溶液形成說(shuō)課稿

息縣五中和永龍《溶液的形成》（1）說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的課題是人教版九年級(jí)下冊(cè)第九單元課題一《溶液的形成》第1課時(shí)。下面我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì):

《溶液的形成》（1）說(shuō)課稿一、分析教材、解讀教材

本課知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的,生活中也有許多學(xué)生感興趣的素材,如多數(shù)學(xué)生知道海水的滋味，學(xué)生們都喝過(guò)糖水，打過(guò)點(diǎn)滴，都品嘗過(guò)汗水的味道。因?yàn)閷W(xué)生不僅在生活中經(jīng)常接觸到溶液，在實(shí)驗(yàn)中也多次用到溶液如鹽酸、硫酸銅溶液等，所以在本節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生既能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)溶液的形成,加深對(duì)知識(shí)的理解,又能進(jìn)一步運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法,探究未知知識(shí),并且為將來(lái)學(xué)習(xí)溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與酸堿鹽的知識(shí)打下基礎(chǔ)。所以,本節(jié)在教材中起到承上啟下的作用,是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實(shí)際的化學(xué)實(shí)踐課。

1.教材地位

“有效的學(xué)習(xí)始于明確的目標(biāo)”，教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課中學(xué)習(xí)的方向。由此，我根據(jù)新課標(biāo)和中考的要求，結(jié)合學(xué)生的心里特點(diǎn)和認(rèn)知水平；在制定的過(guò)程中，我盡量細(xì)化目標(biāo)，使目標(biāo)可操作。比如用了“能記住、知道、會(huì)判斷、通過(guò)······培養(yǎng)······”等用語(yǔ)。2．教學(xué)目標(biāo)

a、知識(shí)與技能:

1.通過(guò)自主預(yù)習(xí)，能記住溶液的組成，并會(huì)判定溶液、溶質(zhì)、溶劑。知道水是重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見(jiàn)的溶劑。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究及交流討論，能說(shuō)出影響溶解能力、溶解快慢的因素。。

基于以上目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知水平，結(jié)合對(duì)教材的理解以及近幾年河南中考動(dòng)向，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：b、過(guò)程與方法：c、情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組問(wèn)題討論學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。

通過(guò)宏觀物質(zhì)微觀化，學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題的思維方法；能用所學(xué)的知識(shí)解決一些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)知識(shí)、用知識(shí)，化學(xué)終將服務(wù)于社會(huì)的正確觀念3．教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn):建立溶液，溶質(zhì)，溶劑的概念；探究影響溶解能力、溶解快慢的因素

難點(diǎn):對(duì)溶解過(guò)程的理解。

溶液是學(xué)生最常見(jiàn)的，學(xué)生對(duì)溶解的過(guò)程也有了一定的了解，加上九年級(jí)學(xué)生大多是十四、五歲的孩子,對(duì)事物具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，但不知道溶液的特征和形成實(shí)質(zhì)。而他們思維活躍，具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡?wèn)題的能力，缺乏對(duì)物質(zhì)微觀變化過(guò)程的想象力。因此我以教學(xué)案為載體，指導(dǎo)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)探究、自主閱讀與交流討論相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和感受學(xué)會(huì)如何收集、加工信息,盡而獲得新知識(shí),并將這種知識(shí)內(nèi)化為自己的個(gè)人體驗(yàn),建構(gòu)自己的知識(shí)體系。二、學(xué)情、學(xué)法分析三、教法選擇新課程的實(shí)施，提倡把科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容；溶液形成的知識(shí)與生產(chǎn)，生活實(shí)際緊密相連。針對(duì)課改的背景，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我決定采用以教學(xué)案為載體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、讀書(shū)指導(dǎo)、交流討論、多媒體輔助相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教學(xué)案的使用，可以克服學(xué)生只說(shuō)不做的壞習(xí)慣，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。多媒體的使用，向?qū)W生提供更多的信息，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。同學(xué)之間的相互討論與交流，增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。良好的開(kāi)端是成功的一半，為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課前播放九寨溝的風(fēng)景圖片，配以歌曲《神奇的九寨》,畫(huà)面定格在溶液上時(shí)，宣布上課，四、教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)意圖:充分利用教材資源(教材中溶液?jiǎn)卧恼聢D就是九寨溝的風(fēng)景圖片)，通過(guò)美妙的音樂(lè)，優(yōu)美的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出學(xué)習(xí)課題。這種導(dǎo)入方法.富有新意，彰顯美感。將學(xué)生引入到了愉快的學(xué)習(xí)中去。思路：引課→自主預(yù)習(xí)→以教學(xué)案為載體師生共同活動(dòng)→課內(nèi)鞏固練習(xí)→反思小結(jié)→課外拓展2、以教學(xué)案為載體，學(xué)習(xí)新知教學(xué)案是教師對(duì)本節(jié)教材知識(shí)的整合、提煉，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，讓學(xué)生思路清晰，知道該干什么，怎么做，目的明確，不再茫然。本節(jié)教學(xué)案我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】他是對(duì)知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的濃縮，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。重、難點(diǎn)，

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求及河南中考動(dòng)向，我制定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：建立溶液，溶質(zhì)，溶劑的概念；影響溶解能力、溶解快慢因素的探究。突破重點(diǎn)的策略：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，以及學(xué)生對(duì)日常生活知識(shí)的討論提取和教師的重點(diǎn)小結(jié)與講解。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)溶解過(guò)程的理解。實(shí)際上就是從微觀角度解釋溶液的形成過(guò)程。由于學(xué)生缺乏對(duì)微觀物質(zhì)變化過(guò)程的想象力，因此我采用分散法：在預(yù)習(xí)時(shí)提出問(wèn)題，從微觀的角度解釋蔗糖溶于水和氯化鈉溶于水的不同之處?；卮疬@一問(wèn)題不難，從課本中就能找的答案，即使有些困惑，接下來(lái)的探究中我用動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生在直觀的感受過(guò)程中，準(zhǔn)確理解溶解過(guò)程。從而突破難點(diǎn)。四、教學(xué)程序【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】課堂預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，帶著問(wèn)題閱讀教材，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了整體感知。我設(shè)置1、溶液概念的關(guān)鍵詞有哪些？下列屬于溶液的是（

）

A泥水

B水

C海水

2、溶液有幾部分組成？請(qǐng)你說(shuō)出下列幾種溶液的溶質(zhì)和溶劑？

A蔗糖溶液

B氯化鈉溶液

C碘酒

3、從微觀的角度解釋蔗糖溶于水和氯化鈉溶于水的不同之處設(shè)計(jì)意圖：它既呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，又避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的積極思維。從題中讓學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行。光看書(shū)不思考不行，思考不深不透不行。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。通過(guò)4的設(shè)計(jì)又讓學(xué)生知道溶液的重要用途，又為認(rèn)真學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)4、結(jié)合課本28頁(yè)下方圖片，談?wù)勅芤旱挠猛尽?、以教學(xué)案為載體，學(xué)習(xí)新知【課堂學(xué)習(xí)研討】這部分是對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)的解惑和升華，我設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)探究，活動(dòng)探究一目的：感知溶液的形成過(guò)程，進(jìn)一步理解溶液的概念。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)1）向?qū)嶒?yàn)桌上盛有20ml水的小燒杯中，加入一藥匙蔗糖或食鹽，用玻璃棒攪拌。說(shuō)出你所配制溶液的名稱，溶解過(guò)程有何不同？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)2）.將上述溶液混合，再加入少許硫酸銅固體，還能溶解嗎？此時(shí)試管內(nèi)溶液中有哪幾種溶質(zhì)呢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)3）向上述試管中緩緩加入酒精，觀察現(xiàn)象，震蕩再觀察現(xiàn)象。結(jié)論：酒精與水能否互溶？

2、以教學(xué)案為載體，學(xué)習(xí)新知

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的物質(zhì)溶解入手，分析溶液的特征，再次引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、微觀的角度分析溶液形成的過(guò)程。達(dá)到會(huì)判定溶液的目的。設(shè)計(jì)意圖：探究一種溶液中溶質(zhì)可是一種也可是多種，進(jìn)一步理解溶液的概念，會(huì)判定溶質(zhì)和溶劑。這都是固液相溶，如遇其他狀態(tài)物質(zhì)相溶該如何判定呢？因此我設(shè)計(jì)了第三個(gè)實(shí)驗(yàn)。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，雜而不亂。【活動(dòng)探究二】目的：探究溶質(zhì)的溶解能力大小與哪些因素有關(guān)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）：取兩只編有1、2、的試管，各盛10ml水，分別向其中加入少許碘，高錳酸鉀。1、根據(jù)你看到的現(xiàn)象，能形成溶液的有

。2、根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你認(rèn)為不同種溶質(zhì)在同一種溶劑中的溶解能力是否相同？（演示實(shí)驗(yàn)）：取兩只試管，分別盛10ml酒精和10ml水，分別向其中加入少許碘。通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，你又可得出什么結(jié)論

？

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為影響溶質(zhì)的溶解能力大小因素還有什么試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。綜上所述，影響溶質(zhì)的溶解能力大小的因素有：2、以教學(xué)案為載體，學(xué)習(xí)新知意圖：通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)，得出合理結(jié)論，通過(guò)教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、思維能力?！菊n內(nèi)訓(xùn)練鞏固】1．完成課本第32頁(yè)習(xí)題中第1（1）、（2）、（3）題、第2題、第3題。2.下列敘述正確的是（

）A．均一、穩(wěn)定、無(wú)色透明的液體一定是溶液

B．一種溶液中只能含一種溶質(zhì)C．溶液一定是由溶質(zhì)和溶劑組成的D．冰和水混合在一起，冰是溶質(zhì)，水是溶劑3．下列物質(zhì)不屬于溶液的是（）A.礦泉水B.可樂(lè)飲料C．碘酒D．水4．配制溶液時(shí)最常用的溶劑是（）A．水 B．汽油 C．酒精 D．花生油5．烹煮牛肉西紅柿湯時(shí)，為了解湯的鹽味是否適宜，小春同學(xué)取鍋中少量湯品嘗。取少量湯進(jìn)行品嘗就可知道整鍋湯鹽味如何，這是為什么？2、以教學(xué)案為載體，學(xué)習(xí)新知設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而選題；有一定的梯度，使不同程度的學(xué)生都有收獲；同時(shí)結(jié)合中考動(dòng)向選取代表性的題型，為此我設(shè)計(jì)了如下五個(gè)題?！菊n內(nèi)反思】學(xué)完本節(jié)后，對(duì)照目標(biāo)，請(qǐng)把你的收獲和困惑寫下來(lái)？【課后實(shí)踐】課本32頁(yè)5題

2、以教學(xué)案為載體，學(xué)習(xí)新知設(shè)計(jì)意圖：由同組學(xué)生對(duì)照目標(biāo)互相談?wù)勈斋@，說(shuō)說(shuō)自己的困惑。讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)查漏補(bǔ)缺，學(xué)會(huì)取別人之長(zhǎng)處，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師包辦課堂小結(jié)的做法。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡減負(fù)，但為了鞏固剛學(xué)知識(shí)，加深記憶，拓展知識(shí)面，課后實(shí)踐是很有必要的。拓展與延伸意味著課堂探究活動(dòng)向課外蔓延，知識(shí)不是孤立的，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。

本題目的有兩個(gè):一是拓展學(xué)生知識(shí)面。二是：讓學(xué)生明白溶解能力大小與溶質(zhì)溶解快慢是兩個(gè)完全不同的概念，不能混為一談，而這種對(duì)比更便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握?？傊桑@節(jié)課是我精心設(shè)計(jì)的，以教學(xué)案為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體