BD解析：代幣制經(jīng)濟(jì)只在下面三種情況下使用：(1)當(dāng)學(xué)生對(duì)功課完全不感興趣，而又對(duì)其他各種管理方式?jīng)]有反應(yīng)時(shí)，可嘗試用代幣制經(jīng)濟(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)當(dāng)學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間一直沒(méi)能取得學(xué)業(yè)進(jìn)步時(shí)，可以用代幣制經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步；(3)當(dāng)課堂上問(wèn)題行為較多、秩序非?；靵y時(shí)，可利用代幣制經(jīng)濟(jì)加強(qiáng)課堂行為管理。3.ABCDE解析：教育評(píng)價(jià)可以拓展到教育的方方面面。在宏觀層面，涉及教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制等方面。在中觀層面，包括教師隊(duì)伍、辦學(xué)條件、學(xué)校各項(xiàng)工作等。在微觀層面則主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。4.ACDE解析：想象主要處理圖形信息，或者說(shuō)表象，而不是詞或者符號(hào)，因此具有形象性的特征。想象是對(duì)舊有的表象積極地再加工和再組合，因此具有新穎性的特征。當(dāng)然，還有其他特征：生動(dòng)性、現(xiàn)實(shí)性、豐富性、主動(dòng)性等。5.ABDE解析：學(xué)校與企業(yè)相比，二者的主要區(qū)別在于：(1)設(shè)置目的不同。設(shè)置學(xué)校的根本目的是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的各級(jí)各類(lèi)人才，而企業(yè)以盈利為目的。(２)手段不同。學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源是多渠道的。(3)與政府關(guān)系不同。學(xué)校的辦學(xué)活動(dòng)涉及受教育權(quán)利問(wèn)題，政府必須對(duì)其權(quán)能作出必要限制，而企業(yè)則擁有自主經(jīng)營(yíng)權(quán)。(4)產(chǎn)出不同。學(xué)校向社會(huì)提供的是一種社會(huì)公共服務(wù)或者公共產(chǎn)品。6.ACE解析：放縱型就是父母對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)，讓孩子隨心所欲，教育達(dá)到失控狀態(tài)。孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無(wú)禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等。7.ABD解析：略。８.ABC解析：略。9.ABCD解析：生成學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)者在頭腦內(nèi)部積極主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)也需要學(xué)習(xí)者運(yùn)用畫(huà)線、做摘要、列提綱、畫(huà)網(wǎng)絡(luò)框圖等多種具體的做筆記技術(shù)來(lái)促進(jìn)這一構(gòu)建過(guò)程。10.ABD解析：略。三、填空題1.心理變化2.共同成分3.２００4.中學(xué)5.馬克思主義６.心境應(yīng)激７.順序階段8.回憶9.學(xué)生的行為10.教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律四、簡(jiǎn)答題１.【答案要點(diǎn)】(1)我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；(2)我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力和體力兩方面的和諧發(fā)展；(3)適應(yīng)時(shí)代要求、強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2.【答案要點(diǎn)】班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級(jí)的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系；其次，班級(jí)的大小會(huì)影響交往模式；最后，班級(jí)越大