校本培訓教學反思

反思一:校本培訓教學反思轉(zhuǎn)眼間,半年的教學工作又結(jié)束了。我擔任學科的教學工作.應該說分班后給了我更多地實踐我自己的教學思想的機會。也使我能夠更加深入地去了解和挖掘教材里的內(nèi)容。這半年來，學校也經(jīng)歷了改制的變革,通過這次改制的洗禮，也使我更加清醒地認識了自己的不足和缺點，并且努力在工作中去不斷錘煉和充實自己。我擔任的是1—3三個班的————教學工作。而三個班的化學成績參差不齊,大部分學生的基礎——比較差，個別學生的-——基礎幾乎等于零。這也給我的教學工作帶來了很多的不便，當然這也迫使我去思考如何才能更好地搞好課堂設計和完成課堂教學任務。雖然我已經(jīng)帶過三次畢業(yè)班，但是這半年來,我仍然認認真真地書寫我的教案，并且把去年不足的地方加以了補充，還有就是更加注重了與學生的交流，回憶上一年的教學情形，總感覺有一點自己單打獨斗的味道，所以這半年來我更加注重了解學生的聽課感受,根據(jù)學生的反映，從而不斷去調(diào)整自己的課堂設計.還有就是多向老教師請教，不斷提高自己的教學水平和課堂組織能力.具體來講,有以下幾點經(jīng)驗教訓：1、我感覺課堂45分鐘是搞好教學最重要的環(huán)節(jié).要上好課,關(guān)鍵在于備課.只有在備課時多花些時間,才能更好地組織課堂教學工作.就備課來講,可以從以下幾個方面入手。第一，一定要認真鉆研化學教材.鉆研化學教材包括鉆研教學大綱、-—課本等.鉆研大綱主要是要使自己明確教學目標及教學的重點和難點的所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。而鉆研課本對于我來說則是更為重要的,如果合上課本就搞不清某一章節(jié)的整個脈絡，那么我在課堂上就不能夠更清晰地向?qū)W生講解好知識點，自己一亂,學生肯定聽的是云里霧里不知所云.這也就談不上什么搞好教學了。第二,了解學生。只有了解學生，才能使教學工作做到有的放矢。我記得上一年才開始上課時我沒有注意學生的反映，課后也沒有同學生進行交流,結(jié)果學生在他們的周記中普遍反映我上課太快,聽不懂.這半年我特意注重了這一方面，盡量保證絕大多數(shù)同學能夠聽懂和跟的上我的上課節(jié)奏。當然了解學生包括很多方面，例如說學生原有的知識基礎和技能的掌握情況，他們的學習方法和學習習慣等，這也決定了我在上課時應該把握的教學內(nèi)容、確定重難點、選擇教學方式方法等.例如在1班上課時我經(jīng)常對教材的內(nèi)容加以了深化,舉例時在例題的難度上也有所增加.第三，一定要準備豐富的備用資料.試想一下如果每節(jié)課都是照著課本滿堂灌，可能只要半個月下來上課時就會有一大半學生要睡覺。我是從學生過來的當然明白這一點。所以我在上課講解知識時往往穿插了一些課外趣味知識的介紹.這既培養(yǎng)了學生對化學學科的興趣又加深了學生對課本知識的記憶。我覺得上課時既要把教學大綱、化學課本上要求要掌握的知識點向?qū)W生傳授，也要滿足部分學生對化學的學習興趣,適當向他們介紹一些的高科技產(chǎn)品以及化學與生活上的常識性問題,只有這樣，才能激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學的興趣.這也就要求我在課前做大量的工作，去閱讀相關(guān)的資料和查找相關(guān)信息.事實上我在internet網(wǎng)上的確也收集了大量這方面的信息.這一切都極大的豐富了我的教學知識體系。第四，要注重實驗在教學中的作用.是一門實驗的科學。高一幾乎每一章都有一些演示實驗.在條件允許的情況下，我盡量做更多地演示實驗給學生看,并且還補充了一些實驗。這樣既把學生引出誤區(qū),同時又增強了學生的興趣。2、要提高教學質(zhì)量,還應該搞好課后輔導工作.化學課外輔導是化學教學的一種輔助形式,是化學教學工作中不可缺少的一個環(huán)節(jié).化學輔導時間安排在晚自習時間里。在這段時間里，我除了注重加強對少數(shù)學習成績較差和成績較好的學生進行個別輔導外,也對大多數(shù)成績一般的學生進行了必要的輔導?；瘜W課外輔導的主要內(nèi)容包括給學生解答學習中的疑難問題，指導學生做好課外作業(yè).當然,在輔導過程中我也發(fā)現(xiàn)了很多問題，包括有時候是由于我上課時對知識點的講解不清而造成學生的理解困難，這時,我可以把問題拿出來向全體學生再次講解。而我也發(fā)現(xiàn)有些學生學習方法不對，特別喜歡鉆牛角尖,這時也可以對學生的學習方法加以引導。3、要積極并且虛心地向別人請教.教學過程中總會碰到很多捉摸不定的問題，這時千萬不要略過，通過老教師的指點迷津往往能夠使自己獲得很大的收獲.我請教的人不僅包括學校內(nèi)的老教師,還有網(wǎng)上的一些朋友,甚至包括我的學生。在講解某一個習題后我往往向班上同學征求其它解法,學生也樂于起來向大家介紹一些他自己的解法。有時候我發(fā)現(xiàn)，學生的解題方法比我思考的方法要簡單的多!這不僅增強了學生的自信心，也豐富了我的解題思路。當然，在這半年的教學工作上，我也感覺到自身存在很多不足.首先是在課堂語言的表達上，我上課時的語言表達仍然缺乏生動性,有部分學生反映聽我的課沒什么勁，尤其在一些比較枯燥的概念的表述上，不能舉一些生動的例子來更好地讓學生加以理解。對于這個缺點,我想我只有去了解更多的資料和信息，讓自己的知識面不斷拓寬.另外，我的板書較差，經(jīng)常是一行白鷺上青天,這是我以后一定要改進的。還有就是我對學生的要求不太嚴格,這可能跟我的性格有關(guān)吧，而有些學生（包括成績較好的）如果你不嚴格要求他們，他們往往在對待學習任務時就比較馬虎.在下半年的教學工作中，我一定要努力去改正這些缺點,認真去搞好自己的教學工作。反思二：校本培訓之課堂教學反思語文在教學考試中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中更為重要.但是,實際教學中不難發(fā)現(xiàn)，有些學生讀書時間越長，語文學習的熱情越低,尤其是到了中學，更是輕視語文學習，表現(xiàn)出種種消極心理，造成中學生對語文教學逐漸消極、漸行漸遠的現(xiàn)狀主要可從師生客觀和主觀上找原因.客觀原因:1。語文學科太枯燥，尤其是字音、字形、標點、病句、文言文等，難以吸引富有現(xiàn)代氣息的喜新厭舊的學生.2.考試的效度影響學生對語文的興趣，很多學生說，語文考試靠運氣，語文成績靠發(fā)揮。3.學習語文沒有成就感，沒有數(shù)理化解題時的快感.主觀原因:1。部分語文老師秉承傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的權(quán)威，居高臨下，不愿放下師道尊嚴，不能和學生平等對話，難以和學生打成一片.2.有些語文教師課堂上缺乏激情,教學觀念陳舊,甚至有的認為語文尤其是專題復習課，無需技巧，結(jié)果造成課堂氣氛沉悶，3.應試教育的沿襲,使大多數(shù)老師仍然認為應試教育實在而摒棄素質(zhì)教育，導致越來越多的學生不喜歡語文課。那么，在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，在即將推行的新課程理念下,怎樣才能讓自己的課堂活起來呢?筆者認為應該從以下幾方面著手：一、轉(zhuǎn)換教師角色搞活課堂新課程標準在很多方面都有深刻創(chuàng)新，這就要求語文教師角色進行歷史性轉(zhuǎn)換：（一）由課程知識體系的灌輸者轉(zhuǎn)為平等對話者。老師要以開放的胸襟與學生平等對話和碰撞，從而和學生打成一片，增強課堂效果。（二）由知識的傳授者轉(zhuǎn)為知識的共享者。改變傳統(tǒng)教授者慣用的手法是填鴨式和啟發(fā)式，而采用體現(xiàn)出教學中師生角色的新境界,真正體現(xiàn)了師生的平等對話地位,實現(xiàn)師生互動的共享者教學。學生成了課堂樂趣共享人，課堂能不活起來嗎?（三）由教科書的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)為主動創(chuàng)造者，由成績的裁判者轉(zhuǎn)為學生成長的促進者。教師可以因材施教，對教科書進行裁剪,有選擇性地、創(chuàng)造性地設計和實施課程，依據(jù)學生的興趣和需要來選擇，拓寬和拓深語文課程,并使有字之書與鮮活的現(xiàn)實統(tǒng)一起來。讓課堂吸引富有現(xiàn)代氣息的學生促進學生健康成長.二、用激情激活課堂語文是情感的語文，因為語文不僅學語文知識,還承載著傳承文化的責任，文化具有豐富的情感色彩。李鎮(zhèn)西先生就說過：一個教師要以自己對所教學科態(tài)度去影響學生，用發(fā)自內(nèi)心肺腑的職業(yè)情感去感染學生對學科知識的熱愛。生命，因為激情而更美麗；教學,因為激情而更動人。其次要使課堂充滿激情，還得讓課堂語言精妙,回味無窮。著名教育家霍姆林斯基認為教師的語言在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效果，教師高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學實踐的重要條件，教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。三、靈活多樣的方法教活課堂教學有法，教無定法。中學語文課雖無定法,但卻需要講究教學方法。語文界前輩呂叔湘先生曾經(jīng)說過:真正掌握一種教學法的教師,他是會隨機應變的，他的教室里是生氣勃勃的.如果說一種教學法是一把鑰匙，那么，在種種教學法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做活。那么為了讓學生活起來，可以嘗試哪些手段方法呢?（一）多媒體教學.多媒體教學能以它豐富的形式聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示出教學手段的多樣性，能有效地彌補傳統(tǒng)語文教學的枯澡、乏味，給語文教學注入新的活力，作為老師,我們應該主動學習并運用這一高科技手段，使昏昏欲睡的學生集中精力活起來。（二）以讀激情。語文教學，讀為根本,古人云：讀書百遍，其義自見。語文教材的很多文章都充滿了農(nóng)厚的感情色彩，很合適朗讀。這時，假如老師能夠通過自己的理解和感悟，將文章聲情并茂地朗讀出來，定會產(chǎn)生潛移默化的效果，學生也會受到強烈的感染，增強了學習語文的興趣。（三）競答搶答。有些學生對老師提出的問題能夠主動作出回應。敢于大膽表述自己的意見，而也有很多學生，尤其是高中學生，卻羞于啟齒或明知不答，在這種情況下，老師可以采用競答的方式，根據(jù)教學內(nèi)容設計出不同層次的必答、輪答、搶答等類型的題目，形成一種競爭的氛圍，學生的思維和課堂氣氛就會活起來。（四）角色對換。語文課堂上，可以做一些適當?shù)慕巧珜Q，部分知識、題目可以大膽放手讓學生去講,這樣既可以增加學生的參與性，增強學生的自豪感,又可以加強學生記憶，找出自己知識盲點，懂得老師講課的艱辛，從而尊重老師，與老師情同意會.以上是我教學中的一點點反思。于漪老師說過語文教師教了多少年語文都是新教師。隨著時代的發(fā)展和我省新課程的即將推進，我們語文教學中將還會遇到各種各樣的問題,只要我們不耽于經(jīng)驗，不囿于傳統(tǒng)，與時俱進，努力創(chuàng)新，我們的教學之花便會更加璀璨奪目！反思三：校本培訓教學反思教學是教師最本職的工作，校本培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養(yǎng)和教育教學業(yè)務能力,為提高學校教育工作質(zhì)量奠定基矗本年度，學校從師德教育、基本功技能提高訓練、現(xiàn)代信息技術(shù)學習、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進行了培訓,現(xiàn)將我的參訓反思小結(jié)如下:在本年度的校本培訓中，對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長目標等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究,見多識廣，經(jīng)驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助.通常某一類專門的教師培訓對教師進行培訓時,把教師當成了學生，從基本的教育理論到各科的教學內(nèi)容、方法等進行系統(tǒng)的培訓,也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的優(yōu)點，但針對性不夠，因為每一位教師都有他的優(yōu)點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短,很好地解決這類問題。教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解.比如,年輕教師課堂經(jīng)驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調(diào)動等，校長、經(jīng)驗豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。學習是教師的終身必修課，在信息化時代,只有堅持不斷的學習,才能適應時代發(fā)展的需要而不致于落伍,教師尤其應該如此.校本培訓與時俱進，從這些方面入手，重在指導教師學會學習,提高教師的實際動手能力,對教師們順利實現(xiàn)三年發(fā)展規(guī)劃大有裨益。反思四：校本培訓教學反思通過學校組織的新課程校本培訓，讓我受宜非淺，感觸很深；其中在新課程培訓使我感觸最深的是課后反思,二次備課?，F(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)如下：傳統(tǒng)的備課，強調(diào)教師作用，忽視學生能力的培養(yǎng)；強調(diào)教學的預設性，忽視教學的生成性；強調(diào)知識傳授,忽視激發(fā)情感；強調(diào)解題技巧，忽視生活運用；強調(diào)學科本位，忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課，而不善于課后的反思，這已成為我們不得不面對的教學問題.課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學反思，進行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。眾所周知，每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲，對原有的教學設計提出挑戰(zhàn)。我們的教學對象是活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想象,有一定的觀察力、思考力，他們正在不斷更新知識。而且，我們的教學對象、教學環(huán)境及教學體驗也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的.雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學收到意想不到的功效的先例,但更多的隨機應變卻留下了敗筆.不論教師有無經(jīng)驗，處理起這類問題都會很棘手,在上課時難免總會留下諸多遺憾。課后的教學反思在一定程度上會保持可持續(xù)性教學效應,彌補這個遺憾。教學反思是教師總結(jié)經(jīng)驗、積累經(jīng)驗、改進教學方法、提高教學水平的有效手段.教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況，諸如教學內(nèi)容的補充是否合理，教學的重點與難點是否突出，教學的思想性和科學性是否統(tǒng)一,教學目標是否完成,學生學習的主動性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、意識、能力.總之是對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現(xiàn)和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學設計，使下一步教學設計更科學、更合理，從而更積極、更