正確的教養(yǎng)方式是什么

/3正確的教養(yǎng)方式是什么本文是關(guān)于正確的教養(yǎng)方式是什么，僅供參考，希望對您有所幫助，感謝閱讀。正確的教養(yǎng)方式：以正確的方式與孩子溝通許多年輕的父母認(rèn)為，嬰兒還大小，不存在與他們溝通的問題。這種觀點(diǎn)是不對的。事實(shí)上親子之間的交往與溝通從嬰兒很小的時(shí)候就開始了。而且，不管父母意識(shí)到與否，親子之間的交往與溝通都是存在著的，問題在于交往與溝通的質(zhì)量如何。美國一項(xiàng)追蹤研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒成年以后所取得的成就與吃母乳的時(shí)間長短，睡眠多少以及其他具體的撫養(yǎng)方式相關(guān)很低。影響孩子以后成就最重要的早期因素是他們的父母是否真心地鐘愛他們;在他們的生活早期是否生活在親子間共融的感情環(huán)境中;父母是否始終與孩子處于在感情上互相溝通、互相理解、互相以良好溝通方式來表達(dá)、傳遞感情;以及分享歡樂與痛苦，分擔(dān)憂愁與困難等方面。結(jié)果表明，從小與父母感情溝通的孩子長大后，最能關(guān)心他人，體諒、容忍他人，勇于接受任務(wù)和勇于助人，而在感情和社會(huì)性發(fā)展上最不成熟的成年人，往往來自不關(guān)于表達(dá)感情，還能互相融洽理解，沒有良溝通方式的家庭。良好溝通方式對孩子是很重要的。那么，什么樣的溝通方式老師良好的呢?一項(xiàng)研究把父母與孩子溝通的方式分為3種。同在一件事情上，媽媽讓兩歲半的兒子去拿一條小凳子坐在她的右側(cè)。第一種溝通方式的母親說：“寶貝，那條小凳子很適合你坐，你去把它拿來，放在我這邊，好嗎?”這種媽媽很明確地向孩子解釋任務(wù)，明確去做的方法，讓孩子自己去完成。第二種溝通方式的母親用手指指旁邊，說：“你去把凳子拿來，放在這兒?！边@種母親只給孩子較少并且不十分確切的指示，較少地口語溝通。第三種溝通方式的母親說：“把凳子放在這兒?！边@種母親只給孩子非常少的信息，不解釋理由與不說明如何去做。從孩子解決問題，即拿凳子是否成功地放在指定位置的能力上進(jìn)行辨別，可以看出，第一種溝通方式的孩子完成得最好，而第三種溝通方式的孩子完成得最差。可見，良好的溝通方式是：母親指導(dǎo)孩子并且說明理由，使用贊美、鼓勵(lì)的方式去引導(dǎo)，幫助孩子在做的過程中堅(jiān)持不懈，克服困難，在完成任務(wù)以后，給孩子以良好的反饋，如用情感、行為等方式夸獎(jiǎng)孩子的努力和成功，讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣的溝通方式能使孩子從指導(dǎo)中得到啟迪和幫助，促使思考和模仿，達(dá)到堅(jiān)持完成任務(wù)和克服困難的目的。正確的教養(yǎng)方式：鼓勵(lì)而不是限制嬰兒的活動(dòng)（自主性）嬰兒的身體位移運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展是生物成熟的必然結(jié)果。父母均注意孩子何時(shí)會(huì)坐、會(huì)爬和會(huì)走，并著意加以訓(xùn)練，這是很必要的。然而，嬰兒自1歲半以后，終日不停地爬上爬下，東游西逛，而且不斷地觸摸、翻弄所碰到的各種物體。在我們生活空間不寬敞的條件下，孩子的活動(dòng)給成人帶來不少的麻煩和困擾。然而，孩子的天性是好動(dòng)的，尤其是處于感覺運(yùn)動(dòng)期的孩子。蹦蹦跳跳是他們的快樂之源，他們以身體感覺的方式來發(fā)現(xiàn)和體會(huì)外部世界，滿足傾向的來源。然而父母為了避免孩子“破壞”正常的生活常規(guī)，或?yàn)榱吮苊馑麄冊诨顒?dòng)中出現(xiàn)諸如跌倒、受傷之類的事件，而限制他們的活動(dòng)，比如寧愿把孩子抱在懷里，或者把他們關(guān)在小床里，而不愿讓他們爬或跑來跑去。須知，活動(dòng)對嬰兒的身體和智能的發(fā)展都是必不可少的，活動(dòng)增長嬰兒的體能，促進(jìn)骨骼、肌肉及各身體器官的發(fā)育;活動(dòng)又是智能發(fā)展的中介因素，通過活動(dòng)不但增進(jìn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的靈巧性，發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，而且促進(jìn)知覺的發(fā)展，注意的選擇性與集中的發(fā)展，思維和問題解決能力的發(fā)展。并且，活動(dòng)還培養(yǎng)活潑的心態(tài)，帶來歡樂。反之，活動(dòng)被限制的孩子，終日坐在小床里，把弄著早已厭煩了的玩具，他們不但十分地不快樂，而且智能活動(dòng)也處在相對停頓之中，最后出現(xiàn)發(fā)展的遲滯。正確的教養(yǎng)方式：挫折與困難教養(yǎng)嬰兒生活環(huán)境的動(dòng)態(tài)因素與嬰兒的適應(yīng)之間會(huì)有不一致之處，他們不可避免地會(huì)遇到困難和挫折，從而產(chǎn)生痛苦、悲傷、恐懼或憤怒等負(fù)性體驗(yàn)。如果成人誤以為必須使自己的孩子不遇挫折和痛苦，那就必須走進(jìn)過度保護(hù)的境地，對孩子的成長并不是有益的。因此，成人的任務(wù)是保證孩子身心安全的前提下，讓他們經(jīng)歷一定地困難和體驗(yàn)一定的痛苦，讓他們經(jīng)歷一些磨練，給他們的人格增加一些堅(jiān)毅的成分。這是他們社會(huì)化成長所必需的。我們曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)讓孩子生活在有環(huán)境中，讓他們建立有序的生活習(xí)慣，這有助于他們適應(yīng)環(huán)境;我們也強(qiáng)調(diào)讓孩子生活在溫暖和慈愛的撫育中，讓他們建立依戀的安全感，這也有助于他們適應(yīng)多變的環(huán)境。與此同時(shí)，我們還要強(qiáng)調(diào)對他們的行為有所要求，以促進(jìn)其社會(huì)性成長。例如，包含大小便訓(xùn)練、睡眠等生活事件的要求，是有序生活習(xí)慣的培養(yǎng)，又含有一定的強(qiáng)制性;要求在玩耍中堅(jiān)持完成活動(dòng)，例如訓(xùn)練他們把木珠穿在線繩上，把拼板放進(jìn)合適的模子中，是培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的和堅(jiān)韌的品質(zhì)。對于會(huì)走的孩子，堅(jiān)持對他們摔倒了自己爬起來，整理好自己的玩具才能出去玩，接受醫(yī)生治療而不反抗、哭