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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：徐**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：湖北

IP屬地：湖北 上傳時(shí)間：2023-02-03 格式：PPT 頁(yè)數(shù)：22 大?。?44.50KB 積分：35 舉報(bào) 版權(quán)申訴

在實(shí)踐和反思中感悟?qū)懽髦郎驖?015年12月25日

一、追問寫作的目的二、例談選題的視角三、研討行文的細(xì)節(jié)四、感悟?qū)懽鞯囊?guī)律

一、寫作目的撰寫教科研論文，是開展教研活動(dòng)的重要手段，是提高教師素質(zhì)，推動(dòng)教育改革，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

論文，是一個(gè)教師水平和能力的重要標(biāo)志，是長(zhǎng)期工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的理論表現(xiàn)形式。一篇論文的發(fā)表，往往標(biāo)志著實(shí)踐和理論上一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，標(biāo)志著一個(gè)科研成果的誕生。一篇成功的有價(jià)值的論文，蘊(yùn)含著作者對(duì)教育理論、教材教法的深入思考和獨(dú)到鉆研而形成的真知灼見，是作者思想和智慧的閃光。

一、寫作目的

我們把教書育人的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)總結(jié)成論文，把對(duì)教材教法、教育理論的深入研究寫成論文，把進(jìn)行課題研究的成果寫成論文，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、家訪談心的經(jīng)驗(yàn)寫成論文，上升為具有普遍指導(dǎo)意義的理論，對(duì)別人是一種啟發(fā)，對(duì)自己是一種提高。為了寫好論文，就促使教師必須多讀、多思、多練筆，必須開闊視野、豐富知識(shí)、磨礪意志。長(zhǎng)期堅(jiān)持寫論文，無(wú)形中大大增強(qiáng)了教師的閱讀量和寫作量，即使你寫的論文不能發(fā)表，但你的水平和能力就在這長(zhǎng)期的磨練中將逐漸提高。要寫好一篇文章，確實(shí)要耗費(fèi)很多精力，犧牲很多休息時(shí)間。從這個(gè)意義上說(shuō)，一篇高質(zhì)量的論文，不僅是一個(gè)教師水平的標(biāo)志，更是一個(gè)教師心血和汗水的結(jié)晶，是一個(gè)教師高度責(zé)任感和事業(yè)心的凝聚。有意識(shí)地寫好文章，一絲不茍地整理自己的思想，使之條理化、深刻化，會(huì)使自己的邏輯思維與形象思維能力得到提高。也能使自己的思維越來(lái)越靈活，頭腦更加精密細(xì)致，考慮問題往往全面周到，無(wú)懈可擊，駁斥謬論一針見血、犀利深刻。所以英國(guó)大思想家培根說(shuō)：“閱讀使人充實(shí)，寫作使人準(zhǔn)確?！眳⒖嘉墨I(xiàn)：李春華《對(duì)撰寫教科研論文的認(rèn)識(shí)》一、寫作目的基本理念：?jiǎn)栴}即課題，過(guò)程即研究，成果即成長(zhǎng)

論文質(zhì)量主要取決于選題和行文二個(gè)關(guān)鍵，也是本次講座的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、寫作實(shí)踐只要愿意寫，每位教師都可以學(xué)會(huì)寫，都可以寫出好文章。因?yàn)槲覀兘處熥匀坏恼加兄S富的、鮮活的寫作素材。1、寫備課中的思考在四個(gè)叩問中確定回憶性散文的教學(xué)內(nèi)容——以牛漢散文《滹沱河和我》為例

南苑中學(xué)張京利方泰中學(xué)楊敬奎第一個(gè)叩問：這一篇回憶性散文為什么要“學(xué)”？第二個(gè)叩問：這一篇回憶性散文為什么需要“教”？第三個(gè)叩問：最能體現(xiàn)這篇回憶性的散文特征的內(nèi)容是什么？第四個(gè)叩問：這一篇回憶性散文什么內(nèi)容不需要教？

《進(jìn)修與研究》2011（6)

二、寫作實(shí)踐2、寫上課中的思考

以圖促教，有效輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)（專題性）

嘉定區(qū)新成路小學(xué)周蘊(yùn)倩本文以小學(xué)語(yǔ)文的中高年級(jí)教材為例，就如何利用插圖有效輔助閱讀教學(xué)的問題，從呼喚閱讀期待、把握閱讀內(nèi)容、掃清閱讀障礙、加深閱讀體驗(yàn)四個(gè)角度進(jìn)行了探討?！哆M(jìn)修與研究》2011（5）怎么越乘越小了（一件事）嘉定區(qū)朱橋?qū)W校趙春雷《進(jìn)修與研究》2011（5）也許我們還應(yīng)該進(jìn)一步解放自己的數(shù)學(xué)課堂（一節(jié)課）嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院

孫琪斌《數(shù)學(xué)教學(xué)》2008（3）

二、寫作實(shí)踐3、寫聽課中的思考緊扣字詞析句悟情——以《秋天的懷念》教學(xué)為例嘉定區(qū)婁塘學(xué)校王會(huì)妙用作者介紹生成別樣精彩嘉定區(qū)婁塘學(xué)校劉丹淺析語(yǔ)言教學(xué)中讀、品、寫的有效結(jié)合——以《秋天的懷念》教學(xué)為例

嘉定區(qū)婁塘學(xué)校邵甜華《秋天的懷念》是上海市新教材七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文由劉萍老師開設(shè)的校級(jí)骨干教師帶教示范課

二、寫作實(shí)踐4、寫教研中的思考跨學(xué)科協(xié)同校本研修嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院沈濤嘉定區(qū)婁塘學(xué)校劉萍《現(xiàn)代教學(xué)》2012（1、2合刊）

二、寫作實(shí)踐5、寫閱讀中的思考(讀期刊）文匯報(bào)，2009-2-1（8）《2009年名校自主招生考試部分試題》已知：一個(gè)等差數(shù)列其中有三項(xiàng)是13、25、41.試證明：2009為此等差數(shù)列中的一項(xiàng).張奠宙，趙小平.自主招生考試破除“命題八股化”[J].數(shù)學(xué)教學(xué)，2009.2.《一道北大自主招生題的賞析》《數(shù)學(xué)教學(xué)》2009（9）

二、寫作實(shí)踐5、寫閱讀中的思考（讀報(bào)紙）《評(píng)價(jià)小尺子，藏著大學(xué)問》《新課程》2013（6）莫言，為什么與下一個(gè)《文匯報(bào)》，2012-11-24成績(jī)也“通脹”？《文匯報(bào)》，2012-11-25

二、寫作實(shí)踐5、寫閱讀中的思考（讀廣告）小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的“4C”杭州求是教育集團(tuán)張小萌《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2012（1）某天陪兒子上樂高早教課程，看到墻上的宣傳畫介紹“4C”顧問式的教育解決方案，即：聯(lián)系(connect)、建構(gòu)(construct)、反思(contemplate)和延續(xù)(continue)，是樂高教育根據(jù)兒童獲取知識(shí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)效果而設(shè)計(jì)的，是建立在兒童心理學(xué)家皮亞杰建構(gòu)論的理念基礎(chǔ)上的。聯(lián)想到自己的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，產(chǎn)生了寫作本文的念頭。

二、寫作實(shí)踐6、寫班主任工作中的思考分層式家長(zhǎng)會(huì)，“按需”輔導(dǎo)家長(zhǎng)嘉定區(qū)婁塘學(xué)校劉萍提綱：學(xué)困生家長(zhǎng)會(huì)：給孩子找優(yōu)點(diǎn)學(xué)優(yōu)生家長(zhǎng)會(huì)：抓好孩子品德養(yǎng)成對(duì)兩次家長(zhǎng)會(huì)的反思《班主任》2011（2）

三、細(xì)節(jié)處理題好一半文，文好一半題，標(biāo)題是文章的眼睛。1、題目是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映報(bào)告、論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。周一貫，《蒙以養(yǎng)正，低段教學(xué)的圣功》，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，2014（5）周一貫，《“微時(shí)代”中的語(yǔ)文教學(xué)新樣態(tài)》，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2014（1）張雅婷，《紙上微博，開啟兒童“微習(xí)作”之旅》，《小學(xué)語(yǔ)文》2014（4）金妍，《中年級(jí)分層漸進(jìn)式語(yǔ)段教學(xué)有效性思考》，《小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》，2012（9）

論文題目常見的問題舉例：駿馬自知前程遠(yuǎn)無(wú)須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄（指向不明）論中小學(xué)生思想品德教育（范圍太大）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展（用詞不當(dāng)）情感溝通點(diǎn)亮學(xué)生的心燈（不嚴(yán)密）“好”的標(biāo)題的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)潔明了準(zhǔn)確恰當(dāng)新穎多樣三、細(xì)節(jié)處理

三、細(xì)節(jié)處理2.摘要是報(bào)告、論文的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，即應(yīng)包含與報(bào)告、論文同等量的主要信息。摘要中有數(shù)據(jù)、有結(jié)論，是一篇完整的短文，可以獨(dú)立使用。報(bào)告、論文一般均應(yīng)有摘要。中文摘要一般不宜超過(guò)200—300字。

三、細(xì)節(jié)處理3.關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作從報(bào)告、論文中選取出來(lái)用以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ)。每篇報(bào)告、論文選取3—8個(gè)詞作為關(guān)鍵詞，以顯著的字符另起一行。如有可能，盡量用《漢語(yǔ)主題詞表》等詞表提供的規(guī)范詞。《談中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“五導(dǎo)”》關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)教導(dǎo)指導(dǎo)引導(dǎo)輔導(dǎo)疏導(dǎo)《初中數(shù)學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)存在的問題》關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)問題學(xué)習(xí)方式看得見的細(xì)節(jié)4.參考文獻(xiàn)要求用文獻(xiàn)本身的文字著錄。即每條文獻(xiàn)的著錄信息源是被著錄文獻(xiàn)本身。這些文獻(xiàn)一般為正式出版物，非正式出版物可作為文內(nèi)或地腳注釋列出。M——專著，C——論文集，N——報(bào)紙文章，J——期刊文章，D——學(xué)位論文，R——報(bào)告，S——標(biāo)準(zhǔn)，P——專利；A——析出文章對(duì)于不屬于上述的文獻(xiàn)類型，采用字母“Z”標(biāo)識(shí)。[1]沈濤，劉萍.跨學(xué)科校本研修[J].現(xiàn)代教學(xué)，2012（1-2）.[2]孫琪斌.第四類課堂教學(xué)模式--在學(xué)中教異步達(dá)標(biāo)[M].

南京：江蘇教育出版社，2008.[3]許偉，胡慶芳，沈濤等.校本培訓(xùn)創(chuàng)新：青年教師的視角[M].

北京：教育科學(xué)出版社，2009.[4]王柏玲.2009年名校自主招生考試部分試題[N].文匯報(bào)，2009-2-1（8）.[5]張和生．地質(zhì)力學(xué)系統(tǒng)理論[D]．太原：太原理工大學(xué)，1998．[6]孫品一．高校學(xué)報(bào)編輯工作現(xiàn)代化特征[C]．科技編輯學(xué)論文集(2)．北京：北京師范大學(xué)出版社，1998．

三、細(xì)節(jié)處理5.磨稿小王老師的“磨稿”記錄小陸老師的“磨稿”記錄四、尋找規(guī)律[1]也許我們還應(yīng)該進(jìn)一步解放自己的數(shù)學(xué)課堂[2]

吳忠豪，《語(yǔ)文課須圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)》，《小學(xué)語(yǔ)文教師》，2013（1）文中，他舉于永正老師上的《高爾基和他的兒子》課例，加以說(shuō)明語(yǔ)文課如何正確處理本體性和非本體性教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。

（關(guān)系比較抽象，不易理解，舉例說(shuō)明很有必要。這也是作者“讀者意識(shí)”強(qiáng)的表現(xiàn)。）

[3]

張靜艷，《勤誠(chéng)校訓(xùn)百年浸染》，《現(xiàn)代教學(xué)》，2015（1AB）一、一道一木，一場(chǎng)一墻，演繹“勤誠(chéng)”校園新風(fēng)景二、一言